交互式電子白板技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的探索與實(shí)踐--高小明

1、交互式電子白板技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用漢中師范附屬小學(xué) 高小明交互式電子白板自2007年進(jìn)入我校以來經(jīng)歷了陌生好奇、嘗試應(yīng)用，示范引領(lǐng)、普及推廣幾個(gè)階段，如今我校以為每個(gè)教室安裝了電子白板。在這期間，我所執(zhí)教的圓的面積一課獲得“第三屆全國中小學(xué)新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會(huì)基于交互式電子白板學(xué)科教學(xué)觀摩研討活動(dòng)“二等獎(jiǎng)；錄像課摸球游戲在陜西省第六屆小學(xué)數(shù)學(xué)新課程大賽和小學(xué)數(shù)學(xué)年會(huì)獲一等獎(jiǎng)；搭一搭課例在“2013年全國中小學(xué)新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會(huì)暨第六屆交互式電子白板學(xué)科教學(xué)大賽“獲一等獎(jiǎng) 。撰寫的論文淺談電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用在漢中教育2012年第3期發(fā)表，交互式電子白板給課堂教學(xué)模

2、式帶來的變革在新課程2013年度第3期發(fā)表。我校 位教師運(yùn)用電子白板進(jìn)行有效教學(xué)競賽，共獲的 獎(jiǎng)。交互式電于白板是一種全新的教學(xué)媒體，它將黑板、屏幕、計(jì)算機(jī)、投影、書寫筆、多媒體資源和課堂生成資源整合等諸多功能融為一體，功能這么強(qiáng)大的新型教學(xué)媒體進(jìn)入課堂，勢必會(huì)引發(fā)教學(xué)模式的革新。它形象生動(dòng)的演示效果，簡單易用的操作方式以受到了廣大師生的歡迎。電子白板這種新型教學(xué)媒體的應(yīng)用將徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)模式。它的交互性、靈活性、生成性為課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便。這些又能體現(xiàn)新課程改革以學(xué)生發(fā)展為中心的核心思想。所以我認(rèn)為，交互式電子白板核心不在白板，而是在“交互”二字，

3、這種新的多媒體技術(shù)是以學(xué)生發(fā)展為中心的思想，通過“交互”二字得以體現(xiàn)與實(shí)現(xiàn)的。它的“師機(jī)生”三位一體的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，真正地實(shí)現(xiàn)了在課堂教學(xué)中學(xué)生與教材、學(xué)生與課件的直接對話，做到了以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中，依托交互式電子白板技術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)；促進(jìn)了生成性和預(yù)設(shè)性的完美融合；深化課堂練習(xí)，提高練習(xí)實(shí)效；延伸教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野；輔助師生反思，改善評價(jià)方式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。但需注意的是：交互式電子白板為教學(xué)互動(dòng)提供了有力的技術(shù)支撐，但不是互動(dòng)的主體，在“互動(dòng)的課堂”中，教師是實(shí)踐教學(xué)互動(dòng)的關(guān)鍵者?；?dòng)必須體現(xiàn)

4、在教學(xué)方法與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，交互式電子白板的使用才有意義。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合?！蓖瑫r(shí)，在課程實(shí)施建議中特別強(qiáng)調(diào)，有條件的地區(qū)應(yīng)盡可能在教學(xué)過程中使用現(xiàn)代教育技術(shù)，增加數(shù)學(xué)課程的技術(shù)含量，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)在增加師生互動(dòng)、形象化表示數(shù)學(xué)內(nèi)容、有效處理復(fù)雜的數(shù)學(xué)運(yùn)算等方面的優(yōu)勢，去改進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式、增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，最終提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。課堂教學(xué)是我們課程改革的主要陣地，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本途徑。伴隨著課程改革的深入

5、和信息技術(shù)的應(yīng)用，我們由過去傳統(tǒng)的“一支粉筆式”課堂教學(xué)更多的改成了多媒體課堂教學(xué)。但在課堂教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是在“被動(dòng)”學(xué)習(xí)，原來的老師教授只不過改成了“計(jì)算機(jī)”教、“多媒體課件”教。顯然這新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求是不相符的。畢竟技術(shù)要服從服務(wù)于教育教學(xué)，我們的課堂還應(yīng)該是“以人為本”的。交互式電子白板作為一種現(xiàn)代信息技術(shù)手段，它為我們既提供了傳統(tǒng)的“黑板”，又具有計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢。它能夠幫助我們實(shí)現(xiàn)“師生、生生、師機(jī)、生機(jī)”互動(dòng)，從而活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)式、協(xié)作式、研究型的學(xué)習(xí)，形成開放、高效的教學(xué)模式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。為此我對交互式電子白板技術(shù)在小學(xué)數(shù)

6、學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探索，以下是我實(shí)踐過程中幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。一、依托電子白板技術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明：“人的情感體驗(yàn)往往是由具體的情境所決定的?！鄙鷦?dòng)良好的教學(xué)情境對學(xué)生有巨大的感染力和感召力。一直以來，廣大數(shù)學(xué)教師都在努力探索，以求能通過有效途徑去創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，使得學(xué)生以積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)伴隨數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。交互式電子白板進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，為我們帶來了新鮮的學(xué)習(xí)氣息，鮮艷的色彩、動(dòng)聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。課前老師準(zhǔn)備的資料能夠隨時(shí)調(diào)用，不需要像課件那樣按順序進(jìn)行播放，教師

7、可根據(jù)課堂的需要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，真正解決問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。使原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、生活化，使學(xué)生不僅掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且喜歡這門學(xué)科。例如在教學(xué)認(rèn)識(shí)圖形一課時(shí)，王曉梅教師利用白板從資源庫中拖曳出由三角形、長方形、圓形等組成的美麗的圖畫加上輕松愉悅的音樂（如可愛的小狗、小雞、美麗的熱帶魚、卡通式的船等），生活中的這些三角形、長方形、圓形無處不在，使學(xué)生感受到三角形長方形、圓形在生活中有著廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活 的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。接著教師提問，想不想認(rèn)識(shí)我們生活中的這些圖形？學(xué)生被老師優(yōu)美的音樂和漂亮的圖畫所吸引，必然能集中注意力，引起認(rèn)知上的沖突，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

8、同時(shí)也能很自然的引出本節(jié)課所要探討的問題認(rèn)識(shí)圖形。在教學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)圖形的放大與縮小時(shí)，利用電子白板可以直接操作的功效，調(diào)出自己的一張圖片，開始很小，學(xué)生看不清。我用鼠標(biāo)筆拖寬，讓圖片變寬一些。學(xué)生感到圖像變形了，笑起來。繼而提出問題為什么會(huì)這樣。這樣的導(dǎo)入充分利用了電子白板的易操作性。通過操作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如我在講授軸對稱圖形時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，先讓學(xué)生初步感受美、賞析美。白板展示：美麗的郊外，五顏六色的風(fēng)箏迎風(fēng)招展；花叢中，一只只蝴蝶翩翩飛舞 。教師適時(shí)插入：同學(xué)們，這些圖形為什么如此美呢？就在于它們的美有著共同之處：軸對稱。從而自然而然引出這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：什么是軸對稱圖形。接著

9、利用電子白板的手寫文本識(shí)別功能，板書課題，方便有效的創(chuàng)設(shè)情景，優(yōu)化課堂導(dǎo)入。交互式電子白板以其獨(dú)有的功能，賦予學(xué)生一個(gè)妙曼的情境，巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來，解決了重認(rèn)知、輕情感帶來的邏輯思維與形象思維不能協(xié)調(diào)發(fā)展的問題，有效地提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。它用無意識(shí)引導(dǎo)有意識(shí)，用情感伴隨理性，使學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)下漸入學(xué)習(xí)的佳境而且巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來，有效地創(chuàng)設(shè)了真實(shí)情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，從而達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、依托電子白板技術(shù)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。人的思維就是形象思維在前，抽象思維在后。特別是中低年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生對一些直觀的事物比較感興趣。這就

10、需要我們教師在教學(xué)中盡量用圖片、實(shí)物等，借助直觀形象去獲取抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)過程中，根據(jù)教材內(nèi)容，依托電子白板的演示功能，通過生動(dòng)有趣的畫面使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象的概念形象化。例如：在教學(xué)方形的認(rèn)識(shí)一課時(shí)，王曉梅老師首先在電子白板上出示長方形，讓學(xué)生觀察有什么特征。長方形的對邊相等是比較抽象的，教師就借助電子白板利用白板的拖拽功能，從長方形中拖拽出長方形的一條邊與對邊重合，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)長方形對邊相等的的特征。這樣通過直觀的演示，貼近生活，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。它能幫助學(xué)生建立科學(xué)的數(shù)學(xué)概念，使我們的課堂教學(xué)有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。又如：在教學(xué)三角形的分類時(shí)，我把從實(shí)物中抽象出來的

11、不同三角形展示出來。如圖：學(xué)生先在組內(nèi)進(jìn)行探索交流，后全班匯報(bào)。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，利用白板中的量角器、直尺等工具演示分類過程，繪制成表格展示?？梢钥闯?，利用白板技術(shù)的“交互”功能，建構(gòu)小組，學(xué)生自主探索、組內(nèi)交流，這樣不但有利于學(xué)生的自主探究、合作交流，又方便了教師和小組學(xué)生的合作交流。在學(xué)生獲得成功的喜悅的同時(shí)，使得本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)得到有效的突破。四、依托電子白板技術(shù)，促進(jìn)了生成性和預(yù)設(shè)性的完美融合。交互式電子白板解決了課堂教學(xué)過程中預(yù)設(shè)和生成的矛盾。在備課中，教師不再是預(yù)設(shè)一成不變的教學(xué)環(huán)節(jié)，而重點(diǎn)是“準(zhǔn)備資源”創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境改變了以往“先講什么，后將什么，先怎么講，后怎么講”一成不變的

12、教學(xué)模式。上課時(shí)教師擺脫教案、課件等“預(yù)設(shè)”結(jié)構(gòu)的束縛，讓師生在互動(dòng)中自然的推進(jìn)教學(xué)過程。教學(xué)過程隨師生交互活動(dòng)不斷變化。資料的調(diào)用比使用傳統(tǒng)的“掛圖”更方便，教師只需點(diǎn)擊或拖動(dòng)就能達(dá)到教學(xué)需求和目的。課堂恢復(fù)了以往“黑板+粉筆”時(shí)代的教學(xué)靈活性，又體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)在以學(xué)生為中心的課堂中教學(xué)的服務(wù)作用，從而優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)。如：搭一搭一課的教學(xué)交互式電子白板的屏幕批注、聚光燈、克隆、拖拽、定位等功能，應(yīng)用恰如其縫，起到了增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和動(dòng)手操作能力的目的，激發(fā)了其學(xué)習(xí)熱情。它利用電子白板的交互功能建立在不同活動(dòng)中的，并且一環(huán)扣一環(huán)，層次清晰，提高了課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中有序組織全班學(xué)生開

13、展了三個(gè)不同層次的觀察活動(dòng)，首先畫出一個(gè)立體圖形（5個(gè)小正方體組合）正面、上面、左面的形狀，辨別從不同方向（正面、上面、左面）觀察到的立體圖形的形狀。然后利用電子白板的屏幕批注功能，讓學(xué)生自主動(dòng)手畫出從正面、上面、左面看到的立體圖形的形狀，這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與課件、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)。通過給出兩個(gè)面的平面圖形，猜想立體圖形的形狀，并還原。學(xué)生搭出5種立體圖形，這是老師沒有想到的，但我馬上提出“為什么會(huì)出現(xiàn)5種答案時(shí)”學(xué)生明白了是因?yàn)闆]有告訴第三個(gè)方向看到的平面圖形，也就自然的得出從兩個(gè)方向看到的平面圖形不能確定唯一的立體圖形的結(jié)論；讓學(xué)生根據(jù)從（正面、上面、左面）三個(gè)方向觀察就可以確

14、定立體圖形的形狀。進(jìn)一步體驗(yàn)還原立體圖形的過程與方法，并利用電子白板的拖拽等功能大大激發(fā)了學(xué)生活動(dòng)的興趣，也使得課堂交流更加的充分，體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，老師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者的作用。在猜的過程中學(xué)生經(jīng)歷了想像猜測、推理驗(yàn)證的過程，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的空間想像和推理能力。三個(gè)活動(dòng)層層遞進(jìn)，學(xué)生在觀察和交流中明確了自己對空間的看法，所有的結(jié)論都是學(xué)生在活動(dòng)中感受體驗(yàn)到的。又如在圓錐體體積計(jì)算公式的推導(dǎo)一課中，我為學(xué)生準(zhǔn)備了一堆沙子，要求學(xué)生自制一批等底等高的圓柱體和圓錐體，讓大家動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法推出圓錐體體積計(jì)算公式，學(xué)生在掌握圓柱體體積計(jì)算公式的基礎(chǔ)上，紛紛以圓柱體為參照物，用沙子做流通

15、物，通過沙子在圓錐體和圓柱體之間的流動(dòng)，很快得出三個(gè)結(jié)論：(1)圓錐體體積是圓柱體體積的三分之一；(2)圓錐體體積比圓柱體體積的三分之一多一點(diǎn)；(3)圓錐體體積比圓柱體體積的30少一點(diǎn)。三個(gè)結(jié)論，誰對誰錯(cuò)?學(xué)生爭論不休，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象依舊，結(jié)論不明。老師觀察后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自制的圓錐體和圓柱體不規(guī)范，出現(xiàn)了高度和底面積不相等的現(xiàn)象，導(dǎo)致了三種不同的結(jié)論。對此教師沒有簡單地去肯定和否定，而是適時(shí)推出交互式電子白板這項(xiàng)新技術(shù)，要求學(xué)生帶著自己制作的圓柱體和圓錐體在白板上“畫”出它們的高度和底的周長，再利用交互式電子白板的“直線”功能和“平移”功能，對學(xué)生“畫”出的線段進(jìn)行比較，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，圓錐體和圓

16、柱體的高度和底的周長同時(shí)相等的情況下，圓錐體體積等于圓柱體體積的三分之一；隨即根據(jù)圓周長計(jì)算公式很快推導(dǎo)出：只有在底面積和高度相同的時(shí)候，它們的體積存在1：3的關(guān)系，進(jìn)而推出圓錐體體積是等底等高圓柱體體積的三分之一。學(xué)生經(jīng)歷這樣一種獲得知識(shí)的過程，不僅得到了“魚”，而且得到了“漁”，還引起了對學(xué)習(xí)的“欲”。類似這樣的生成性融入預(yù)設(shè)性的案例很多。三、依托電子白板技術(shù)，深化課堂練習(xí)，提高練習(xí)實(shí)效。有效的練習(xí)能夠把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并最終發(fā)展學(xué)生的智力。利用白板技術(shù)進(jìn)行練習(xí)時(shí)，不但可以讓我們的練習(xí)形式多樣化，更能解決傳統(tǒng)的練習(xí)枯燥單一的問題，使學(xué)生樂于練習(xí)。例如：在找質(zhì)數(shù)練習(xí)時(shí)，朱學(xué)畢老師讓學(xué)生在白

17、板上拖動(dòng)各數(shù)到質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)的集合圈中。學(xué)生在拖動(dòng)的過程中，全班同學(xué)都睜大了眼睛，生怕他弄錯(cuò)了。在這個(gè)過程中不僅活躍了課堂氣氛，還提高了練習(xí)效率。 又如：圓的面積練習(xí)時(shí)，我利用電子白板的拍照功能，直接把書上的練習(xí)導(dǎo)入到電子白板上進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生利用電子白板的書寫功能，到白板上書寫計(jì)算圓的面積；學(xué)生爭先恐后的想來完成練習(xí)，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又激發(fā)了學(xué)習(xí)知識(shí)、探索知識(shí)的樂趣。交互式電子白板在練習(xí)中的應(yīng)用更是相當(dāng)方便、直觀。我們可以直接調(diào)用設(shè)計(jì)好的電子文檔進(jìn)行練習(xí)；也可以利用電子白板的拍照功能，直接把書上的練習(xí)導(dǎo)入到電子白板上進(jìn)行練習(xí)；還可以通過白板的寫畫功能、幕布下來、電子拍照等功能

18、，調(diào)節(jié)學(xué)生大腦的興奮度，讓他們保持良好的學(xué)習(xí)精神，達(dá)到深化練習(xí)，提高練習(xí)實(shí)效之目的。四、依托電子白板技術(shù)，延伸教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野。依托電子白板提供的資源庫和模板以及它自身具有的超鏈接功能，我們在教學(xué)中可以隨時(shí)調(diào)用有用的信息。豐富的學(xué)習(xí)資源延伸了教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，拓寬了學(xué)生的視野。例如：在教學(xué)七巧板時(shí)，許英老師介紹了七巧板的來歷，可以變的桌子，美麗的書架，設(shè)計(jì)大師們用我們課堂所學(xué)設(shè)計(jì)出的美麗的家具，把課堂延伸到課外，并激發(fā)了學(xué)生應(yīng)用我們課堂所學(xué)解決我們生活中的問題的意識(shí)。 五、依托電子白板技術(shù)，輔助師生反思，改善評價(jià)方式。白板軟件有一個(gè)特殊格式的小程序，它能記錄白板上“教

19、”與“學(xué)”的所有細(xì)節(jié)。這個(gè)功能可以讓老師瀏覽上課中的每個(gè)環(huán)節(jié)，對教學(xué)進(jìn)行反思。老師也可以通過觀看學(xué)生的表現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。根據(jù)不同的內(nèi)容和小學(xué)生的年齡特征，評價(jià)方式可以是老師對學(xué)生的評價(jià)，也可以是學(xué)生對老師的評價(jià)，也可以是學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)，還可以用白板課件對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。因此交互式電子白板有利于師生反思，改變現(xiàn)行單一的評價(jià)方式。如：趙婷老師在數(shù)松果中利用白板課件對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。六、交互式電子白板的八種常用功能我在平時(shí)的教學(xué)中通過不斷摸索、總結(jié)出一些常用功能。（一）、屏幕批注，及時(shí)反饋基于交互電子白板提供方便的書寫和繪畫功能，運(yùn)用于各門學(xué)科，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生邊思考邊批畫的學(xué)習(xí)方式，呈現(xiàn)學(xué)生思

20、考的過程和最終的思維成果；特別是運(yùn)用于數(shù)學(xué)學(xué)科可以呈現(xiàn)學(xué)生練習(xí)和思維的成果，便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)評價(jià)。比如學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，教師利用電子白板，在邊講解的過程中，利用電子白板的屏幕批注功能，實(shí)時(shí)加上一些重點(diǎn)條件進(jìn)行批注（加下劃線、著重號(hào)、畫圈等），運(yùn)用電子白板營造生生互動(dòng)和師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在互動(dòng)中交流批注成果，在教師反饋中明確方法內(nèi)涵。整個(gè)過程學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們不會(huì)得到老師語言和肢體上的暗示，提高了學(xué)生思維的獨(dú)立性和深刻性。郭老師在分桃子一課中的應(yīng)用。（二）、遮擋隱藏，分批呈現(xiàn)基于交互電子白板提供的遮擋拉幕功能，可以導(dǎo)入圖片作為主題背景，有利于創(chuàng)始情景?？梢愿鶕?jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，分批呈現(xiàn)資

21、源，不僅有利于學(xué)生集中注意力，更能有效引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展。不但在新授課中比較實(shí)用，而且在平時(shí)的練習(xí)和復(fù)習(xí)課中也非常受用。趙老師在數(shù)松果一課中的應(yīng)用。（三）、拖放組合，靈活互動(dòng)基于交互電子白板提供的拖放、放大和組合功能，使學(xué)生在拖放中經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，在拖放組合中展示思維創(chuàng)造。在學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐中增長能力。我在圓的面積一課中的應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)平移與旋轉(zhuǎn)一課中，學(xué)生分不清楚小房子平移后應(yīng)該包括哪幾部分。教師可以采用“拖動(dòng)”的功能，將小房子圖形一格一格拖動(dòng)到指定地點(diǎn)，一邊拖一邊數(shù)，在教師直觀的示范拖動(dòng)下，學(xué)生清楚地看到了整個(gè)移動(dòng)的過程，并學(xué)會(huì)了數(shù)格子的方法。（四）、重點(diǎn)放大，

22、凸現(xiàn)重點(diǎn)基于交互電子白板提供的照相和放大縮小功能，可以針對教學(xué)重點(diǎn)，重點(diǎn)呈現(xiàn)，細(xì)致觀察，有利發(fā)現(xiàn)問題。例如：朱老師在找質(zhì)數(shù)的課堂教學(xué)中，運(yùn)用放大鏡工具，將圖片中的細(xì)節(jié)放大后給學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生洞察事物細(xì)節(jié)的能力。（五）、過程回放，呈現(xiàn)脈絡(luò)基于交互電子白板提供的回放功能，運(yùn)用于學(xué)生學(xué)習(xí)中，可以重新展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，重溫思維的脈絡(luò)，有利于在學(xué)習(xí)中總結(jié)學(xué)法，提煉方法，從根本上發(fā)現(xiàn)問題和抓住關(guān)鍵解決問題。侯老師在通分一課中的應(yīng)用。（六）、模式切換，方便演示基于交互電子白板提供的三種模式的切換功能，可與整合教育資源，便于課堂的演示和批畫。在教學(xué)中通過模式的切換，教師可以利用電子白板操作切換到普通操作模式，進(jìn)

23、行普通的電腦操作，如播放視頻、播放、打開文件等，而無需動(dòng)用鼠標(biāo)鍵盤等。我在圓的面積一課中的應(yīng)用(七)、智能繪圖，提升效率電子白板中提供了諸如圓規(guī)、畫角、智能筆、量角器、畫圓等多種智能工具，教師不需要借助其它工具，稍加練習(xí)，即可用一支筆在電子白板中非常方便地畫出非常專業(yè)、準(zhǔn)確的各種幾何圖形。這些工具對于數(shù)學(xué)教學(xué)不但提供了一個(gè)集成的工具箱，而且這些工具在使用的時(shí)候同真正的工具是一樣的，是一種逼真的模擬操作。在實(shí)踐使用中，這些工具非常受數(shù)學(xué)老師們的歡迎，學(xué)生也非常喜歡。(八)、庫存另存，積累資源庫存是基于交互電子白板提供的資源庫功能和存儲(chǔ)功能，可以在學(xué)習(xí)中隨時(shí)調(diào)用資源和積累現(xiàn)場資源，可以以多種方式存

24、儲(chǔ)現(xiàn)場學(xué)習(xí)資源，便于復(fù)習(xí)和重溫。另存是將教師上課使用的課件、教學(xué)資源和學(xué)生智慧的創(chuàng)造，導(dǎo)出為網(wǎng)頁、圖片等資源，便于學(xué)生再學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)等。當(dāng)然，電子白板除了以上八大功能外，還有其它很多非常實(shí)用的功能，如定時(shí)器、播放器等，這些都可以在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)需要靈活選用。七、電子白板技術(shù)實(shí)踐中的一些反思實(shí)踐證明，交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮了積極作用。在實(shí)際的應(yīng)用中也遇到了以下的問題。1、現(xiàn)成交互式電子白板課件資源還是太少，不能滿足廣大教師應(yīng)用需求，在實(shí)際的課堂教學(xué)中就不能充分發(fā)揮其功能。2、在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我能有意識(shí)的通過電子白板進(jìn)行師生交流活動(dòng)。學(xué)生操作電子白板的欲望很強(qiáng)，但課堂時(shí)間有限，不能讓更多的學(xué)生同時(shí)上來操作。3、不同品牌的