精子的形成過(guò)程教學(xué)片斷設(shè)計(jì)第二屆華文杯全國(guó)師范院校師范生技能大賽

1、人教版·普通高中·生物·必修 2的形成過(guò)程教學(xué)片段設(shè)計(jì)福建師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院石2012 年 12 月第二屆“華文杯”師范院校師范生教學(xué)片段設(shè)計(jì)石學(xué)校福建師范大學(xué)指導(dǎo)教師胡薇、片段題目的形成過(guò)程重點(diǎn)展示技能類(lèi)型演示技能學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 闡明的形成過(guò)程。2. 觀察形成的模擬過(guò)程，嘗試用的語(yǔ)言描述減數(shù)的過(guò)程。3. 進(jìn)行識(shí)圖能力的訓(xùn)練。4. 認(rèn)同生命是物質(zhì)的，是不斷運(yùn)動(dòng)和變化的。教程時(shí)間教師行為預(yù)設(shè)學(xué)生行為教學(xué)技能要素導(dǎo)入30 S講授 新知識(shí)7 min一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課中的 細(xì)胞是如演變成蝌蚪狀的 的呢？今天我們結(jié)合哺乳動(dòng)物 的形成過(guò)程一起來(lái)學(xué)習(xí)一下減數(shù) 的具體過(guò)程?！?/p>

2、板書(shū)：一、 的形成過(guò)程】二、減數(shù)第一次的過(guò)程形成過(guò)程的起點(diǎn)是 細(xì)胞?！景鍟?shū)： 細(xì)胞】細(xì)胞是原始的雄性生殖細(xì)胞。在減數(shù)第一次 間期同有絲 的間期一樣，染色質(zhì)會(huì)高度螺旋化，縮短變粗成。【教具展示細(xì)胞中】回顧有絲分裂過(guò)程中的行為變化。復(fù)習(xí)染色質(zhì)與之間的變化過(guò)程及關(guān) 課前制作符合教學(xué)內(nèi)容的模型教具， 精心設(shè)計(jì)板書(shū)板畫(huà)。模 型 教具、教師講解、板書(shū)文字 有 機(jī) 結(jié)合，使圖像、語(yǔ)言、文字密切結(jié)合， 發(fā)揮多種符號(hào)的作用，間期發(fā)生，也就是 DNA的和蛋白質(zhì)的。【教具演示】伴隨著 的 ， 細(xì)胞的體積增大，成為初級(jí) 細(xì)胞?！景鍟?shū)：初級(jí) 細(xì)胞】減數(shù)第一次 的前期初級(jí) 細(xì)胞中原來(lái)分散的 進(jìn)行兩兩配對(duì)。配對(duì)的兩條，形狀

3、和大小一般同，一條來(lái)自父方，另一條來(lái)自 ，我們把它叫做同源 。同源配對(duì)的現(xiàn)象我們叫做聯(lián)會(huì)。請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)，聯(lián)會(huì)后的每對(duì)同源染色體中含有幾條染色單體呢？對(duì)了，聯(lián)會(huì)后的每對(duì)同源 中含有四條染色單體，叫做四分體。同源的非姐妹染色單體之間常常發(fā)生交叉并且相互交換一部分染色體，這個(gè)現(xiàn)象叫做交叉互換?！窘叹吣M交叉互換的過(guò)程，展示交叉互換的結(jié)果?！肯?。觀察感子形成過(guò)程中染色體 后細(xì)胞中及染色單體數(shù)目的變化。觀察兩兩配對(duì)的行為變化，教師對(duì)幾個(gè)重要概念的解釋?zhuān)莆胀?、?lián)會(huì)、四分體的概念。觀察思考并回答: “ 聯(lián)會(huì)后的每對(duì)同源染色體中含有 4 條染色單體?！庇^察交叉互換的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)交叉互換前后染幫助學(xué)生理解。演

4、示適時(shí)適度，教師應(yīng)注意模型演示的即時(shí)性。模 型教具演示與教師講解緊密結(jié)合， 學(xué)生以視聽(tīng)結(jié)合的方式理解并接受知識(shí)，對(duì)于提高他們的理解力和鞏固知識(shí)有重要的作用。交叉互換使同源的兩條非姐妹染色單體發(fā)生遺傳物質(zhì)的部分交換，交叉互換有利于配子多樣性的形成。好，接著細(xì)胞進(jìn)入減數(shù)第一次 中期，各對(duì)同源 排列在赤道板上?！疽苿?dòng)具，使 排列在赤道板的位置?！侩S后，在紡錘絲的牽引下配對(duì)的兩條同源 彼此分離，非同源 自由組合，分別向細(xì)胞兩極移動(dòng)。當(dāng)兩組 到達(dá)細(xì)胞兩極后，一個(gè)初級(jí) 細(xì)胞 成了兩個(gè)次級(jí) 細(xì)胞?！景鍟?shū)： 次級(jí) 細(xì)胞。 移動(dòng)教具，根據(jù)細(xì)胞變化情況，修改完善板畫(huà)】大家觀察一下，次級(jí) 細(xì)胞中的染色體數(shù)目和初級(jí)

5、細(xì)胞相比有什么變化呢？對(duì)了， 數(shù)目減少了一半。大家要記住減數(shù) 過(guò)程中數(shù)目減半是發(fā)生在減數(shù)第一次 。三、減數(shù)第二次的過(guò)程接著細(xì)胞就進(jìn)入到減數(shù)第二次色體的變化，體會(huì)交叉互換的結(jié)果和意義。對(duì)同源染色體分離，非同源自由組合形成一個(gè)初步的概念。觀察數(shù)目變化，掌握減數(shù)過(guò)程中數(shù)目減半是發(fā)生在減數(shù)第一次 ?；貞浻薪z分運(yùn)用板畫(huà)可以隨講授內(nèi)容的變換而 逐 步 出現(xiàn)，不僅可以 邊添加，也可以根據(jù)教學(xué)需要 邊揩去應(yīng)該消失的內(nèi)容，給學(xué)生動(dòng)態(tài)變化的感覺(jué)， 具有更強(qiáng)的直觀效果和吸引力，使學(xué)生更清楚的認(rèn)識(shí)生物現(xiàn)象的發(fā)展變化，形成整體認(rèn)識(shí)， 獲得準(zhǔn)確的結(jié)論。小結(jié)1 min時(shí)期，這個(gè)時(shí)期和有絲過(guò)程相似。前期散亂排列，中期著絲點(diǎn)排

6、列在赤道板上，接著在后期，每條的著絲點(diǎn) ，兩條姐妹染色單體 成為兩條 。同樣在紡錘絲的牽引下分別向細(xì)胞的兩極移動(dòng)，隨著細(xì)胞的 進(jìn)入兩個(gè)子細(xì)胞中?！景鍟?shū)： 精細(xì)胞】最后精細(xì)胞經(jīng)過(guò)復(fù)雜的變形形成蝌蚪狀的 ，這就是成 生殖細(xì)胞?！景鍟?shū)： 】四、小結(jié)這就是 形成的整個(gè)過(guò)程，我們可以看到在這個(gè)過(guò)程中只 了一次，而細(xì)胞 了兩次，因此產(chǎn)生的結(jié)果是：成熟生殖細(xì)胞中的 數(shù)目比原始生殖細(xì)胞的減少一半。裂的過(guò)程，運(yùn)用舊知識(shí)理解減數(shù)第二次 過(guò)程中的行為變化。仔細(xì)觀察， 注意發(fā)現(xiàn)有絲分裂和減數(shù)第二次的異同點(diǎn)。跟著教師的總結(jié)思路，回顧形成的過(guò)程，對(duì)減數(shù)的過(guò)程和結(jié)果形成整體印象。用清晰準(zhǔn)確的語(yǔ)言總結(jié) 的形成過(guò)程，加深學(xué)生的

7、印象。板書(shū)設(shè)計(jì)第 2 節(jié)減數(shù)和作用一、的形成過(guò)程細(xì)胞 初級(jí)細(xì)胞 次級(jí)細(xì)胞 精細(xì)胞 設(shè)計(jì)思路說(shuō)明設(shè)計(jì)思路：減數(shù)是兩大遺傳規(guī)律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，由于減數(shù)是微觀、動(dòng)態(tài)、連續(xù)變化的過(guò)程，給準(zhǔn)確認(rèn)知帶來(lái)，因此成為教學(xué)的難點(diǎn)。減數(shù)中 的行為復(fù)雜，除了具有有絲 中出現(xiàn)的、染色體與染色質(zhì)的周期性變化、姐妹染色單體分離等行為外，還出現(xiàn)了同源染色體聯(lián)會(huì)、非姐妹染色單體交叉互換、同源 分離、非同源 的自由組合等特殊行為。在本小節(jié)中，同源 、聯(lián)會(huì)、四分體、交叉互換是重要的概念，難理解，易 。并且非姐妹染色單體交叉互換和非同源 的自由組合，學(xué)生理解起來(lái)比較抽象，但它們既是減數(shù) 過(guò)程中 的重要行為變化，也是學(xué)生理解配子多樣性

8、形成的基礎(chǔ)。綜上所述， 的形成過(guò)程這部分的內(nèi)容具有知識(shí)點(diǎn)分散、理解難度大、概念易 等特點(diǎn)。由于授課的對(duì)象是 的學(xué)生，已經(jīng)掌握了有絲 ，有性生殖等相關(guān)知識(shí)，這 節(jié)課學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。 學(xué)生已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知能力，觀察分析能力，抽象思維能力，及一定的 學(xué)習(xí)能力，但對(duì)于細(xì)胞中微觀世界的物質(zhì)變化缺乏感性認(rèn)識(shí)，仍難以理解，較難抓住本質(zhì)。因此，教 程應(yīng)在學(xué)生已掌握的有絲 的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)將微觀變?yōu)楹暧^，化抽象為具體的教學(xué)活動(dòng)，才能有效的 教學(xué)難點(diǎn)。根據(jù)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)以及自身的教學(xué)風(fēng)格，在教 程中我主要采用以下策略：1. 教具演示配合精心設(shè)計(jì)的板書(shū)板畫(huà)，把學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)刺激和視覺(jué)刺激巧妙結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

9、 ，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。2. 將模型教具、教師講解、板書(shū)文字有機(jī)結(jié)合，使圖像、語(yǔ)言、文字密切結(jié)合，發(fā)揮多種符號(hào)的作用，幫助學(xué)生理解，強(qiáng)化概念教學(xué)，使學(xué)生獲得比較全面、正確而牢固的生物知識(shí)，為取得好的教學(xué)效果埋下伏筆。3. 教具演示減數(shù) 過(guò)程中 的行為變化，模擬同源聯(lián)會(huì)、非姐妹染色單體交叉互換等過(guò)程，使生物現(xiàn)象直觀化。設(shè)計(jì)依據(jù)：“減數(shù) 和 作用”這部分內(nèi)容不僅是第 2 章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是必修 2遺傳與進(jìn)化的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。它以 的細(xì)胞學(xué)知識(shí)、染色體知識(shí)、有絲 知識(shí)、遺傳定律知識(shí)為基礎(chǔ)，以闡明減數(shù) 是細(xì)胞有絲 的特殊形式為知識(shí)目標(biāo)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)細(xì)胞 的種類(lèi)、實(shí)質(zhì)和意義，加強(qiáng)對(duì)遺傳定律實(shí)質(zhì)的理解，為以后學(xué)習(xí)生物進(jìn)化奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。如何讓學(xué)生直觀地觀察、分析、模擬減數(shù) 中 的行為變化，并形成減數(shù) 的概念，這是第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。教具演示配合精心設(shè)計(jì)的板書(shū)板畫(huà)，能夠?qū)⒊橄蟮母拍钚蜗蠡?，使生物現(xiàn)象直觀化。通過(guò)對(duì)直觀教具的演示，可以激發(fā)學(xué)生的 ，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生獲得比較全面、正確而牢