2017年山東省事業(yè)單位考試全真模擬卷五

1、2017 年山東省事業(yè)全真模擬卷五第二部分教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)三、單項(xiàng)選擇題：下列各題備選中只有一項(xiàng)符合題意，請(qǐng)將其選出，并用 2B.鉛筆填涂在卡相應(yīng)的位置上（本題 70 小題，每小題 0.6 分，共 42 分）。36.西周六藝教育以（）為中心。A.禮、樂B.射、御C.書、數(shù)D.禮、書37.在古希臘教育史上，首次將算術(shù)、幾何、天文、音樂四門課程（即“四藝”）列入教學(xué)科目的教育家是（）。A.C.B.D.格拉斯38.提出“把一切事物教給一切人”“一切兒童都可以教育成人”“一切男女青年都應(yīng)該進(jìn)學(xué)?！钡臍W洲近代教育家是（）。C.A.B.夸美紐斯D.福祿在教學(xué)與發(fā)展實(shí)驗(yàn)中，提出教39.20 世紀(jì)五六十年代，教育

2、家程就是促進(jìn)學(xué)生的（A.一般發(fā)展C.全面發(fā)展）。B.特殊發(fā)展D.個(gè)性發(fā)展40.在古代文獻(xiàn)記載中，我國西周時(shí)期設(shè)在的小學(xué)和大學(xué)，總稱為（）。A.B.鄉(xiāng)學(xué)C.國學(xué)D.官學(xué)41.在家庭教育和學(xué)校教育孰優(yōu)孰劣問題上，認(rèn)為家庭教育比學(xué)校教育優(yōu)越的西方教育家是（）。A.夸美紐斯C.赫爾巴特42.下列關(guān)于A.重視道德教育B.重視軍事C.重視文事D.重視人事B.D.的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)說法錯(cuò)誤的是（）。43.教育學(xué)和教育學(xué)的共同之處是（）A. 都主張教育目的是培養(yǎng)完整B. 都主張教育研究采用精深科學(xué)的方法C.都主張教育研究不能采取唯科學(xué)的方法D.都主張教育研究采用實(shí)踐的方法44.西方古代，最初是神本位，所以教育主

3、要是培養(yǎng)僧侶；文藝復(fù)興以后，人本位占主導(dǎo)地位，因此，教育開始注重發(fā)展人的個(gè)性。這表明（）A.生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育目標(biāo)的確定B.政治制度決定教育的性質(zhì)1C.D.傳統(tǒng)影響教育內(nèi)容傳統(tǒng)影響教育目標(biāo)45.關(guān)于終身教育，以下說法不正確的是（）。A.終身教育是學(xué)習(xí)化的基本特征B. 終身教育主要是為了發(fā)展人的職業(yè)能力和素質(zhì)C. 終身教育涵蓋了人的一生，不限于兒童和青少年時(shí)期D. 終身教育既包括正規(guī)教育，也包括非正規(guī)教育和非正式教育46.我國致力于促進(jìn)普通高中發(fā)展的多樣化和特色化，一方面是為了滿足 的多元化需求，另一方面是為了適應(yīng)高中學(xué)生發(fā)展的（）。對(duì)A.順序性C.差異性47.B.階段性D.不平衡性雙生子

4、爬樓梯比較試驗(yàn)，證明了（）因素對(duì)人的發(fā)展有關(guān)鍵影響。D.教育A.遺傳因素B.生理成熟C.環(huán)境48.關(guān)鍵在于（教科文組織在學(xué)會(huì)生存中主張建設(shè)學(xué)習(xí)化）。，其建設(shè)學(xué)習(xí)化的A.推行回歸教育B.實(shí)施終身教育D.發(fā)展成人教育C.正規(guī)教育49.義務(wù)教育年限的延長(zhǎng)主要取決于（）A.的政治制度B.生產(chǎn)力發(fā)展水平C.科學(xué)技術(shù)的發(fā)展D.的發(fā)展50教育要解決的問題是把人類積累的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為受教育者的精神，形成受教育者的個(gè)性。這說明（）。A. 教育具有歷史繼承性B. 教育是一種轉(zhuǎn)化活動(dòng)的過程C.教育具有相對(duì)性D.教育具有與政治制度和生產(chǎn)力發(fā)展的不平衡性51.一位教師在講“摩擦力”一節(jié)時(shí)，一開始就提出：“把一

5、個(gè)一噸重的鐵球放在地面上，一只螞蟻能不能推動(dòng)它？”在學(xué)生響應(yīng)后，接著問：“如果地面非常光滑呢？”這位教師在教學(xué)中運(yùn)用的原則是（）。C.啟發(fā)性A.直觀性B.因材施教D.理論實(shí)際52.班集體必須具備四個(gè)基本特征，其中（）是形成班集體的基礎(chǔ)。A.明確的共同目標(biāo)C.一定的共同生活準(zhǔn)則B.一定的組織結(jié)構(gòu)D.必要的活動(dòng)53.現(xiàn)代教學(xué)需要構(gòu)建平等、互動(dòng)、共同發(fā)展的師生關(guān)系，以充分體現(xiàn)師生之間的）”?！埃ˋ.教師主體學(xué)生客體性C.學(xué)生主體性54.教育的本體功能之一是（A.減少人口數(shù)量、提高人口素質(zhì)B.交互主體性D.教師主體性）。2B.促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展，服務(wù)建設(shè)C.對(duì)政治有巨大的影響作用D.55.年輕一代身心發(fā)展與

6、化進(jìn)程本位論和個(gè)人本位論是對(duì)立的兩種教育的主要理論，它們的共同缺陷是（）A. 都單純地把人當(dāng)作工具B. 都單純地把人當(dāng)作目的C.都割裂人與的關(guān)系D.都完全不具有合理性56.在品德發(fā)展過程中，主要通過榜樣、觀察學(xué)習(xí)等替代強(qiáng)化習(xí)得道德行為的模式為（A.體諒模式）。B.價(jià)值澄清模式D.道德認(rèn)知發(fā)展模式C.學(xué)習(xí)模式57.以下不屬于教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容的表現(xiàn)的一項(xiàng)是（）。A.剛畢業(yè)任職的小王立志成為一個(gè)成教育教學(xué)專業(yè)工作者B.李從事了十年的教學(xué)工作過程中，薪資待遇逐步提高C.某中學(xué)語文趙不斷深化對(duì)所教學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)D.張?jiān)趦赡甑慕虒W(xué)工作中不斷學(xué)結(jié)，教育教學(xué)能力獲得提高要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是職權(quán)影響力，二是5

7、8.班（）。在班級(jí)管理中的影響A.學(xué)術(shù)影響力B.個(gè)性影響力C.D.影響力影響力59.在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀不是以“告 訴”的方式來傳遞，而是在親歷、體驗(yàn)的活動(dòng)過程中不斷生成的，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)的（）特點(diǎn)。A.性B.生C.開放性D.實(shí)踐性60.教師對(duì)日常的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析，提出改進(jìn)意見或表達(dá)困惑，以便日后更正或引起他人思考而寫的文字。這稱為（A.教育智慧C.教學(xué)計(jì)劃）。B.教學(xué)反思D.教學(xué)總結(jié)61. 唐代官學(xué)體系中實(shí)施儒學(xué)教育的學(xué)校主要為（ ）A.國子學(xué)，太學(xué)，四門學(xué)C.太學(xué)，四門學(xué)，中書學(xué)B.國子學(xué)，太學(xué)，中書學(xué)D.國子學(xué)，四門學(xué)，中書學(xué)62.A.“不

8、所闡述的循序漸進(jìn)教學(xué)原則，早在就已提出，他將其闡述為（）B.“學(xué)不躐等”D.“盈科而后進(jìn)”召開了改進(jìn)中小學(xué)自然科學(xué)教育的會(huì)議，從而掀起 60 年代而施”C.“當(dāng)其可”63.1959 年，美國以加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)、編寫新、注重學(xué)科概念與體系，以自然科學(xué)為的課程運(yùn)A. 改 造C.結(jié)構(gòu)動(dòng)，這 場(chǎng) 運(yùn)教 育動(dòng) 所 體現(xiàn) 的 教 育 思 潮 是 （ ）B.要 素教 育教育D.永恒教育364.為了使年輕一代在于大自然的可怕便產(chǎn)生了進(jìn)行教育的必要性，從教育的中不致犧牲，為了使人不變成野獸，來看，這是（）A.生物B.心理C.勞動(dòng)D.神話說說說說65.在學(xué)習(xí)紫藤蘿瀑布一課時(shí)，語文帶領(lǐng)學(xué)生去植物園參觀了真正的紫藤蘿

9、，體現(xiàn)了教程中教師運(yùn)用（）。A.模像直觀B.實(shí)物直觀C.言語直觀D.想象直觀66.一堂課中間，教師會(huì)編制一套試題，全面考查學(xué)生的掌握情況，這種測(cè)驗(yàn)屬于（）。A.絕對(duì)性測(cè)驗(yàn)B.形測(cè)驗(yàn)C.診斷性測(cè)驗(yàn)D.總結(jié)性測(cè)驗(yàn)67.A.軍認(rèn)為“五育”教育中側(cè)重德育的是（）。B.實(shí)利教育教育C.世界觀教育D.公民道德教育68.奧蘇泊爾提出的解釋遺忘的理論是（）。說A.痕跡說B.干擾說C.同化說D.69.一般認(rèn)為東北人豪爽熱情，上海人精打細(xì)算，這是知覺的（D.刻板效應(yīng)）。A.近因效應(yīng)B.投射效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)70.將能達(dá)到目標(biāo)的所有可能的選擇都找出來，試遍所有可能，總會(huì)找出解決問題的方法，這種方法稱為（A.啟發(fā)式）。

10、B.推理式C.算法式D.演繹式71.在治療青少年網(wǎng)癮行為中有法是厭惡療法，當(dāng)孩子產(chǎn)生上網(wǎng)念頭時(shí)，立刻用手拉彈橡皮筋，橡皮筋回彈便產(chǎn)生疼痛感，轉(zhuǎn)移并抑制上網(wǎng)的念頭。這種厭惡療法與（）行為原理相同。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退72.時(shí)由于情緒過分緊張，致使的一些內(nèi)容怎么也想不起來。這種遺忘現(xiàn)象最合適的解釋是（）。B.干擾說A.C.壓抑說D.提取失敗說73.場(chǎng)依存型認(rèn)知風(fēng)格者偏好的學(xué)習(xí)方式是（）。A.B.合作學(xué)習(xí) D.有意義學(xué)習(xí)認(rèn)為，學(xué)習(xí)者提前具有某種需要，本能積極地接受知）。B.效果律 D.條件反射學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)74.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人識(shí)，這體現(xiàn)的學(xué)習(xí)規(guī)律是（A.準(zhǔn)備律C.練習(xí)律75.A

11、.學(xué)習(xí)認(rèn)為認(rèn)知的本質(zhì)是（B.模仿）。C.強(qiáng)化D.適應(yīng)76.問題解決是一個(gè)復(fù)雜的心理過程，其解決策略主要包括嘗試策略和（）。A.啟發(fā)式策略C.實(shí)踐策略B.經(jīng)驗(yàn)策略D.分析策略477.從現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)看，創(chuàng)造力培養(yǎng)的最好途徑是（ A.進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練B.進(jìn)行反省認(rèn)知州練C.加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練D.在重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，注意解決問題策略訓(xùn)練）。78.根據(jù)歸因理論，下列哪項(xiàng)能增加A.失敗是能力太差C.失敗是任務(wù)太難的（）。B.失敗是不夠努力D.是任務(wù)太容易79.有經(jīng)驗(yàn)的教師在講授課程的同時(shí)還能觀察學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)作出應(yīng)對(duì)，這需要（）注意。A.選擇性B.持久性C.穩(wěn)定性D.分配性80.小李

12、在解決問題時(shí)，的分析問題，每一個(gè)步驟只考慮一種假設(shè)或一種屬性，提出的假設(shè)在時(shí)間上有明顯的先后順序，第一個(gè)假設(shè)成立后再檢驗(yàn)第二個(gè)假設(shè)，解決問題的過程像鏈條一樣，一環(huán)扣一環(huán)，直到找到問題。小李的認(rèn)知風(fēng)格是（）。A.沉思型認(rèn)知風(fēng)格C.繼時(shí)性認(rèn)知風(fēng)格B.沖動(dòng)型認(rèn)知風(fēng)格D.同時(shí)性認(rèn)知風(fēng)格81.數(shù)字的記憶無外乎通過形和聲進(jìn)行記憶，如數(shù)字“O.l.2.3.4.5.6.7.8.9”，根據(jù)形狀我們可以將其分別對(duì)應(yīng)圓圈、鉛筆、鴨子、耳朵、尺子、魚鉤、勺子、拐杖、葫蘆、氣球。這種充分利用學(xué)生頭腦中生動(dòng)而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了（）。A.組織策略B.復(fù)述策略C.元認(rèn)識(shí)策略D.精細(xì)策略間的協(xié)調(diào)性差，82.在操作

13、技能的學(xué)習(xí)過程中，主要依靠視覺，各個(gè)動(dòng)作要常常出現(xiàn)顧此失彼現(xiàn)象的階段是（A.操作定向C.操作整合）。B.操作模仿D.操作熟練83.根據(jù)維果茨基的歷史發(fā)展理論，下列不屬于心理低級(jí)機(jī)能向高級(jí)機(jī)能發(fā)展表現(xiàn)的是（）。A. 隨意機(jī)能不斷發(fā)展B. 概括性和直接性得到發(fā)展C. 逐步形成以符號(hào)為中介的心理結(jié)構(gòu)D.心理活動(dòng)的個(gè)性特征增強(qiáng)84.某同學(xué)本打算做作業(yè)，但還是禁不住懊惱。這說明該生（）意志品質(zhì)較差。的，結(jié)果作業(yè)沒有及時(shí)完成，他很A.果斷性B.性C.性D.堅(jiān)持性85.問一名四歲兒童：“你有兄弟嗎？”他回答“有！兄弟是“有兄弟嗎？”他回答“沒有?！闭f明兒童思維的（）?！钡催^來問：A.直觀性B.不可逆性C.

14、泛靈性D.抽象邏輯）的表現(xiàn)。D.義務(wù)感秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒”體現(xiàn)86.“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是（A.道德感B.理智感C.美感相連，87.“春雨驚春清，的學(xué)習(xí)策略是（A.復(fù)述策略）。B.組織策略5C.計(jì)劃策略D.精細(xì)策略88.教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但是要有定的難度，需要經(jīng)過努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。這條原則是（）。A.因材施教原則C.鞏固性原則B.啟發(fā)性原則D.量力性原則89.人的精神力量、情緒狀態(tài)對(duì)整個(gè)機(jī)體能起到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘疾，使身心得到發(fā)展，這現(xiàn)象說明了A.順序性 C.不均衡性身心發(fā)展具有（）。B.階段性

15、D.互補(bǔ)性90.（）繼承了的環(huán)境決定論觀點(diǎn)，認(rèn)為人的行為乃至復(fù)雜的來加以塑造、改變、或矯正。都可以通過外在的強(qiáng)化或懲罰A.91.今后突出B.C.的方向是（D.）。的診斷、選拔和發(fā)展功能改進(jìn)的內(nèi)容要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)新的觀和教育觀的方式，倡導(dǎo)靈活多樣、多次機(jī)會(huì)、雙向選擇的原則要考慮學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)別差異A.92.B.認(rèn)為“課程C.D.、課程研制者理論化、構(gòu)想的課程”屬于（B.領(lǐng)會(huì)的課程D.正式的課程）。A.體驗(yàn)的課程C.理想的課程93.學(xué)校作業(yè)越難，學(xué)習(xí)就越有效。有了這樣的訓(xùn)練，會(huì)使學(xué)生在以后學(xué)習(xí)和工作中受益無窮，體現(xiàn)的是（A.形式訓(xùn)練說）的基本觀點(diǎn)。B.相同要素說C.概括說）。D.奧蘇的認(rèn)知

16、觀94.下列選項(xiàng)中體現(xiàn)了遷移的是（A.學(xué)生學(xué)習(xí)解決一元二次方程，教師測(cè)驗(yàn)一元二次方程B.學(xué)生學(xué)習(xí)后，教師讓學(xué)生默寫C.學(xué)生剛學(xué)習(xí)一篇文章，教師帶領(lǐng)真實(shí)情景演示出來D.學(xué)生學(xué)習(xí)一位數(shù)加法，作業(yè)是兩位數(shù)加法95.備好課是上好課的先決條件，備課必須做好面的工作：一是鉆研，二是了解學(xué)生，三是（A.考慮教法）。B.寫好教案D.熟悉課程C.編制學(xué)期教學(xué)計(jì)劃96.變式是指（）使學(xué)生逐漸理解概念的真正含義。A.本質(zhì)特征、非本質(zhì)特征都不變C.本質(zhì)特征、非本質(zhì)特征都變B.本質(zhì)特征不變，非本質(zhì)特征變換D.本質(zhì)特征變換，非本質(zhì)特征不變97.下列關(guān)于學(xué)習(xí)策略的說法，錯(cuò)誤的是（A.學(xué)習(xí)策略等同于具體的學(xué)習(xí)方法）。B.學(xué)習(xí)

17、策略是調(diào)節(jié)如何學(xué)習(xí)，如何思考的高級(jí)認(rèn)知能力，是會(huì)學(xué)的標(biāo)志C.學(xué)習(xí)策略不能與具體學(xué)習(xí)方法截然，要借助具體的學(xué)習(xí)方法表現(xiàn)出來6D.只要有助于提高學(xué)習(xí)效果和效率的程序、規(guī)則、方法、技巧和調(diào)控方式均屬學(xué)習(xí)策略98.知識(shí)學(xué)習(xí)主要是學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)在（）。A.獲得保持提取C.練習(xí)鞏固應(yīng)用過程，這一過程所包含的三個(gè)階段是B.學(xué)習(xí)分析應(yīng)用D.記憶領(lǐng)會(huì)應(yīng)用99.的“水下打靶實(shí)驗(yàn)”說明（）。A.掌握知識(shí)是次要的，訓(xùn)練官能才是最重要的 B.兩種情景相同的要素越多，遷移的程度越高 C.概括化原理掌握得越好，遷移的效果越好D.遷移取決于對(duì)各要素間整體關(guān)系的理解100.關(guān)于成就A.相對(duì)容易的任務(wù)C.非常容易的任務(wù)101.縣

18、級(jí)長(zhǎng)、教師的培訓(xùn)和A.城市學(xué)校的研究表明，與害怕失敗者相比，追求B.非常難的任務(wù) D.難度適中的任務(wù)者傾向于選擇（）。教育行政部門應(yīng)當(dāng)均衡配置本行政區(qū)域內(nèi)學(xué)校師資力量，組織校，加強(qiáng)對(duì)（B.薄弱學(xué)校）的建設(shè)。C.農(nóng)村學(xué)校D.重點(diǎn)學(xué)校102.“教育必須為體等方面全面發(fā)展的現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。培養(yǎng)德、智、事業(yè)的建設(shè)者和教育法人?！笔牵ǎ┲袑?duì)教育方針的表述。A.中民B.中國教育和發(fā)展綱要C.D.中關(guān)于教育的決定民憲法103.對(duì)“教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于的平均工資水平”這句話的理解正確的是（）。A.只是教師的基本工資部分應(yīng)當(dāng)不低于或者高于的基本工資部分B.按照規(guī)定享受住房、

19、醫(yī)療等補(bǔ)助，補(bǔ)貼，教師不能同等享受C.工資水平應(yīng)該是指工資待遇的總和，而不只是指基本工資部分D.按照規(guī)定享受地區(qū)附加津貼，艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)津貼，崗位津貼等津貼，教師不能同等享受104.名校畢業(yè)的因大企業(yè)面試失利，無奈進(jìn)入某高中任教，有不甘，始學(xué)生，學(xué)校多終想著辭職進(jìn)企業(yè)，對(duì)上課敷衍了事，對(duì)學(xué)生缺乏耐心，經(jīng)常批評(píng)甚至次找談話，依然沒有改進(jìn)，于是被學(xué)校予以解聘。該學(xué)校的做法（）A 合法，學(xué)校B 合法，D.不合法，解聘教學(xué)水平太差同事之間的感情C.不合法，不利于學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展105.認(rèn)為學(xué)校了的受教育權(quán)利，應(yīng)該（B.對(duì)學(xué)校發(fā)起刑事）維護(hù)的權(quán)利。A.進(jìn)行教育申訴C.向調(diào)節(jié)機(jī)關(guān)申請(qǐng)勞動(dòng)仲裁D.利用私人關(guān)系私

20、下解決105.【】A。7四、多項(xiàng)選擇題：下列各題備選中至少有兩項(xiàng)是符合題意的，請(qǐng)找出恰當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)，并用 2B.鉛筆填涂在答題卡相應(yīng)的位置上，多題，每小題 0.9 分，共 18 分）選或少選均不得分（本題 20 小106.語文期末，學(xué)生回答：中有一道題：“三國中最聰明的人是誰？”教師的是：諸，教師判錯(cuò)。對(duì)于上述案例的評(píng)論正確的是（）A. 該教師特別強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)B. 教育既能培養(yǎng)創(chuàng)造精神，又會(huì)壓抑創(chuàng)造精神C.教育對(duì)的發(fā)展有負(fù)向功能D.該教師設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)有利于學(xué)生對(duì)問題形成正確認(rèn)識(shí)107.關(guān)于課程設(shè)計(jì)的過程模式，說法不正確的是（ A.過程模式是由美國著名課程學(xué)者泰勒系統(tǒng)確立B.過程模式的結(jié)構(gòu)始于對(duì)彌補(bǔ)目

21、標(biāo)模式的）C.過程模式遵循“確定目標(biāo)選擇經(jīng)驗(yàn)組織經(jīng)驗(yàn)教育評(píng)價(jià)”的流程D.過程模式具有簡(jiǎn)單易行，可操作性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)108.關(guān)于陳述性知識(shí)，下列說法不正確的是（ A.主要反映活動(dòng)的具體過程和操作步驟B.說明做什么和怎么做C.可用來區(qū)別和辨別事物D.是一種實(shí)踐性知識(shí)）。109.“高原現(xiàn)象”是指在學(xué)習(xí)或技能的形成過程中，出現(xiàn)的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。下列屬于學(xué)習(xí)者“高原現(xiàn)象”的是()。A.學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中，學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)到一定程度時(shí)，繼續(xù)提高的速度減慢，有的人甚至發(fā)生停滯不前或的現(xiàn)象B.在總復(fù)習(xí)的初期，每一個(gè)同學(xué)都很的復(fù)習(xí)之后，有的同學(xué)的復(fù)習(xí)效果逐步減退，學(xué)習(xí)效果也較明顯，在經(jīng)歷了一段時(shí)間C.成績(jī)不好的學(xué)生

22、跟不上的教學(xué)進(jìn)度，整天打神萎靡，課堂聽課效果差，學(xué)習(xí)成績(jī)一直無法提高，甚至有的同學(xué)幾乎失去了進(jìn)取的決心D.在每學(xué)期初，大部分學(xué)生都有較高的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效率高，可一過了期中考誠， 部分同學(xué)就會(huì)出現(xiàn)看不進(jìn)書也記不住內(nèi)容，性情易急躁煩悶的現(xiàn)象110.在能力與知識(shí)、技能的關(guān)系上，下面說法不正確的是（ A.一個(gè)人能力的高低會(huì)影響他掌握知識(shí)、技能的水平B.能力的增強(qiáng)必然意味著知識(shí)、技能的提高C.能力是掌握知識(shí)、技能的結(jié)果）。D.可以根據(jù)掌握知識(shí)、技能的多少111.教師職業(yè)的專業(yè)化體現(xiàn)在（一個(gè)人能力的大?。. 從業(yè)B. 工作上具需要經(jīng)受長(zhǎng)期的專門訓(xùn)練，具備專精化的知識(shí)和技能威性及性C.有的專業(yè)團(tuán)體和明

23、確的職業(yè)道德D.具有高度的自律性和自我提高精神112.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的特點(diǎn)有（A.探索性）。B.問題情境8C.以學(xué)生活動(dòng)為主D.形式不固定113.創(chuàng)造性思維的過程包括（）。A.準(zhǔn)備期 B.醞釀期 C.豁朗期 D.驗(yàn)證期114.情緒與情感的反映特點(diǎn)不同，情緒具有（）。A.情境性B.激動(dòng)性C.暫時(shí)性 D.深刻性115.下列屬于聯(lián)覺現(xiàn)象的是（ ）。A.灰色正方形在白色背景下顯得更暗B.紅橙黃引起溫暖的感覺C.通過觸摸覺閱讀盲文D.形容有的嗓音理論，下面說法不正確的是（116.根據(jù)建構(gòu)）。A. 學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是對(duì)各種事實(shí)性信息及概念原理的記憶保持及簡(jiǎn)單應(yīng)用B. 學(xué)生對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu)可以由教師代替C.學(xué)

24、生是D.學(xué)生是的信息接受者建構(gòu)知識(shí)的過程有（117.下列屬于有意）。A. 設(shè)計(jì)師根據(jù)海豹皮設(shè)計(jì)出南極探險(xiǎn)服B. 童話故事槍 國去打糖果國中，糖果國的小朋友用糖果擊敗了槍 國C. 旅行中看到遠(yuǎn)處的山，感覺特別像一條飛龍D.科學(xué)家根據(jù)蝙蝠超聲波的發(fā)明了118.是 20 世紀(jì) 50 年代中期興起的人本心理學(xué)派的主要?jiǎng)?chuàng)始人，他提出了需要層次論。該理論把人的需要分為七個(gè)不同的層次，其中屬于成長(zhǎng)性需求的是（）。A.歸屬和愛的需要C.認(rèn)知需要119.對(duì)于認(rèn)知發(fā)展，B.自我實(shí)現(xiàn)的需要D.審美需要）。認(rèn)為（A.認(rèn)知發(fā)展是按不變順序階段發(fā)展B.認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段C.形式運(yùn)算階段需要借助具體事物進(jìn)行邏輯思維D.最

25、高階段為形式運(yùn)算階段120.教師威信的內(nèi)容包括（）。C.行為威信）。A.B.學(xué)識(shí)威信學(xué)習(xí)理論認(rèn)為（D.情感威信威信121.聯(lián)結(jié)A.一切學(xué)習(xí)都是通過條件作用形成的B.學(xué)習(xí)是在刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)C.強(qiáng)化在其中起著重要作用D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)122.下列哪些途徑有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的（）。A.明確每節(jié)課的具體目的和知識(shí)的具體意義 B.創(chuàng)設(shè)問題的情景，啟發(fā)學(xué)生積極思維C.利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔肈.正確評(píng)價(jià)適當(dāng)表揚(yáng)與鼓勵(lì)9123.在本次課程中，體現(xiàn)著發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念和工作思路，它具體表現(xiàn)在（）。A.加強(qiáng)與實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的，重視考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力B.對(duì)結(jié)果作出具體分析，公布學(xué)生成績(jī)并按

26、成績(jī)排名C.倡導(dǎo)給予多次機(jī)會(huì)、綜合運(yùn)用多種方法D.將形評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展124.教師要成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者，就要在教程中（）。A.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)B. 通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間 當(dāng)前知識(shí)的意義C. 在可能的條件下組織協(xié)作學(xué)習(xí)，開展討論與交流以使意義建構(gòu)更有效D. 對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)，使之朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)125.某縣要修水電站，縣下件要求每個(gè)公職都要參加電站。某鎮(zhèn)小學(xué)校按照文件要求，在領(lǐng)工資之前，從每位教職工的工資中分別扣除了文件規(guī)定上交的款。對(duì)此，下列說法正確的是（）。A.校長(zhǎng)辦事積極果斷，工作能力強(qiáng)B.C.D.了教職工的獲取勞動(dòng)權(quán)了要求的不得對(duì)學(xué)校和教師亂攤派的規(guī)定了教職工的個(gè)人權(quán)五、案例分析題。