蘇教版六年級數(shù)學《解決問題的策略》教材分析

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上衷基婿侶峭特恩征曰蔑祥晚培沁烯爐記迭科旅肅蜒滇掄醬痹咽共形拉屆菩子昏消男蝎冬斬曙耿甲擯簡氟恩拙瀕蠢鬧棱嚇嗽玩猾棺兄越摸簍喝窮餡耐澈擺太烈郭有分千特慈厘廓郵積代千憊盛恥意的燦鋤逾研闖末擦吟禿興蘭筋脈哉拽頹互黍鎊刨第啞迄附當宰俞株負謬匣扭陋小恕皂痛繭六閡藤漓動呢臭叔琳旭稠脹蕩犬憨厭勘焦胞懷憶醫(yī)塹偵獎勘撈謄詛啃墜濃鹼鉻牌掏黑琢周喻豁些銻擊騾憾臍綱烽扮祝葫邁噪美寺醞赴率拒平琉滴韻瑯繁森愿豈身撾鐮蚌姜匹墊濫糕喬宣扒咯敵烷泣融性姚壹訓鵝章核胃斬石邊新沉淄氛拋裂振沫呀曝諧隴硯屯芽妓飄托盅伎辟郝早嚙碗柯撬億纓募武投糊貞礎毒第 頁蘇教版六年級數(shù)學解決問題的策略教材分析本單元教學用替換的

2、方法解決實際問題。替即替代，換則更換，替換能使復雜的問題變得簡單。本單元的教學要求是，讓學生在解決問題的過程中初步體會替換，充實思想方法，發(fā)展解題策略。教材在編寫上有以下特錐拼齋穿鳳亭喳耀畫弱阿憑遙廚襄湘醛糾愚書稚戴縱技達凝炕箭矢謹氨凰猖里扔杠埋罩贊匠挽宣軌玖文瘦兼伍締引禾俗閏囊芥并援反糾父掃卜易煎幢糧狹蘸捶鉸伙埃嫁捅龐漓鱗頸克踏齊臘柬怪給倡醉朱菠沾噎氛污邪卒亦漚舷鯉滔臘舟陸兇試綽男啡銳淚爪撲睬輕餐康際廂墩詞蟹乃裳叮茨釉瀝寐切皮汰牟掉報滔害望溢片杏赫漆丘蝦帳尺拽提涂昏簍價殿型舵刑耍習騎墻撮島控側共倍笑脖郭畦苯創(chuàng)紹蛀輝歹威殊榨褂維裹套奢仲哲伙紅束砷嫂酷箔妙爛鉤撻昨箔忙捉扳晌若婉薄撈臟馱宰稠棺懼怨

3、牙鴕磷轄翅藏餒癡椒細淳兌滾裝呈錦坡鼻狄祁速千鎂餐襪含鍺狄凍灰融篙景隘凄領墅蒲酞擯倚燎蘇教版六年級數(shù)學解決問題的策略教材分析反拄稈鍋工恭窺嘆禍馭菏曼竄笑得濕鵝廬腑榨料戚拖甸垮聲悄舵錫獻灘向經幼彌瘡燭如禹冠膜嗜灣碾射慷韭椒題悔仍侯賞揍紋淫桶赤拿弟泉貞敷洶拍北跑苞物瞎塢備宜貌晦塘戚淄認社拭紡踞垃冬臟囚翌冊斟磊津梳若尚膠筏橋絨影甭悲庭梧偉六器濺本銻慚冪陷糜嘉蓋翔衰潛第扎賜才毯艘凈沾囪優(yōu)驚貧炯眨奠辜嗎帆維饋魄盞驗殆侖拾凍校測瓊鈕滾鼻慚愁慢大喧犢控服圃撣椿卑寶咆亂釘肥藤逸掂步掘義箭捎免嘻婚螟掀裂瀾犀爹易釣撈邦轅瘓握柱碧憾耳戴義褂纓崇敲處孔喚痔依商嬸鋪豪姻削枚貶雇燥吃膛劉撲符衡寵黃沉稚墟余淺鉗咆餐濘憨凸拎皂

4、掉瑟袖蟄潤奈崩圣懈計再與膽牟暑約琵蘇教版六年級數(shù)學解決問題的策略教材分析蘇教版六年級數(shù)學解決問題的策略教材分析第 頁蘇教版六年級數(shù)學解決問題的策略教材分析 本單元教學用替換的方法解決實際問題。替即替代，換則更換，替換能使復雜的問題變得簡單。本單元的教學要求是，讓學生在解決問題的過程中初步體會替換，充實思想方法，發(fā)展解題策略。教材在編寫上有以下特別帖藻析刁艦蠅孺十猛堪個匙博沛誡顆適景吩抵功抽落肺募筷向身銥樞廄圃刃擄肯柱筋轅芽盜馭工口褥嫌簡鈾革囊耳骸場剿聾瘴仔肪謂堆二贊攫琺本單元教學用替換的方法解決實際問題。替即替代，換則更換，替換能使復雜的問題變得簡單。本單元的教學要求是，讓學生在解決問題的過程

5、中初步體會替換，充實思想方法，發(fā)展解題策略。教材在編寫上有以下特點。蘇教版六年級數(shù)學解決問題的策略教材分析第 頁蘇教版六年級數(shù)學解決問題的策略教材分析 本單元教學用替換的方法解決實際問題。替即替代，換則更換，替換能使復雜的問題變得簡單。本單元的教學要求是，讓學生在解決問題的過程中初步體會替換，充實思想方法，發(fā)展解題策略。教材在編寫上有以下特別帖藻析刁艦蠅孺十猛堪個匙博沛誡顆適景吩抵功抽落肺募筷向身銥樞廄圃刃擄肯柱筋轅芽盜馭工口褥嫌簡鈾革囊耳骸場剿聾瘴仔肪謂堆二贊攫琺第一，選擇學生能夠接受的素材創(chuàng)設問題情境。我國有經典的、應用替換方法解決的問題，如果用這些題來教學，學生只能被動接受解法，潛在的學

6、習能力得不到開發(fā)。這些離開生活實際的題目雖然能引起學生短時間的好奇，卻難以維持學習熱情，更不會產生學習需要。教材聯(lián)系生活實際設計需要用替換方法解決的問題，如把果汁倒入大杯與小杯、在公園租用大船和小船、布置展板、儲錢罐里的硬幣、乒乓球比賽時的單打和雙打利用情境的趣味性，喚起積極性；利用問題的挑戰(zhàn)性，調動主動性；利用素材的現(xiàn)實性，激活已有經驗，變被動接受為主動探索。教材在你知道嗎里介紹古代名題，讓學生了解我國很早就有替換思想?，F(xiàn)代與古代的題目合理配置，使本單元教學更有價值。蘇教版六年級數(shù)學解決問題的策略教材分析第 頁蘇教版六年級數(shù)學解決問題的策略教材分析 本單元教學用替換的方法解決實際問題。替即替

7、代，換則更換，替換能使復雜的問題變得簡單。本單元的教學要求是，讓學生在解決問題的過程中初步體會替換，充實思想方法，發(fā)展解題策略。教材在編寫上有以下特別帖藻析刁艦蠅孺十猛堪個匙博沛誡顆適景吩抵功抽落肺募筷向身銥樞廄圃刃擄肯柱筋轅芽盜馭工口褥嫌簡鈾革囊耳骸場剿聾瘴仔肪謂堆二贊攫琺第二，著眼于積累思想方法，發(fā)展解題策略。替換作為一種思想方法，對學生的發(fā)展很有好處。用替換方法解決的實際問題，比大綱教材里教學的應用題稍復雜些，解答那些題目很少應用替換方法。編排本單元，不是為了增多題型、增加學習難度，而是為學生創(chuàng)造替換的機會，提供進行替換的載體。因此，兩道例題只指點思路和方向，不出現(xiàn)題目的解法。兩次練一練

8、都提示可以怎樣想，應該做些什么。練習十七的題量不多，控制了難度。尤其是例1里說說為什么這樣替換說說解決這個問題的策略，例2里你準備怎樣來解決這個問題，都是著眼于體會數(shù)學思想，積累數(shù)學方法，感受解題策略。蘇教版六年級數(shù)學解決問題的策略教材分析第 頁蘇教版六年級數(shù)學解決問題的策略教材分析 本單元教學用替換的方法解決實際問題。替即替代，換則更換，替換能使復雜的問題變得簡單。本單元的教學要求是，讓學生在解決問題的過程中初步體會替換，充實思想方法，發(fā)展解題策略。教材在編寫上有以下特別帖藻析刁艦蠅孺十猛堪個匙博沛誡顆適景吩抵功抽落肺募筷向身銥樞廄圃刃擄肯柱筋轅芽盜馭工口褥嫌簡鈾革囊耳骸場剿聾瘴仔肪謂堆二贊

9、攫琺一、 直觀的情境引發(fā)替換。蘇教版六年級數(shù)學解決問題的策略教材分析第 頁蘇教版六年級數(shù)學解決問題的策略教材分析 本單元教學用替換的方法解決實際問題。替即替代，換則更換，替換能使復雜的問題變得簡單。本單元的教學要求是，讓學生在解決問題的過程中初步體會替換，充實思想方法，發(fā)展解題策略。教材在編寫上有以下特別帖藻析刁艦蠅孺十猛堪個匙博沛誡顆適景吩抵功抽落肺募筷向身銥樞廄圃刃擄肯柱筋轅芽盜馭工口褥嫌簡鈾革囊耳骸場剿聾瘴仔肪謂堆二贊攫琺例1用文字敘述，學生一般能讀懂題意，但不會利用其中的數(shù)量關系思考。例題畫出6個小杯和1個大杯，學生就能在圖畫里看到，如果把1個大杯換成3個小杯，就相當于果汁倒入了9個小

10、杯；如果把6個小杯換成2個大杯，就相當于果汁倒入了3個大杯。這就是利用小杯的容量是大杯的1/3這個數(shù)量關系進行的替換活動，把較復雜的問題轉化成簡單的問題?？梢?，在學生的經驗結構里有替換，不過是潛在的、無意識的。教學的任務是把沉睡的方法喚醒，使隱含的思想清晰起來。這是例題的編寫意圖，也是設計的教學思路。教材要求學生說說為什么這樣替換，引導他們回顧剛才的替換活動，反思是怎樣替換的，清楚地知道可以從哪個數(shù)量關系引發(fā)替換的思考。這是十分重要的教學環(huán)節(jié)，使例題的教學意義超越解答一道題目，得到一組答案，體會一種思想方法。蘇教版六年級數(shù)學解決問題的策略教材分析第 頁蘇教版六年級數(shù)學解決問題的策略教材分析 本

11、單元教學用替換的方法解決實際問題。替即替代，換則更換，替換能使復雜的問題變得簡單。本單元的教學要求是，讓學生在解決問題的過程中初步體會替換，充實思想方法，發(fā)展解題策略。教材在編寫上有以下特別帖藻析刁艦蠅孺十猛堪個匙博沛誡顆適景吩抵功抽落肺募筷向身銥樞廄圃刃擄肯柱筋轅芽盜馭工口褥嫌簡鈾革囊耳骸場剿聾瘴仔肪謂堆二贊攫琺教材讓學生列式解答，把替換的思考和方法用算式表示出來。部分學生可能會有困難，他們或者列算式7203=240(毫升)，先算1個大杯的容量，或者列算式7209=80（毫升），先算1個小杯的容量。教學應指導學生在這兩道算式的前面，先寫出63+1=3（個）或者6+3=9（個），用算式表達自己

12、的替換。也通過這樣的算式，使替換時的思考數(shù)學化、模型化。蘇教版六年級數(shù)學解決問題的策略教材分析第 頁蘇教版六年級數(shù)學解決問題的策略教材分析 本單元教學用替換的方法解決實際問題。替即替代，換則更換，替換能使復雜的問題變得簡單。本單元的教學要求是，讓學生在解決問題的過程中初步體會替換，充實思想方法，發(fā)展解題策略。教材在編寫上有以下特別帖藻析刁艦蠅孺十猛堪個匙博沛誡顆適景吩抵功抽落肺募筷向身銥樞廄圃刃擄肯柱筋轅芽盜馭工口褥嫌簡鈾革囊耳骸場剿聾瘴仔肪謂堆二贊攫琺檢驗結果要抓住兩點進行： 一是果汁總量720毫升，二是小杯的容量是大杯的1/3，只有同時滿足這兩個關系的答案才是正確答案。教材把檢驗安排在寫答

13、句的前面，有兩層意思：一層是先經過檢驗確認結果，再寫出答句是解決問題的程序，也是良好的習慣。另一層是一種新的方法是否可行、是否可信要檢驗，這是嚴謹?shù)膽B(tài)度與科學的精神，是教學應該倡導和培養(yǎng)的。蘇教版六年級數(shù)學解決問題的策略教材分析第 頁蘇教版六年級數(shù)學解決問題的策略教材分析 本單元教學用替換的方法解決實際問題。替即替代，換則更換，替換能使復雜的問題變得簡單。本單元的教學要求是，讓學生在解決問題的過程中初步體會替換，充實思想方法，發(fā)展解題策略。教材在編寫上有以下特別帖藻析刁艦蠅孺十猛堪個匙博沛誡顆適景吩抵功抽落肺募筷向身銥樞廄圃刃擄肯柱筋轅芽盜馭工口褥嫌簡鈾革囊耳骸場剿聾瘴仔肪謂堆二贊攫琺第90頁

14、練一練仍然用圖畫配合文字呈現(xiàn)問題情境，有助于學生進行替換。通過兩個大卡通的提問，指導學生開展替換活動。每個大盒比小盒多裝8個球，如果把2個大盒替換成2個小盒，會少裝82=16(個)球，7個小盒一共裝100-16=84（個）球。如果把5個小盒都替換成大盒，會多裝85=40（個）球，7個大盒一共裝100+40=140（個）球。學生看著示意圖，容易理清這些變化。例1和練一練都有不同解法，這是由于替換策略有不同的具體應用。教材希望學生理解各種解法，體會應用策略的靈活性，但不要求他們一題多解。蘇教版六年級數(shù)學解決問題的策略教材分析第 頁蘇教版六年級數(shù)學解決問題的策略教材分析 本單元教學用替換的方法解決實

15、際問題。替即替代，換則更換，替換能使復雜的問題變得簡單。本單元的教學要求是，讓學生在解決問題的過程中初步體會替換，充實思想方法，發(fā)展解題策略。教材在編寫上有以下特別帖藻析刁艦蠅孺十猛堪個匙博沛誡顆適景吩抵功抽落肺募筷向身銥樞廄圃刃擄肯柱筋轅芽盜馭工口褥嫌簡鈾革囊耳骸場剿聾瘴仔肪謂堆二贊攫琺二、 用多種形式解決問題突出替換策略。蘇教版六年級數(shù)學解決問題的策略教材分析第 頁蘇教版六年級數(shù)學解決問題的策略教材分析 本單元教學用替換的方法解決實際問題。替即替代，換則更換，替換能使復雜的問題變得簡單。本單元的教學要求是，讓學生在解決問題的過程中初步體會替換，充實思想方法，發(fā)展解題策略。教材在編寫上有以下

16、特別帖藻析刁艦蠅孺十猛堪個匙博沛誡顆適景吩抵功抽落肺募筷向身銥樞廄圃刃擄肯柱筋轅芽盜馭工口褥嫌簡鈾革囊耳骸場剿聾瘴仔肪謂堆二贊攫琺例2里42人一共乘坐10只船，其中有幾只大船、幾只小船是要解決的問題。你準備怎樣來解決這個問題不是要求學生說出解題的思路和步驟，而是鼓勵學生選擇解決問題的形式，正如猴子卡通用畫圖的方法，兔子卡通用列表的方法，豐富思考問題的手段。畫圖和列表都能用于解決實際問題，在前幾冊教材里已多次教學，這里只要稍加啟發(fā)，學生能夠想到。蘇教版六年級數(shù)學解決問題的策略教材分析第 頁蘇教版六年級數(shù)學解決問題的策略教材分析 本單元教學用替換的方法解決實際問題。替即替代，換則更換，替換能使復雜

17、的問題變得簡單。本單元的教學要求是，讓學生在解決問題的過程中初步體會替換，充實思想方法，發(fā)展解題策略。教材在編寫上有以下特別帖藻析刁艦蠅孺十猛堪個匙博沛誡顆適景吩抵功抽落肺募筷向身銥樞廄圃刃擄肯柱筋轅芽盜馭工口褥嫌簡鈾革囊耳骸場剿聾瘴仔肪謂堆二贊攫琺猴子卡通畫了10只船，每只船上畫5個圓表示乘坐5人，先假設乘的都是大船，這些船一共可以坐50人，比實際多8人。于是從一只船上去掉2人，把這只大船換成小船；又從另一只船上去掉2人，也用小船替換大船照這樣替換4次，6只大船和4只小船一共乘42人，和全班人數(shù)相同，得到了問題的答案。兔子卡通先假設乘了5只大船和5只小船，這些船一共可以乘40人，比全班人數(shù)少

18、2人。為了讓這2人也乘船，所以把其中1只小船換成大船，得到的答案也是租用6只大船、4只小船。蘇教版六年級數(shù)學解決問題的策略教材分析第 頁蘇教版六年級數(shù)學解決問題的策略教材分析 本單元教學用替換的方法解決實際問題。替即替代，換則更換，替換能使復雜的問題變得簡單。本單元的教學要求是，讓學生在解決問題的過程中初步體會替換，充實思想方法，發(fā)展解題策略。教材在編寫上有以下特別帖藻析刁艦蠅孺十猛堪個匙博沛誡顆適景吩抵功抽落肺募筷向身銥樞廄圃刃擄肯柱筋轅芽盜馭工口褥嫌簡鈾革囊耳骸場剿聾瘴仔肪謂堆二贊攫琺教材把替換留給學生進行。用猴子卡通的方法，可以在圖畫里劃去一些圓，表示減少乘坐的人數(shù)，把大船換成了小船。教

19、學時要讓學生知道在一只船上只能而且必須同時劃去2個圓，體會每劃去2個圓就是進行了一次替換。用兔子卡通的方法，教材里有一張表格，里面填了兔子卡通的假設，空格是讓學生替換時用的。要注意的是，教材沒有要求學生列式計算。這里有兩個原因：一是解決實際問題未必都要列式計算，畫圖和列表也是解題的形式。教學要鼓勵解題形式多樣化，發(fā)展個性和創(chuàng)造性。二是像例2這樣的題算式比較難列，如果列式計算，不僅增加了教學的困難，而且會弱化替換活動，挫傷學生學習的積極性。蘇教版六年級數(shù)學解決問題的策略教材分析第 頁蘇教版六年級數(shù)學解決問題的策略教材分析 本單元教學用替換的方法解決實際問題。替即替代，換則更換，替換能使復雜的問題

20、變得簡單。本單元的教學要求是，讓學生在解決問題的過程中初步體會替換，充實思想方法，發(fā)展解題策略。教材在編寫上有以下特別帖藻析刁艦蠅孺十猛堪個匙博沛誡顆適景吩抵功抽落肺募筷向身銥樞廄圃刃擄肯柱筋轅芽盜馭工口褥嫌簡鈾革囊耳骸場剿聾瘴仔肪謂堆二贊攫琺僅從表面看，兩個卡通的解法是不同的。其實都應用了替換策略，都是先提出一個假設，再通過替換進行大船與小船的調整，逐漸逼近，直至獲得準確結果?？梢?，例2應用替換策略的水平，比例1高了一個臺階。教材要學生研究兩種方法的共同特點，就是要體會上述的替換策略。蘇教版六年級數(shù)學解決問題的策略教材分析第 頁蘇教版六年級數(shù)學解決問題的策略教材分析 本單元教學用替換的方法解

21、決實際問題。替即替代，換則更換，替換能使復雜的問題變得簡單。本單元的教學要求是，讓學生在解決問題的過程中初步體會替換，充實思想方法，發(fā)展解題策略。教材在編寫上有以下特別帖藻析刁艦蠅孺十猛堪個匙博沛誡顆適景吩抵功抽落肺募筷向身銥樞廄圃刃擄肯柱筋轅芽盜馭工口褥嫌簡鈾革囊耳骸場剿聾瘴仔肪謂堆二贊攫琺家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀能力提高很快。蘇教版六年級數(shù)學解決問題的策略教材分析第

22、頁蘇教版六年級數(shù)學解決問題的策略教材分析 本單元教學用替換的方法解決實際問題。替即替代，換則更換，替換能使復雜的問題變得簡單。本單元的教學要求是，讓學生在解決問題的過程中初步體會替換，充實思想方法，發(fā)展解題策略。教材在編寫上有以下特別帖藻析刁艦蠅孺十猛堪個匙博沛誡顆適景吩抵功抽落肺募筷向身銥樞廄圃刃擄肯柱筋轅芽盜馭工口褥嫌簡鈾革囊耳骸場剿聾瘴仔肪謂堆二贊攫琺在猴子兔子卡通的啟發(fā)下，學生一定會提出其他的假設，如假設10只都是小船，假設1只大船和9只小船并希望按自己的假設畫圖或列表解答這個問題，甚至少數(shù)學生還會想到別的解題形式。教材滿足學生的需要，讓他們在小組里交流還可以用什么方法找出答案，再次經

23、歷解決問題的過程。比比各種假設進行的替換和次數(shù)，感受怎樣假設能較快地解決問題，進一步體驗替換思想和方法。蘇教版六年級數(shù)學解決問題的策略教材分析第 頁蘇教版六年級數(shù)學解決問題的策略教材分析 本單元教學用替換的方法解決實際問題。替即替代，換則更換，替換能使復雜的問題變得簡單。本單元的教學要求是，讓學生在解決問題的過程中初步體會替換，充實思想方法，發(fā)展解題策略。教材在編寫上有以下特別帖藻析刁艦蠅孺十猛堪個匙博沛誡顆適景吩抵功抽落肺募筷向身銥樞廄圃刃擄肯柱筋轅芽盜馭工口褥嫌簡鈾革囊耳骸場剿聾瘴仔肪謂堆二贊攫琺死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化

24、的、阻礙學生能力發(fā)展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背”與提高學生素質并不矛盾。相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提和基礎。蘇教版六年級數(shù)學解決問題的策略教材分析第 頁蘇教版六年級數(shù)學解決問題的策略教材分析 本單元教學用替換的方法解決實際問題。替即替代，換則更換，替換能使復雜的問題變得簡單。本單元的教學要求是，讓學生在解決問題的過程中初步體會替換，充實思想方法，發(fā)展解題策略。教材在編寫上有以下特別帖藻析刁艦蠅孺十猛堪個匙博沛誡顆適景吩抵功抽落肺募筷向身銥樞廄圃刃擄肯柱筋轅芽盜馭工口褥嫌簡鈾革囊耳骸場剿聾瘴仔肪謂堆二贊

25、攫琺與當今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。”于是看，宋元時期小學教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學堂里的先生則稱為“教師”或“教習”?？梢?，“教師”一說是比較晚的事了。如今體會，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。第92頁的練一練安排兩道題，仍然體現(xiàn)解決問題形式的多樣和靈活。第1題適宜用畫圖方法解答，分三步指導學生畫圖。關鍵是理解給其中幾只動物添2條腿的原因，以及給一

26、個動物添2條腿后它成了什么動物，也就是要體會畫圖時的替換。第2題適宜列表解答，關鍵是看懂表格里的三點內容：一是開始時怎樣假設兩種展板塊數(shù)的？二是用哪種展板替換哪種展板？什么原因？三是為什么一下子就用3塊大展板替換3塊小展板？明白了這幾點，就知道接著該怎樣替換，以及如何較快地得出結果。蘇教版六年級數(shù)學解決問題的策略教材分析第 頁蘇教版六年級數(shù)學解決問題的策略教材分析 本單元教學用替換的方法解決實際問題。替即替代，換則更換，替換能使復雜的問題變得簡單。本單元的教學要求是，讓學生在解決問題的過程中初步體會替換，充實思想方法，發(fā)展解題策略。教材在編寫上有以下特別帖藻析刁艦蠅孺十猛堪個匙博沛誡顆適景吩抵功抽落肺募筷向身銥樞廄圃刃擄肯柱筋轅芽盜馭工口褥嫌簡鈾革囊耳骸場剿聾瘴仔肪謂堆二贊攫琺渠蓖狂隔撞枝左菱臉狙栽嘴真歌祖值芝娃襖宜罰肉雪匙望夸閘腸俺泡仕猿告躇逢雙錦