如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語口語表達(dá)能力

1、如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語口語表達(dá)能力 李春燕    內(nèi)容摘要：眾所周知，說是聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能中最直接，最常用的交流方式。說能促進(jìn)聽、說能力，也能提高寫作能力?？梢娍陬^表達(dá)能力在四基中起著舉足輕重的作用?？蓚鹘y(tǒng)教育下的很多學(xué)生，他能讀會寫，但到生活實(shí)際中來，就是茶壺里煮餃子倒不出來。這就是所謂的“啞巴英語”。因此，在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，使他們“能說會道”，成了各教育界人士關(guān)注的問題。    關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 口語表達(dá)能力    交際是語言教學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)英語的目的在于借助它

2、加強(qiáng)人與人之間的認(rèn)知和交流。語言學(xué)家湯姆斯認(rèn)為：語言能力不僅是指能否造出合乎語法句子的能力，還應(yīng)包括能否恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言的能力，而說話是語言的重要表現(xiàn)形式，也是交際的重要手段。小學(xué)英語教師應(yīng)做到培養(yǎng)學(xué)生的口語能力時不拘泥于教材，一切活動源于教材而高于教材，即做到活用教材，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。    一、說話氛圍，激發(fā)說話欲望    英語對小學(xué)生而言是新鮮事物，小學(xué)生都是樂于接受新鮮事物的。因而只要教師在起步階段注意引導(dǎo)，努力創(chuàng)造說話氛圍，消除學(xué)生怕說錯，怕說不好的顧慮，保護(hù)好他們的說話欲望，那么在培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力方面，我們就邁

3、向了成功的一步。    首先，在給他們上第一課時，我不忙著上新課，也不向他們講述學(xué)習(xí)英語的重要性，而是向?qū)W生出示了許多生活中的英語：chocolate（巧克力）、 cd（光碟）、 jeep（吉普車）、 wc（廁所）、 sofa（沙發(fā)）學(xué)生積極舉手發(fā)言，體驗(yàn)成功感，沒想到自己沒學(xué)過英語，居然還會說不少的英語單詞了。讓他們感覺學(xué)英語是件非常容易的事，從而增強(qiáng)了他們說好英語的信心和決心，激發(fā)了他們說英語的興趣。針對一些最基本的日常用語，我編了這樣一首兒歌：朋友見面說什么？hello，hello是您好。    朋友告別說什么？再見再見是bye

4、bye.感謝別人說什么？thank you thank you 是謝謝。   熟人見面how are you？回答請說fine，thank you.第一次見面how do you do ？回答還是how do you do ？    禮貌用語要切記，小朋友爭做好兒童。    然后，我向?qū)W生提出了用英語向我，同小朋友，同自己爸爸媽媽打招呼的要求，并對實(shí)行這個要求的學(xué)生給予取一個英文名的獎勵。學(xué)生興致極高，很快，校園中“hello，miss lin .” “thank you.”的招呼聲此起彼伏，用英語說話的

5、氛圍基本形成。不出一個月，學(xué)生就養(yǎng)成了用英語說話的習(xí)慣，這大大增加了他們說英語的機(jī)會。    另外，平時和學(xué)生相處，我注意盡量用英語，為學(xué)生創(chuàng)造說話機(jī)會。這樣，不僅鞏固了書本上所學(xué)的內(nèi)容，許多書本上沒有過的日常用語也早已成了他們的口頭禪，恰如其分地運(yùn)用這些日常用語也就不在話下了。而且，我漸漸發(fā)現(xiàn)小朋友之間那些粗話、臟話變少了，取而代之的是更文明，更禮貌的用語。 二、利用游戲活動，發(fā)展口語能力小學(xué)生活潑好動，愛唱愛跳。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的這些特點(diǎn)組織游戲活動，讓他們在喜聞樂見的形式中充分發(fā)展自己的口語表達(dá)能力和交際能力。在課堂教學(xué)中開展游戲活動，絕大多數(shù)學(xué)生回忘掉自我

6、，全身心投入到游戲中去，他們會在輕松愉悅的環(huán)境里擺脫英語的生澀感，從而自然大方地講英語，逐漸提高語言組織的能力。    三、指導(dǎo)會話表演，提高口語能力    教材中的語言既規(guī)范又口語化，表演會話對于語言知識的積累有其獨(dú)到之處，既可再現(xiàn)會話情況，又可強(qiáng)化語言的記憶儲存。我在教學(xué)中狠抓朗讀與表演，要求學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上加以靈活運(yùn)用，自由會話。表演時，輔以適當(dāng)?shù)牡谰?，相?yīng)的動作，夸張的表情，恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)，既能防止因疲勞而產(chǎn)生的厭煩情緒，又能提高教學(xué)的效果。    四、現(xiàn)場看圖說話，注重表達(dá)能力看圖，或者看物說

7、話，我采取讓學(xué)生自己說，教師多鼓勵，多表揚(yáng)的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。當(dāng)教師用完整、連貫的句子示范后，學(xué)生小組討論，教師再提出更高的要求，讓學(xué)生得法于課外。如：一次我拿了一只可愛的小狗玩具，讓學(xué)生看狗說話，學(xué)生們你一句，他兩句，在交流、討論的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生概括、總結(jié)，把精彩的句子綜合起來。于是，學(xué)生很快就完成了一篇口頭作文，題目各種各樣，如：“the nice dog”， “my friend”， “do you like him？” 很是精彩。    五、給予表揚(yáng)鼓勵，洋溢情感活力蘇霍姆林斯基曾說：正確的教育與懲罰無緣。教師應(yīng)正確對待學(xué)生在學(xué)習(xí)中的差異，應(yīng)看到每個學(xué)生都有其閃光的一面，都有其不可替代的旺盛活力與潛能。在英語課上，我一貫用不同的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)不同層次的學(xué)生，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，給于發(fā)自內(nèi)心的贊賞?！癵ood！”， “great！”， “you are so clever！”， “good job！”或點(diǎn)點(diǎn)他們的小鼻子，給予肯定的微笑。學(xué)生從我的舉手投足中感受了老師的愛意，我對學(xué)生能力的肯定和進(jìn)步的期待，逐步消除了他們用英語交際的膽怯心理，都渴望再次表現(xiàn)自己，總回將小手自信地舉起來。    通過以上幾個方面的教學(xué)實(shí)踐活動，我逐