納蘭性德《長相思》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 納蘭性德長相思教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.能字正腔圓、有板有眼地誦讀長相思，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。2.了解“風(fēng)一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典詩詞中的特殊情味。3.通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗(yàn)詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。【教學(xué)難點(diǎn)】在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊(yùn)。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師制作長相思多媒體課件。【教學(xué)流程】一、借助注釋，讀懂詞意(一)導(dǎo)入師：在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一

2、片吹綠了江南岸的春風(fēng);而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了一封寫了又拆、拆了又寫的家書。那么，在納蘭性德的心中，鄉(xiāng)愁又是什么呢?(二)讀準(zhǔn)長相思結(jié)合誦讀穿插討論：“更”為什么要讀平聲?什么人聽得到打更的聲音?更聲對(duì)這些人意味著什么?“風(fēng)一更，雪一更”是不是“先刮了一更的風(fēng)，再下了一更的雪”的意思?師：詞讀到這里，你們有些什么印象和感覺?(三)讀懂長相思師：帶著這些印象和感覺，默讀長相思，看看書中的插圖，讀讀書中的注釋，想想這首詞大概講了怎樣的意思。讀后討論：作者的“身”在哪里?你們是從哪兒讀出來的?(指名多位學(xué)生回答)師：這里站著好多位同學(xué)。作者的身在哪兒?這些站著的同學(xué)就是作者的身經(jīng)過的點(diǎn)，他經(jīng)過了

3、崇山峻嶺，他經(jīng)過了小河大川，他經(jīng)過了山海關(guān)外，他經(jīng)過了軍營的帳篷，他還經(jīng)過了許許多多的地方，這就是作者身在何方。一句話，作者身在征途上。(板書：身在征途)師：作者的“心”又在哪里?(板書：心系故園)你們是從哪兒讀懂的?師：同學(xué)們，作者身在征途，心卻在故園。把它們連起來，(在這兩句上畫一個(gè)圓圈)你有什么新的發(fā)現(xiàn)、新的體會(huì)?(四)小結(jié)師：身在征途，心系故園。我們可以想見作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。懷著這份感情，大家齊讀長相思。二、展開想象，讀出詞情(一)想象上闋的情境師：同學(xué)們自由朗讀詞的上闋，你們的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面和情景?(學(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預(yù)想)你看到了翻山越嶺的畫面。你看到了

4、輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫面。你看到了眺望家鄉(xiāng)的畫面。你看到了風(fēng)雪交加的畫面。你看到了刀光劍影的畫面。(二)自由朗讀詞的下闋?zhēng)煟喝绻碓诠蕡@，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面和情景呢?請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)畫面、一種場(chǎng)景，用手中的筆，更用心中的情把它們寫下來。(播放音樂、畫面)師：那可能是一個(gè)春暖花開的日子，在郊外，在空曠的田野上那可能是幾個(gè)志趣相投的朋友圍坐在一起，一邊喝酒，一邊暢談著那也可能是在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，喝著茶，嘮家常那還可能是(學(xué)生在音樂聲中寫話)(學(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預(yù)想)好一幅恬靜安閑的村居圖。故鄉(xiāng)就是老母手中那一針針納入寒衣的線啊!故鄉(xiāng)就是妻子那一雙含情脈脈的眼睛啊!一個(gè)多么寧靜、多么美好

5、的團(tuán)圓之夜啊!故園的生活，幸福的生活，其樂融融的生活。(三)對(duì)比引讀師：但是，這一切現(xiàn)在有嗎?沒有。故園啊，我的故園，在春暖花開的時(shí)候，我們?nèi)ソ纪馓で?、放飛風(fēng)箏。可在這里，有的只是(指名學(xué)生朗讀詞)師：故園啊，我朝思暮想的故園，當(dāng)明月東升的時(shí)候，我們一起圍坐在庭院里，數(shù)著一顆一顆閃閃的星星?？稍谶@里，有的只是(指名學(xué)生朗讀詞)師：故園啊，我美麗溫馨的故園，當(dāng)朋友相聚的時(shí)候，我們一起暢飲，一起高歌，那時(shí)多么快樂啊!可在這里，這一切都不復(fù)存在，有的只是(指名學(xué)生朗讀詞)(四)小結(jié)師：面對(duì)此情此境，納蘭情不自禁地在自己的詞中大大地寫下了這個(gè)讓人心碎的“碎”字。同學(xué)們，什么碎了?(學(xué)生自由發(fā)言)師：長

6、相思讀到這里，你們感受到了作者一顆怎樣的心?(孤獨(dú)、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、傷感)(全班學(xué)生齊讀長相思)三、互文印證，讀透詞心(一)質(zhì)疑問難師：詞讀到這里，你們有什么問題想問一問納蘭性德?(學(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預(yù)想)你為什么要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去從軍呢?既然你這么思念家鄉(xiāng)，為什么不早點(diǎn)回去呢?你離開家鄉(xiāng)已經(jīng)有多長時(shí)間了?你在行軍途中遇到過哪些困難?(二)互文印證師：這次出行，納蘭性德寫下了好幾首詩詞。在一首菩薩蠻的詞中，他留有這樣的詞句：“問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月?”師：還有誰也想這樣問一問詩人?在回答中穿插情境誦讀：長亭外，楊柳依依，哀怨的妻子深情地問他(齊讀此句)但是，圣旨鐵定、君命難違呀!我只能(齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行)古道邊，芳草萋萋，傷感的朋友深情地問他(齊讀此句)但是，報(bào)效朝廷、建功立業(yè)是男子漢的理想呀!我只能(齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行)月光下，秋風(fēng)瑟瑟，孤獨(dú)的納蘭性德深情地問自己(齊讀此句)(三)回歸課文師：納蘭性德真的輕離別嗎?再讀長相思，用心體會(huì)。(四)小結(jié)師：就這樣，納蘭性