電流跟電壓電阻的關(guān)系教學(xué)反思

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上電流跟電壓電阻的關(guān)系教學(xué)反思在電流跟電壓電阻的關(guān)系一節(jié)的教學(xué)中，我采取了探究的方式。通過這一節(jié)的教學(xué)，使我深受啟發(fā)。在以往的教學(xué)中，我常常采取講授式的方法進(jìn)行教學(xué)，在我的思想深處一直認(rèn)為 教師講的要比學(xué)生說的明白。但是通過本節(jié)課的教學(xué)，使我真正體會到了學(xué)生經(jīng)歷探究過程的重要性。本節(jié)課主要研究了電流跟電壓的關(guān)系及電流跟電阻的關(guān)系。在研究電流跟電壓的關(guān)系時，首先，我讓學(xué)生設(shè)計了電路圖，學(xué)生發(fā)言非常積極勇躍，爭先恐后地上黑板畫圖，學(xué)生畫出了如下的五種圖形，我沒有想到學(xué)生思維如此開闊。接著，我和學(xué)生一起分析采用哪個圖更合適，學(xué)生各抒已見。有的同學(xué)認(rèn)為，以上五個圖都可以，因為R

2、兩端的電壓和通過R的電流都可以測出來。有的同學(xué)認(rèn)為要研究電流跟電壓之間的關(guān)系，就必須能夠改變R兩端的電壓和通過它的電流，而第一、二兩個圖不能完成這一任務(wù)。有的同學(xué)認(rèn)為，雖然第三、四兩個圖可以改變電阻R兩端的電壓，但不一定能使R兩端的電壓成倍的變化，不利于研究電流跟電壓之間的關(guān)系。最后一致認(rèn)為，第一、二兩個圖不能改變電壓和電流，就不能研究電流跟電壓的關(guān)系，第三、四兩個圖可以改變電阻R兩端的電壓，但不一定能使R兩端的電壓成倍的變化，只有第五個圖能使改變R兩端的電壓和通過R的電流，又可使R兩端的電壓成倍的變化。因此，選第五個圖為研究電流跟電壓之間的關(guān)系的電路圖。由于有了以上的看法，在研究電流跟電阻的

3、關(guān)系時，學(xué)生自然就會設(shè)計了。通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生不僅了解了自己的成功失敗之處，更親自體驗了設(shè)計探究的過程。傳統(tǒng)式教法訓(xùn)練出來的學(xué)生，知識牢固，基礎(chǔ)扎實，演繹能力和邏輯思維能力都比較強。但傳統(tǒng)式教法有許多局限性：它雖然能為多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)提供方便，但在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面有很大的不足。好比走路，傳統(tǒng)的某些教法不僅給學(xué)生指出路，而且還要扶著學(xué)生走，抱著學(xué)生走，看起來學(xué)生雖然走過許多路，但并沒有學(xué)會自己走路，一旦老師放手，讓學(xué)生找路，就常常變得不知所措。實踐證明，我們的學(xué)生會考試，考分很高，但是在科研課題和實際問題面前，往往表現(xiàn)出信心和勇氣不足，獨立工作能力不強，這種狀態(tài)和創(chuàng)造性、開拓性是

4、格格不入的。而現(xiàn)代教學(xué)法則恰恰在培養(yǎng)人的獨立工作能力上顯示出其優(yōu)點，它放手讓學(xué)生自己走路，開始可能會跌跤，但跤跌得多了，學(xué)生自然使學(xué)會了走路。總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要改變舊的思想，培養(yǎng)新的意識，只有具有全新思想的教師，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造思維的學(xué)生，轉(zhuǎn)變觀念，是我們唯一的選擇。探究導(dǎo)體的電流、電壓、電阻間的關(guān)系教學(xué)反思 今年在參加新都區(qū)教研培中心組織的初中物理骨干教師的培訓(xùn)中，上了一節(jié)探究歐姆定律的教研課，通過本節(jié)課的準(zhǔn)備和教學(xué)活動使我對課后習(xí)題的準(zhǔn)備作用和探究課的教學(xué)作用都有了進(jìn)一步的理解和體會，現(xiàn)將本節(jié)課后的教學(xué)反思總結(jié)如下。歐姆定律編排在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻等概念,電壓表、電流表、

5、滑動變阻器使用方法之后,它既符合學(xué)生由易到難,由簡到繁的認(rèn)識規(guī)律,又保持了知識的結(jié)構(gòu)性,系統(tǒng)性.通過本節(jié)課學(xué)習(xí),主要使學(xué)生掌握同一電路中電學(xué)三個基本量之間的關(guān)系,初步掌握運用歐姆定律解決簡單電學(xué)問題的思路和方法,了解運用"控制變量法"研究多個變量關(guān)系的實驗方法,同時也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識,打下基礎(chǔ).歐姆定律作為一個重要的物理規(guī)律,反映了電流,電壓,電阻這三個重要的電學(xué)量之間的關(guān)系,是電學(xué)中最基本的定律,是分析解決電路問題的鑰匙.歐姆定律是本章的教學(xué)重點,也是初中物理中重點內(nèi)容之一. 首先，通過探究歐姆定律的教研課的準(zhǔn)備過程，使我進(jìn)一步注意到了課后習(xí)題和閱讀材料的鋪墊意義。

6、歐姆定律的內(nèi)容不是老師強加到學(xué)生腦中，而是通過學(xué)生自主的探究，在一定思考和推理情況下學(xué)到知識，因此設(shè)計學(xué)案時注意符合初中學(xué)生的思維能力，該講的還是要講，該放的一定要放。本課的教學(xué)要用到前面所學(xué)到得大部分知識，這就要求教師了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，在試驗前要有相應(yīng)的復(fù)習(xí)，為學(xué)生的動手實驗打下基礎(chǔ)，不要全面放手。 第一：在進(jìn)行第五章探究電流的教學(xué)活動中就有意識的做了必要的鋪墊，例如：教材69頁的課后家庭實驗室改造你的小臺燈：在許多情況下，需要調(diào)節(jié)小臺燈的亮度。請改造前面你做的小臺燈，使它有兩種亮度。這個題目不僅與前面一節(jié)的內(nèi)容緊密聯(lián)系，而且也為下一章的教學(xué)做了一定的準(zhǔn)備，因而在進(jìn)行完電壓：電流

7、產(chǎn)生的原因教學(xué)后著重進(jìn)行了這個問題的分析解答，由于此問題所處的章節(jié)位置，在此時更多的停留在電壓的作用上，通過學(xué)生的討論、交流并在討論交流中鼓勵學(xué)生積極發(fā)言、相互評價設(shè)計方案，從而總結(jié)出：改變接入的電池節(jié)數(shù)（改變電壓）的方法來調(diào)節(jié)燈的亮度。 第二：在進(jìn)行完電阻:導(dǎo)體對電流的阻礙作用后，再一次將本個內(nèi)容提出并進(jìn)一步加深，除了改變接入的電壓外，通過討論進(jìn)一步鞏固了電阻的作用，通過改變串入的電阻大小也可以控制小燈的亮度。通過這兩次的習(xí)題討論讓學(xué)生首先對電壓、電阻對電流的作用有了進(jìn)一步的理解，同時也為下一步開展探究電流、電壓、電阻的關(guān)系的學(xué)生自主設(shè)計實驗電路圖做好了充分的準(zhǔn)備。 其次，通過探究歐姆定律的

8、教研課的教學(xué)過程，進(jìn)一步體會到探究式教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的多方面的培養(yǎng)。 為了體現(xiàn)“注重學(xué)生發(fā)展，改變學(xué)科本位，從生活走向物理，從物理走向社會；注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化等初中物理課程基本理念，又要體現(xiàn)有效課堂教學(xué)。我采用“學(xué)案”，同時轉(zhuǎn)變了自己在課堂上的角色，以組織者的身份出現(xiàn)在課堂上。確定了學(xué)生為出發(fā)點的能力訓(xùn)練目標(biāo)為：從本課的引言提出問題到學(xué)生分析和設(shè)計實驗的思路，設(shè)計實驗電路圖。采用教師引導(dǎo)，循序漸進(jìn)的方式幫助學(xué)生完成和完善科學(xué)探究的設(shè)計實驗方案，并強調(diào)實驗中的注意事項，強化小組成員間相互協(xié)助、團(tuán)結(jié)協(xié)助、分工合作的意識。再讓學(xué)生開始動手進(jìn)行試驗探究，教師巡視指導(dǎo)。 1、我對與本節(jié)內(nèi)

9、容密切聯(lián)系的基礎(chǔ)知識利用學(xué)案以填空的形式進(jìn)行梳理，讓學(xué)生回憶口述，其中有問題的可問我，同時時間的把握上要注意復(fù)習(xí)速度快。讓學(xué)生對“歐姆定律”的鋪墊內(nèi)容有一個總體的理解，形成一個知識網(wǎng)絡(luò)。 2、重視探究方法教育,重視科學(xué)探究的過程。讓學(xué)生在認(rèn)知過程中體驗方法,學(xué)習(xí)方法,了解得出歐姆定律的過程。教學(xué)內(nèi)容的編排是通過與改變小燈的亮度的設(shè)計思考入手，根據(jù)電壓、電阻的作用提出的問題,設(shè)計實驗方案，通過學(xué)生的動手實驗和對實驗數(shù)據(jù)分析,處理得到定律.新課標(biāo)中要求通過參與科學(xué)探究活動,初步認(rèn)識科學(xué)研究方法的重要性,學(xué)習(xí)信息處理方法，有對信息的有效性判斷的意識。有初步的信息處理能力；學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡

10、單的科學(xué)規(guī)律,嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題。有初步的分析概括能力.本節(jié)課的重點為實驗的設(shè)計及數(shù)據(jù)的處理和分析,并應(yīng)用所歸納簡得出的歐姆定律進(jìn)行簡單的計算.而難點就是實驗的設(shè)計及數(shù)據(jù)的處理和分析。 3、關(guān)注教學(xué)的隨機性、策略性。我針對目標(biāo)設(shè)計了一些有層次性、功效性的問題科學(xué)探究實驗（這種題型能讓學(xué)生在解題中，學(xué)到解決問題的方法）。給學(xué)生充足的時間思考解答，然后采用“兵教兵”的形式展開交流討論。既活躍了課堂氣氛，教師也找到了問題的焦點。在課后的鞏固習(xí)題中要求學(xué)生找到解題的突破口和關(guān)鍵信息，提高學(xué)生的審題能力、分析能力和靈活應(yīng)用知識的能力，最后學(xué)生在學(xué)案的后續(xù)提升中進(jìn)一步深入理解歐姆定律和相關(guān)內(nèi)容。 總結(jié)了以上我在教學(xué)前后的準(zhǔn)備和進(jìn)行過程，在探究課中以實際情況出發(fā)有明確的任務(wù)指向，學(xué)生在引導(dǎo)下進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動收到了預(yù)期的教學(xué)效果。課后但我總