關(guān)注學(xué)生的傾聽習(xí)慣

1、關(guān)注學(xué)生的傾聽習(xí)慣小學(xué)生的一個(gè)特點(diǎn)是好表現(xiàn)自己，總認(rèn)為自己想的是對(duì)的，別人說的都是錯(cuò)的。學(xué)生普遍存在著喜歡別人聽自己說，而不喜歡聽別人說的問題，尤其低年級(jí)兒童。課上，他們踴躍發(fā)言，氣氛很活躍，一個(gè)孩子的發(fā)言甚至還沒有結(jié)束，其他的孩子很焦急的樣子說“老師，我”，他們只顧表達(dá)自己，而沒有人傾聽別人的發(fā)言。還有的學(xué)生，別人在發(fā)言，他在下面做自己的事情，沉浸在自己的世界里，有的在玩橡皮，有的埋頭把書翻來翻去，有的東張西望，還有的交頭接耳,好像小朋友的發(fā)言與他根本沒有關(guān)系。這樣長(zhǎng)此下去不僅不利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，肯定也會(huì)影響他對(duì)知識(shí)的掌握。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣？首先，教師自己要耐心傾聽學(xué)生的發(fā)

2、言，為學(xué)生作表率。課堂上小朋友都喜歡回答問題，當(dāng)小朋友回答得很恰當(dāng)時(shí)，老師滿臉笑容。當(dāng)小朋友的回答表達(dá)不清，嚕哩嚕嗦的時(shí)候，很多老師會(huì)急噪起來，恨不得馬上打斷他們的回答。而優(yōu)秀的老師不管學(xué)生回答得怎樣總是表現(xiàn)出專注的神情，耐心傾聽完他們的發(fā)言，并適時(shí)給予恰如其分的評(píng)價(jià)。“身教重于言傳”，孩子總喜歡模仿老師，老師認(rèn)真傾聽的態(tài)度，一定會(huì)帶動(dòng)全班小朋友認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。其次，老師要讓小朋友明確傾聽的目的和要求，由于低年級(jí)孩子特殊的年齡特點(diǎn),如果沒有明確的目的和要求,他們根本不知道怎么做,做什么.這個(gè)時(shí)候,就需要老師給以一定的指導(dǎo).讓小朋友知道該做什么,要怎樣做.教師可以這么說：“你的小耳朵準(zhǔn)備好了

3、嗎？”用簡(jiǎn)單的一句話提醒他們?yōu)閮A聽作準(zhǔn)備，這時(shí)學(xué)生就會(huì)明白應(yīng)該坐坐神氣，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。給予指導(dǎo)的話語也可以根據(jù)課堂的實(shí)際情況靈活機(jī)動(dòng)地變換,有的時(shí)候也可以這么說：“我們來聽一聽××小朋友說的是不是和你想的一樣，如果不一樣，到底誰的正確呢？”這樣學(xué)生明確了聽的目的，把注意力吸引到了傾聽別人的發(fā)言上, 他們就會(huì)不由自主地認(rèn)真聽起來。再次，對(duì)學(xué)生傾聽行為進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。只要學(xué)生的回答是建立在傾聽基礎(chǔ)上的，那么我們就要進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。很多時(shí)候我們表揚(yáng)學(xué)生：“你聽得真仔細(xì)??！”“他聽得多認(rèn)真哪！”這樣的評(píng)價(jià)語用得多了，小朋友們會(huì)覺得很沒勁，起不到激勵(lì)作用。這時(shí)就需要教師的智慧，不時(shí)換幾句新鮮的說法，如：“××的小耳朵可真靈！”，“你很會(huì)聽，可幫了××小朋友的大忙了?！薄澳懵牫隽?#215;×小朋友說錯(cuò)的地方，可真了不起！”一句贊揚(yáng)，一個(gè)微笑，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足。傾聽是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)成功的必要保證，也是對(duì)別人的尊重，任何習(xí)慣都不是一朝一夕養(yǎng)成的，傾聽也不例外。作為低年級(jí)的小朋友，尤其需要老師經(jīng)常的提醒、督促，長(zhǎng)期的指導(dǎo)、訓(xùn)練。在平時(shí)的教學(xué)中，只要教師