部編版小學語文五年級上冊--22《四季之美》教案設計

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上22四季之美教案設計設計說明“一切景語皆情語?！闭Z文課程標準對于第三學段的閱讀教學，尤其是寫景文章的學習，強調：重在受到情感熏陶，享受審美樂趣。那就要通過品味語言，感悟作者的表達方法來實現與作者情感的共鳴，進而激發(fā)學生對自然、對生活的熱愛。本著這樣的出發(fā)點，本設計依題導入，抓住“四季”和“美”兩個關鍵詞展開語文學習活動，引領學生初步體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。教學中，通過了解作者，體會文章語言的特點；通過研讀感悟，感受作品語言的溫度；通過情境感染，引領學生發(fā)揮想象；通過讀寫結合，著力培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。課前準備教師準備：制作課件，準備生字詞卡片。學生準備：閱讀描寫四季美

2、景的文章或同齡人的習作。課時安排2課時。教學過程第一課時一、抓住題目，破題引入1.(板書“四季”)激趣：你想到了什么？(春夏秋冬，大自然，雨雪霜霧)(板書“之美”)此時你又想到了什么樣的情境？(春天美得生機盎然，夏天美得郁郁蔥蔥，秋天美得天高云淡，冬天美得銀裝素裹)2.齊讀課題，引導學生猜想課文主要描寫了什么，是按照什么順序寫的。3.課件出示作者清少納言的資料，指名朗讀，引導學生質疑：這是一位怎樣的女作家？她的作品語言有什么特色？設計意圖：從文章題目入手，由“四季”到“之美”逐漸構建清晰的自然景色圖，激發(fā)學生的興趣，運用想象畫面和依題猜想的方法讓學生知道將要學習的內容，調動學生學習的積極性，緊

3、緊圍繞文章內容，使學生經歷語言重組的簡單實踐運用，在潛移默化中積累語文學習方法。二、初讀感知，學習字詞1.自由讀文。要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，留心生字，用喜歡的方法自主學習。2.課件出示生字，檢查預習。(1)第一組：“凜、冽、逸”。要求：讀準字音，借助生字帶出詞語，初步理解字義。(“凜冽”是刺骨地寒冷的意思，所以部首是兩點水旁。“逸”別忘寫“兔”的點。)(2)第二組：“黎、暈、漆、幕、愈、曠、怡、逸、免?！币螅簭囊族e字形、多音字、形近字等方面匯報自學收獲?！皶灐笔嵌嘁糇郑肮鈺?、月暈、紅暈”中“暈”都讀四聲，“暈倒、暈厥、暈頭轉向”中“暈”都讀一聲。下列生字可以用形近

4、字對比法識記字形：幕慕，愈愚，怡抬，免兔。(3)教師相機指導重點字形的書寫。本課上下結構的幾個字，都要把各部件寫得扁一些，避免整體拉長。如：黎、暈、幕、愈。“黎”的下部和“漆”的右下部不是“水”?！耙荨币葘憽巴谩?，后寫“辶”。3.小組合作，生字回文。(1)教師出示生詞學習卡，小組內認讀、搶讀、比賽讀、領讀。(2)以小組的形式分段朗讀課文。(3)選擇自己感興趣的詞語練習說話。(4)朗讀自己喜歡的段落。設計意圖：利用多媒體，幫助學生自主學習生字詞；提示學生關注字詞的不同方面，拓寬學習方法；運用小組合作學習，培養(yǎng)學生的自主合作學習能力，從而夯實字詞基礎知識的學習。三、再讀課文，把握內容1.選擇喜歡

5、的方式讀課文。(1)讀文思考：每個自然段主要寫了什么？哪句話最能體現本段主要內容，用“_”畫出。(2)組內交流讀書收獲，教師根據學生的總結，相機出示每段的首句，即中心句，引導學生邊讀邊品味。(3)教師引讀，引導學生初步感受四季之美：“春天最美是黎明?！泵涝谀睦?？學生接讀后面的內容?！跋奶熳蠲朗且雇怼！笔裁醋蠲?？學生接讀后面的內容?！扒锾熳蠲朗屈S昏。”看到什么？學生接讀后面的內容?！岸熳蠲朗窃绯??！币黄鸶惺?。學生接讀后面的內容。(4)引導學生交流匯報文章的表達順序：是按春、夏、秋、冬的順序寫的。(5)小結：作家用優(yōu)美的語言把四季之美描繪得如同一幅幅風景畫，又不失動感之美。品讀課文，想象畫面，我

6、們仿佛置身美麗的大自然中，這是我們學習閱讀的好方法！2.反復朗讀課文，體會作者筆下四季的獨特韻味。 可引導學生男女生引讀，男生讀中心句，女生補充后半部分。(1)引導學生讀文思考：作者是如何做到讓語言具有畫面感的呢？預設：每個季節(jié)用一句話帶入，又抓住一個時間，更重要的是抓住了典型的景物進行描寫。有被染紅的彩云等靜景，也有飛舞的螢火蟲、比翼的大雁和歸窠的烏鴉等動景。有動有靜，體現出了大自然中的四季之美。(2)指名朗讀喜歡的段落，鼓勵背誦。3.抄寫優(yōu)美的句子。設計意圖：通過引導學生進行多種方式的“讀”來整體把握課文內容，感受文章所描寫的景色之美；通過“反復誦讀，抄寫句子”來體會作家的寫作方法，積累語

7、言。時刻提醒學生學會學習，掌握語文學習的多種方法。四、拓展質疑，布置作業(yè)1.有感情地朗讀課文，選擇喜歡的段落背誦。2.針對課文提出不懂的問題，嘗試自主解決。3.搜集描寫四季的詩句。設計意圖：觸摸語言的溫度是在一次次的閱讀實踐中逐步達成的目標，讓學生有感情地朗讀、有選擇地背誦，激發(fā)學生自主學習語文的興趣，再通過質疑引起對文章內容的深層次思考，正所謂：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進；疑者，覺悟之基也。”第二課時一、研讀課題，自然帶入1.板書課題：四季之美。2.學生齊讀課題，結合所學談談自己見過怎樣的四季之美。3.導入：我們知道題目是一篇文章的靈魂所在，研讀課題，抓住關鍵詞分析，有助于理解課文內

8、容。同學們想一想：這篇課文的題目中的哪個詞值得我們探究？預設：“美”。下面我們就來具體感受一下這篇文章的美吧。設計意圖：結合第一課時所學，初步感受作品語言的優(yōu)美特色，為本課學習奠定情感基礎。二、探究文本，感悟“美”1.抓“四季”，明順序，學以致用。(1)從課題中的“四季”一詞，你能獲得哪些信息？預設：“四季”指春、夏、秋、冬四個季節(jié)。“四季”一詞還暗示了文章的表達順序是時間順序。(2)過渡：對，這篇課文就是按照時間順序來寫的，其實表示時間順序的句子都藏在文章里，快速瀏覽課文找出來。(3)課件依次出示段首句：“春天最美是黎明?！薄跋奶熳蠲朗且雇怼！薄扒锾熳蠲朗屈S昏?！薄岸熳蠲朗窃绯俊！币龑W生

9、靜靜地讀，看看這是一種怎樣的構段方式。(什么季節(jié)最美是什么時候。)引導學生集體輕讀這幾句，看看有什么發(fā)現。預設：幾個句子都有相同的部分最美。前一個詞是表示季節(jié)的詞，后面都有表示一天中的時間的詞。引導學生看一看這四個句子在文中的位置，交流發(fā)現有什么作用。預設：都在自然段開頭，且是中心句，能起到引起下文的作用。小結：像這樣的既是段首句，又是中心句的句子，我們稱之為總領句(總起句)。很多文章中都有這樣的句子，這么多作者喜歡用這種方法，是因為這樣可以使文章結構清晰、層次鮮明。(4)課件出示：晉朝詩人陶淵明的四時春水滿四澤，夏云多奇峰。秋月?lián)P明暉，冬嶺秀寒松。學生自由讀，同桌交流自己的發(fā)現。主要運用剛剛

10、學過的寫法來說。(春天最美的是水，夏天最美的是峰，秋天最美的是暉，冬天最美的是嶺和松。)鼓勵同學們試試，能不能把課文中的中心句換一種說法。重點從“云、螢、鳥、火”四種景物上體會四季的情趣。2.究“情趣”，悟意境，讀中升華。(1)學生自由讀文，邊讀邊畫出最能打動自己的“情趣”，也可以把自己的感受寫在書上，并且根據自己的讀書收獲填寫手中的閱讀卡片。在小組內和同學說說你喜歡它的原因。(2)生讀書交流，師巡視指導。(3)教師引導學生交流思考：你最喜歡哪個季節(jié)的情趣？從哪句話、哪個詞中體會到了這種情趣？抓住天空與云彩的顏色體會這是一種柔和安靜之美靜態(tài)美。(板書：云)有感情地朗讀第1自然段。抓住流螢體會在

11、夏夜里流螢飛舞的美麗情景。(板書：螢)有感情地朗讀第二自然段。夏季多雨，引導學生想象：下雨時有什么景觀或樂趣？在老師的引導下體會夏之情趣。(配樂)學生聽后自主朗讀第2自然段。抓住鳥兒體會秋天黃昏時的動態(tài)美。(板書：鳥)引導學生從歸鴉和雁群及風響蟲鳴中感受到自然的和諧。男生讀，讀出悠閑；女生讀，讀出和諧；齊讀，讀出情趣。抓住“火”體會冬天與眾不同的閑逸與和諧的情趣。(板書：火)結合“手捧著暖和的火盆穿過走廊”理解生活中洋溢著暖暖的溫馨。指導學生朗讀，讀出閑適與愜意。設計意圖：從“四季”和“情趣”入手，真正引領學生在自主學習交流中感悟到文章的語言優(yōu)美與精妙，教學思路與學習思路清晰明了。三、深入研讀

12、，提煉寫法1.過渡：作者之所以能感受這些情趣，是因為她內心有愛，愛生活、愛自然、愛生命。(板書：對自然和生命的熱愛)2.組織學生小組討論：結合板書，你發(fā)現了作者注重對景物哪兩方面的描寫？(靜態(tài)和動態(tài))3.小結：寫景的文章，抓住動態(tài)景物與靜態(tài)景物進行描寫，可以使文章充滿情調而且具有極強的畫面感。這是一種很好的寫作方法，我們可以嘗試在自己的習作中使用。 引導學生總結寫法，鼓勵學以致用，培養(yǎng)讀寫能力。設計意圖：在體會情趣之后提煉動靜結合的寫法，更容易讓學生自主發(fā)現和體會這種寫法的妙處，有助于學生做到學以致用。四、讀寫結合，升華學習1.教師引導學生在小組內互相交流自己眼中的“四季之美”。2.教師點撥寫

13、作方法：段首句做中心句，采用“總分”結構，描寫一個季節(jié)的情趣。最好抓住這個季節(jié)的動態(tài)與靜態(tài)進行細致描寫。(板書：動靜結合)3.結合課后選做題進行讀寫訓練。4.學生小組內練習說寫，教師巡視指導。5.小結：在作者的筆下，春天的柔和，夏夜的迷人，秋日的悠然，冬季的溫馨都是那樣的細膩真摯。細細品味，這份溢于言表的對自然和生命的熱愛感染了你，感動了我。讓我們帶著這份熱愛去享受自然的饋贈，享受生活的情趣吧！設計意圖：通過上面的學習，啟發(fā)學生運用學到的方法練筆，既是對情感的陶冶，更是對學習效果的檢測和反饋。板書設計教學反思好的教學課堂，應該是目標明確，思路清晰，學生主動學習的情感訓練場。本設計以“四季之美”提綱挈領，抓住“四季”解讀文本的敘述順序；抓住“美”品悟文本語言的魅力。顯然，重點在于后者。第一，通過找中心句，抓住每一個自然段第一句話來發(fā)現四季之美，美在何時。借助陶淵明古詩四時