第五單元在分數(shù)的背后

1、第五單元 在分數(shù)的背后第十二課 考試的心情第1課時 從容應考一、課堂教學要求【教材分析】“從容應考”側重解決考試前和考試中的考試心理和技巧問題。在學生的生活中考試是經(jīng)常發(fā)生的事情。本課時以學生考試前和考試中所產(chǎn)生的心理波動為主線，引導學生以自己的能力與方式解決心理緊張。【教學目標】情感態(tài)度價值觀目標：正確看待考試，以積極的態(tài)度對待考試中的緊張情緒，克服考試焦慮。能力目標：正確對待學習壓力，克服考試焦慮，選擇適合自己的應試方法。知識目標：了解復習考試的一般方法，知道面對考試適度緊張是有益的，過度緊張是有害的；了解調(diào)節(jié)考試緊張心理的方法?！窘虒W重點難點】學習調(diào)節(jié)考試緊張心理的方法既是本課時的的教學

2、重點，又是教學難點。過于看重考試并且因為過度緊張而影響考試發(fā)揮甚至身心健康的現(xiàn)象在學生中較為普遍。因此，通過本課時的學習，使學生了解調(diào)節(jié)考試緊張心理的方法，切實有效地解決學生的困擾顯得尤為重要，讓學生學會運用科學的方法來緩解考試緊張心理做到從容應考，對于初一學生而言存在一定的困難?！窘虒W建議】1導入方式一：做問卷調(diào)查：你把考試比做什么？包括考試前以及考試中。這里讓學生對考試進行比喻，然后讓學生對自己的比喻簡單談一談自己的想法，或者擺出部分比喻，讓學生思考：你的心情與其中的哪個比喻比較像，為什么？通過這種比喻，讓學生知道考試前和考試中我們會有各種不同的心情，其中我們會有緊張的心情，緊張是自然的也

3、是很正常的一種心情。方式二：考試心情面面觀，設定不同的考試場景讓學生談自己的考試心情。這種方式讓學生了解在我們的考試中有各種不同是心情，其中緊張的心情是正常的，我們對于緊張心情應該正確的認識。2第一層次：適度緊張有益方式一：利用鯰魚效應的故事，通過心理學的部分知識，使學生了解適度緊張的心理對于生命體的影響是有益的，了解在考試中有適度緊張的心情可以更好的促進自己的發(fā)揮。方式二：收集心理學的研究資料或者圖表：1、人處于適度緊張狀態(tài)下的生理和心理的變化；2、心理學家對參加高考的學生的調(diào)查研究。使學生了解在考試中適度的緊張心理可以使自己能夠正常的發(fā)揮自己的真實水平，甚至可以超常發(fā)揮。3第二層次：過度緊

4、張是有害的方式一：播放視頻：奧運集錦：埃蒙斯的魔咒，讓學生直觀的感受美國射擊運動員埃蒙斯，在悉尼奧運會和北京奧運會上兩次因為過度緊張而造成的重大失誤，兩次遺憾的與奧運冠軍失之交臂。使學生了解過度緊張的心理將影響個人的正常水平的發(fā)揮，同時對于個人和國家都會帶來一定的損失。以此類推對于學生而言考試中過度緊張也會影響個人的考試的發(fā)揮，影響考試成績。方式二：播放家有兒女中關于小雪考試過度緊張造成考前焦慮，考試成績不理想的視頻。通過學生喜聞樂見的情景喜劇家有兒女的片段，可以更深刻，更直觀的讓學生了解方式三：中國科學院心理研究所的王極盛教授，對于全國各省高考第一名學生考試心理的研究報告及數(shù)字。通過數(shù)字的對

5、比已經(jīng)數(shù)字的研究，讓學生了解考試中保持適度緊張時有利于考試發(fā)揮的，而過度緊張會影響到考試的正常發(fā)揮。4第一層次：適度緊張有益、第二層次：過度緊張是有害的，關聯(lián)設計方式一：辯論賽：緊張對考試利大于弊還是弊大于利。正方：緊張對考試利大于弊；反方：緊張對考試弊大于利。要求：1、對學生進行分組并進行2-3分鐘的簡單討論；2、學生進行辯論，從正方開始，一方表述完另一方進行表述，一方在對方表述結束時10秒鐘內(nèi)沒有表述視為輸家，時間10-15分鐘。對學生進行必要的指導，同時提煉學生在辯論過程的一些亮點，用學生自己的話教育學生自己。通過辯論讓學生通過自己的已有知識進行自我教育，學生舉出的例子更加貼近學生，并且

6、對于學生而言更加的了解，更加的有說服力。這種創(chuàng)意可以體現(xiàn)思想品德課的發(fā)散性思維，以及對于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。同時可以有效的解決，緊張情緒是正常的，適度緊張是有利的，而過度緊張是有害的，對于緊張要注意度。通過這個內(nèi)容可以讓學生主動認識到緊張情緒是需要調(diào)節(jié)的。方式二：視頻資料對比：1、北京奧運會上杜麗在痛失首金的情況下，調(diào)整心態(tài)，在幾天后的女子50米步槍三姿獲得金牌并打破奧運會紀錄；2、埃蒙斯魔咒：美國射擊運動員埃蒙斯在北京奧運會上再一次痛失金牌。通過對比，讓學生自己發(fā)現(xiàn)在比賽過程中兩個人的不同的表現(xiàn)，然后得出結論，適度緊張是有益的，過度緊張是有害的，而且緊張的心理師可以調(diào)節(jié)的。5.第三層次：緊張

7、心理調(diào)節(jié)法方式一：漫畫方式。四組漫畫：1、考試中從認為考試過難到把考試當成一種小練習；2、考試中從認為考試試題過難到真情的估計考試難度和自己的能力；3、考試中緊張，對自己進行積極暗示，告訴自己放松心情；4、考試中緊張，通過深呼吸調(diào)整心情。通過四組漫畫說明考試的心情的不同調(diào)節(jié)方法。第一、二兩組漫畫體現(xiàn)了認知調(diào)節(jié)法，正確的看待考試，正確的估計考試難度和自己的能力。第三組漫畫體現(xiàn)了積極的心理暗示。第四組漫畫體現(xiàn)的深呼吸調(diào)節(jié)法。方式二：學生討論，自由發(fā)言：你在生活中通常會用什么樣的方法來調(diào)節(jié)自己的緊張情緒。通過學生的自我經(jīng)驗，告訴學生自己在生活中都有哪些科學合理的調(diào)節(jié)方法，可以板書然后總結出學生的具體

8、方法中的各種科學的方法。6.第四層次：做充分的準備方式一：考試知識大比拼。談一談自己在考試中的經(jīng)驗，以及考試前的準備情況。通過學生自己的介紹，可以讓更多的學生了解在考試前應該做好哪些必要的準備，同時也是一種經(jīng)驗交流。讓更多的學生懂得如何更好的做好考前準備，尤其是心理準備，為考出好成績奠定料號的基礎。方式二：考試經(jīng)驗交流會，讓在平時考試成績比較優(yōu)異的學生介紹自己的一些考試經(jīng)驗，尤其是在考試前所做的各種準備活動。通過這些學生的介紹，讓更多的學生可以更多的掌握考試的一些必要知識，考前的一些必要的條件，對于全體學生也是一種提醒，可以讓學生去的更好的考試成績。二、教學課件(積件)要求1設計好相應的問卷調(diào)

9、查表或者問卷卡片。2設計考試的多元情境，如：考試成績不好會遭到老師和父母的責怪，自己沒面子，這時你的心情；考完試快樂的假期生活就要開始了，這時你的心情；吧考試看做是檢驗學習的一種方式，這時你的心情；。課件使用目的：讓學生了解考試中我們的不同心情，尤其是考試緊張的情緒對于每個學生而言是正常的。3鯰魚效應的故事。4心理學對于高考學生心理的檢測以及不同情緒帶來的不同成績。課件使用目的：讓學生了解適度緊張是有益的。5.視頻片段：奧運集錦：埃蒙斯的魔咒、家有兒女中關于小雪考試過度緊張造成考前焦慮，考試成績不理想的片段。6.中國科學院心理研究所的王極盛教授，對于全國各省高考第一名學生考試心理的研究報告及數(shù)

10、字。課件使用目的：讓學生了解過度緊張是有害的。7.辯論賽：緊張對考試利大于弊還是弊大于利及要求。8.視頻資料對比：1、北京奧運會上杜麗視頻片段；2、埃蒙斯魔咒。課件使用目的：通過辯論或者對比讓學生能夠清楚的認識到適度緊張有益，過度緊張有害。9.漫畫四組?？刹捎谜n本漫畫或者讓自創(chuàng)。課件使用目的：讓學生通過漫畫了解調(diào)節(jié)緊張的方法。10.考試知識大比拼或者考試經(jīng)驗交流會。課件使用目的：通過比拼或者交流，讓學生了解如何做好充分的準備。三、教學資料要求1問卷調(diào)查表或者問卷卡片并統(tǒng)計好數(shù)據(jù)或者照片。2鯰魚效應的故事。3心理學對于高考學生心理的檢測以及不同情緒帶來的不同成績的資料。4中國科學院心理研究所的王

11、極盛教授，對于全國各省高考第一名學生考試心理的研究報告及數(shù)字，可以用課本的已有知識。5. 視頻片段：奧運集錦：埃蒙斯的魔咒、家有兒女中關于小雪考試過度緊張造成考前焦慮，考試成績不理想的片段；北京奧運會上杜麗視頻片段。這些視頻資料可以到百度網(wǎng)搜索，或者到土豆網(wǎng)以及一些相關視頻網(wǎng)站搜索下載，并根據(jù)個人需求進行相應的剪接或者合并工作。6.關于緊張情緒調(diào)節(jié)的漫畫?？梢允褂谜n本漫畫或者自創(chuàng)。7.考前充分準備的要求，可以根據(jù)不同的班級或者不同學生進行不同的指導?；镜闹笇г瓌t：1、合理安排時間；2、適當加強鍛煉和營養(yǎng)；3、與家長溝通，減輕來自家庭的壓力，做好充分的心理準備；4、平時認真的學習，及時的復習；

12、5、注意考試的一些技巧，如：認真審題；做題時先易后難，不著急、不大意、不心煩；答完之后仔細檢查。第五單元 在分數(shù)的背后第十二課 考試的心情第2課時 平靜看待分數(shù)一、課堂教學要求【教材分析】“平靜看待分數(shù)”側重解決考試后的問題。在一次考試結束后如何對待自己所取得的分數(shù)，分數(shù)有何意義是每個學生必須面對的事情。有一個恰當?shù)钠谕?，對分?shù)有一個正確的認識。努力挖掘?qū)W生當中的積極因素，讓學生正確的對待分數(shù)，正確的對待考試。【教學目標】情感態(tài)度價值觀目標：正確的看待學習，以積極的態(tài)度對待自己的分數(shù)。能力目標：恰當?shù)卮_定自己的期望值，提高自我調(diào)適、自我控制的能力。知識目標：給自己確定恰當?shù)淖晕移谕担_的認

13、識分數(shù)。【教學重點難點】教學重點是“恰當?shù)钠谕?。因為當代的學生對自己過高的估計或者過低的估計是普遍存在的一種現(xiàn)象，對于學生而言有一個良好的心態(tài)，平和的看待自己，平靜的分析自己的能力，給自己一個恰當?shù)钠谕凳敲總€學生的必備素質(zhì)?！胺謹?shù)不代表一切”是教學難點。分數(shù)是學生評價的一個主要標準，對于當前的素質(zhì)教育而言，分數(shù)已經(jīng)逐步變成了對學生評價的一個方面，對于初一學生而言正確的認識這種評價的改變，正確的認識分數(shù)所反映的一切并不容易?！窘虒W建議】1導入方式一：問卷調(diào)查：調(diào)查15個學生考試有關的問題，然后做相應的統(tǒng)計并顯示統(tǒng)計結果。這里做調(diào)查并進行統(tǒng)計，主要看學生在考試中到底存在什么問題，其中應該設計關

14、于考試結束后學生對帶分數(shù)的態(tài)度。或者滿意，或者不滿意，或者不能正確的對待自己所考的分數(shù)，以便讓我們能夠順利的讓學生討論我們應該應該如何看待分數(shù)這一話題。方式二：設置情境：我該怎么辦？設置一個學生，在考試前總是有考試的顧慮，害怕在考試結束后自己沒有一個好的成績，然后無法向自己、父母和老師交代，請大家?guī)蛶退?。通過這個情境的設置，通過學生之口說出他們對于分數(shù)的期望，同時引述學生對分數(shù)的不正確的看法，從而導出我們應該如何看待分數(shù)這一話題。2第一層次：恰當看待分數(shù)方式一：現(xiàn)場采訪：根據(jù)導入所設計的學生的言語，現(xiàn)場采訪當堂的學生?！澳阌羞^這樣的顧慮嗎？”，“要是你考不好會怎么想？”，“分數(shù)對于你很重要嗎？

15、”，“為什么你在考試中沒有考好？”，“你的考試成績和你預期估計的有出入嗎？你怎么看待？你會有什么樣的心情？”等問題，讓學生談自己的期望值與自己的考試成績之間的差別。通過這些問題的設計，讓學生切身的感受考試給我們帶來的種種后果，同時對于學生而言，讓學生注意到分數(shù)對于我們每個人而言都是很重要的。出示小知識：什么是自我期望值，如何看待自我期待值。這里介紹自我期望值，可以讓學生對期望值有更深刻的了解，然后介紹我們應該如何對待期望值，如何有一個恰當?shù)钠谕怠W生活動：1、根據(jù)自己某些課程的預期分數(shù)與實際分數(shù)的差距，判斷自己的期望值是否恰當。2、你為了達到期望的分數(shù)將會采取哪些有效的措施。3、為即將開始的

16、期末考試確定恰當?shù)钠谕?。通過這個活動讓學生制定自己恰當?shù)钠谕担瑪[脫考試留給學生的部分煩惱。方式二：三幅漫畫顯示：考試后他們同樣都是80分，為什么他們的心情不同？第一幅愁眉苦臉，第二幅興高采烈，第三幅平靜。使學生通過三幅漫畫的討論讓學生了解個人的期望不同，他們的心情不同。出示知識：了解期望值。通過了解期望值讓學生能夠有一個正確的期望值。方式三：出示導入部分調(diào)查問卷的部分問題，主要是和學生的期望值有關的問題。提問學生為什么有這么多學生會在這一問題上有共同性。通過問題的展示和討論，發(fā)現(xiàn)學生在考試中所出現(xiàn)的問題，同時讓學生了解這些問題往往與自己的期望值有關。出示知識：了解期望值。通過了解期望值讓學

17、生能夠有一個正確的期望值。3第二層次，分數(shù)不代表一切方式一：學生活動：有一說一，分數(shù)反映了什么？分數(shù)有什么作用？談談你對分數(shù)的看法。這里讓學生討論對分數(shù)的看法，可以讓學生更加正確的認識分數(shù)，更加全面的認識分數(shù)，同時讓學生了解分數(shù)代表什么，不代表什么。方式二：資料：2010年部分高校自主招生的材料。問題：如果你是上述地區(qū)的某高中校長，你會推薦什么樣的學生？這里讓學生做角色互換，讓他們做校長，然后去思考你會推薦什么樣的學生，可以讓學生認識到分數(shù)不代表一切，同時認識到分數(shù)代表什么，不代表什么。4整節(jié)課結尾方式一：設計一個小小的情境：再過幾天就是期末考試了，以往每次我面對考卷時，就會渾身冒汗，心跳加劇

18、，有時甚至忘記寫自己的名字，考不出自己真實的水平，為此十分著急。不過今天，同桌小梅給我出了一些好主意，讓我消除了煩惱。問題：你認為小梅為我出了哪些好主意？通過情境的設計讓學生學以致用，學會調(diào)節(jié)緊張情緒，有一個恰當?shù)钠谕担娴恼J識分數(shù)。方式二：學以致用：解決開頭問卷調(diào)查中的部分問題。通過部分問題的解決，讓學生回顧如何調(diào)節(jié)緊張情緒，有一個恰當?shù)钠谕?，全面的認識分數(shù)。二、教學課件(積件)要求1問卷調(diào)查。2設置情境：一個學生面對考試的困惑。課件使用目的：了解我們應該正確的看待分數(shù)。3現(xiàn)場采訪的部分問題。4期望值的知識。5. 學生活動：1、根據(jù)自己某些課程的預期分數(shù)與實際分數(shù)的差距，判斷自己的期望

19、值是否恰當。2、你為了達到期望的分數(shù)將會采取哪些有效的措施。3、為即將開始的期末考試確定恰當?shù)钠谕怠?. 三幅漫畫。7. 調(diào)查問卷的部分問題。課件使用目的：讓學生更好的認識并且能夠有一個恰當?shù)钠谕怠?. 方式一：學生活動：有一說一，分數(shù)反映了什么？分數(shù)有什么作用？談談你對分數(shù)的看法。9.材料2010年高校自主招生。課件使用目的：讓學生正確的、全面的認識分數(shù)所代表的和不代表的。10.設計情境，并提問問題。11.學以致用：問卷調(diào)查。課件使用目的：使學生能全面的回顧第十二課的知識。三、教學資料要求1調(diào)查問卷。初一 “考試的心情”問卷調(diào)查【測試題】請在題目后的中打“”，謝謝。1.每次期中或期末考試

20、之前，我總有一種緊張不安的感覺 是 不是2.考前復習中，我有過考試失敗的預感 是 不是3.考前我容易出現(xiàn)頭疼、胃疼或肚子疼等癥狀 是 不是4.考前我會擔心考完后父母或老師指責我 是 不是5.考前我總是難以入睡 是 不是6.考試復習期間，我容易情緒激動 是 不是7.考試中，我的手心容易出汗 是 不是8.考試期間，我腦中會偶爾出現(xiàn)空白 是 不是9.考場上，我不敢抬頭，總覺得別人都比我答得好 是 不是10.考完后，我害怕發(fā)卷子 是 不是11.看到考后的卷子，我總覺得可以比實際上做得更好 是 不是12.考試成績不理想，我感覺同學會瞧不起我 是 不是13.考砸了，我會覺得一切都完了 是 不是14.每次考

21、試，我都感覺和我的預期相差很大 是 不是15.我真希望學校能取消考試 是 不是2期望值部分知識。自我期望是指對自己所做的事或行為的結果的預期或希望。如希望自己取得好成績、找個滿意的工作等。如果過于自信，過高估計自己的能力，就會對自己提出不切實際的、過高的目標或期望。一旦這些目標或期望無法達到，就會產(chǎn)生強烈的挫折感。一般來說，挫折感的大小與自我期望值成正比，與實際有效行為成反比。當一個人的實際有效行為不變時，期望值逾高，挫折感逾強烈，期望值逾低，目標就越容易達到，挫折感就愈小。3漫畫，可以自創(chuàng)。4自主招生介紹。北大公布自主招生流程詳解 選拔優(yōu)秀生不認年級排名23日,北大招生網(wǎng)發(fā)布了“北京大學自主

22、招生、保送生、外語類提前招生選拔流程詳解”。該流程稱,北大選拔的是“北大認為”的優(yōu)秀考生,競賽名次和年級排名靠前都不一定是“北大認為”的優(yōu)秀。北大招辦表示,從往年情況看,最終獲得保送生和自主招生對象資格的考生中有1/3左右來源于自薦申請。 自主招生和保送生選拔包括“校薦”和“自薦”,但這只針對初審而言。今年北大繼續(xù)采用全國統(tǒng)一題目的筆試和面試。通過校薦和自薦獲得筆試資格的同學,需要筆試通過才能夠參加面試。對于通過校長實名推薦參加自主招生的同學,不需參加筆試,直接進行嚴格的面試。申請者面試通過后即獲得自主招生資格,享受降分錄取的優(yōu)惠政策。 第五單元 在分數(shù)的背后第十三課 分數(shù)的品質(zhì)第1課時 誠實

23、的檢驗一、課堂教學要求【教材分析】本課時重在分析誠實的現(xiàn)實意義與價值。分數(shù)是通過考試得到的，分數(shù)不僅檢驗的一個人的學業(yè)水平和學習的效果，而且對于一個人的品質(zhì)也是一種檢驗，對于每個人而言擁有誠實的品質(zhì)是做人的最基本的要素?！窘虒W目標】情感態(tài)度價值觀目標：尊重規(guī)則，遵守考試紀律，做誠實的人。能力目標：增強自我控制能力，自覺抵制考試作弊。知識目標：認識考試作弊的錯誤與危害，懂得誠實的真正意義。【教學重點難點】“誠實的檢驗”是本課時的重點內(nèi)容，誠實是一個人的最基本的做人品質(zhì)，社會中存在不誠實的現(xiàn)象影響著當代的學生，讓學生懂得誠實，懂得如何做到誠實，對每個學生都是非常重要的?！白鞅桌邹q”和“偶爾抄襲一

24、次不要緊嗎”是本課時的難點。某些學生對于作弊認識不清楚，只看到了眼前的利益而忘記了作弊所帶來的嚴重后果，同時對于部分學生而言對偶爾的一次錯誤行為帶來的嚴重后果認識不清，這對于本課時和每個學生而言是一個難點?！窘虒W建議】1導入方式一：一組國內(nèi)外知名百年企業(yè)的照片，以及它們的經(jīng)營理念，思考：大家來思考一下是什么使得這些企業(yè)能夠輝煌百年，使得他們的產(chǎn)品享譽世界？通過學生的討論以及思考，讓學生談出這些企業(yè)獲得成功的各種因素，引出誠實以及公平的話題，然后話鋒一轉，轉到考試，分數(shù)也需要這些優(yōu)秀的品質(zhì)，尤其是誠實以及公平的品質(zhì)，引出整個課題。方式二：錄像片段：海爾集團或者是大儒商中對于企業(yè)誠信的描述，思考：

25、這些企業(yè)為什么能夠享譽世界？這里讓學生了解企業(yè)成功靠誠信，考試也需要誠信的品質(zhì)，導出第一課時。方式三：視頻片段：高考考場嚴防死守。討論：為什么高考考場要嚴防死守。通過視頻，讓學生切實感受到國家對于考試的重視，同時也讓學生了解到，考試、分數(shù)不僅反映了一個人的學業(yè)水平，更重要的是對于個人 “誠實的檢驗”和 “公平的比較”。2第一層次：分數(shù)有真假方式一：Flash動畫一：誠實湖第一部分的故事，思考：故事的第一名小男孩，他為什么能夠得到湖中神仙的賞賜？Flash動畫二：誠實湖第二部分的故事，思考：如果這兩個小男孩都是我們身邊的人，我們愿意同誰成為朋友?為什么呢？通過這兩個動畫的展示，讓學生更有興趣，同

26、時讓學生懂得什么是誠實，以及誠實在我們生活中的重要性，同時了解從長遠看誠實的人是不會吃虧的。方式二：錄像片段：改還是不改第一部分，討論：1、他應該改成績嗎？2、一個87分，一個67分，兩個分數(shù)分別包含著什么品質(zhì)，他們有著怎樣的區(qū)別？3、如果你是他的同學，發(fā)現(xiàn)了這樣的問題，你會對他說點什么。錄像片段：改還是不改第二部分，是什么力量讓他承認了自己的錯誤？讓學生通過兩段視頻片段，切實的感受在生活中的誠實，同時說明分數(shù)也是有真假的，我們應該更好的認識誠實力量，同時了解從長遠看誠實的人是不會吃虧的，要做一個誠實的人。3第二層次：作弊“利” 弊辯方式一：場景設計：考場情景一：（學生朗讀）小樂與小童是同位，

27、兩個人的學習成績差不多，在一次數(shù)學考試中，兩個人都感覺有些基本的公式背不過，于是小童偷偷看了課本，當小童給小樂看時，小樂卻立即拒絕了，考試成績發(fā)下來了后，小童得了理想的分數(shù)，而小樂卻因為那幾個基本的公式?jīng)]背過而沒有及格。討論：1、小童為什么會選擇作弊？2、小童這樣的行為會造成什么樣的后果呢？考試情景二：（學生朗讀）小樂拿著手里的卷子感到非常難過，并仔細的修改著自己的錯題。而這時，小童卻拿著卷子洋洋得意地說：讓你抄你偏不，結果怎么樣，丟人了吧，向你們這樣的老實人就是吃虧！思考：大家同意小童的說法嗎？為什么？通過場景的設計，讓學生討論，作弊從眼前看是有一定“利”的，但是作弊有更大的壞處，對我們而言

28、應該拒絕作弊，同時了解從長遠看誠實的人是不會吃虧的。方式二：辯論賽：作弊利弊觀。正方：作弊有利；反方：作弊有害。要求：1、對學生進行分組并進行1-2分鐘的簡單討論；2、學生進行辯論，從正方開始，一方表述完另一方進行表述，一方在對方表述結束時10秒鐘內(nèi)沒有表述視為輸家，時間5-10分鐘。對學生進行必要的指導，同時提煉學生在辯論過程的一些亮點，用學生自己的話教育學生自己。這里讓學生自己去認識作弊，通過辯論，讓學生能夠認識到，作弊可能能讓我們得到一時的利益，但是從長遠看，作弊是絕對有害處的，我們應該拒絕作弊，同時了解從長遠看誠實的人是不會吃虧的。4第三層次：偶爾抄襲一次不要緊嗎？方式一：設計情景：考

29、試情景三：（學生朗讀）小童行為被老師發(fā)現(xiàn)了，要對他進行嚴肅的處理于是小童馬上去找老師求情，小童央求道：“老師，我知道這樣做是不對的，但您就看在我這是第一次作弊的份上原諒我吧，況且這就是一次小測驗，要是大考，我肯定不敢！”可老師卻說：討論：你認為老師會原諒他嗎？（前后四人討論五分鐘）通過對這個考試情景的討論，學生能夠更好的認識生活中一次小的錯誤能導致更大的錯誤，了解抄襲一次也是不行的。方式二：小品表演：考試結束后，老師對考試中作弊學生的教育，學生：老師，我是第一次作弊，你就原諒我這一次吧，我保證以后再也不會出現(xiàn)作弊行為了。問：如果你是老師的話你會怎么教育這名學生。通過角色的互換，讓學生站在老師的

30、位置上來教育學生，通過學生的語言和教育，讓學生懂得一次小的錯誤其性質(zhì)是不會改變的，對微小錯誤的放松，可能會帶來更嚴重的后果，讓學生懂得，偶爾抄襲一次也是不行的。方式三：警句：從小偷針，長大偷金。問：你對這句話是怎么認識的？通過談這句警句的認識，讓學生認識到小的錯誤如果不及時改正，有可能發(fā)展成更大的錯誤，考試中作弊也是如此。二、教學課件(積件)要求1組圖：國內(nèi)外知名百年企業(yè)的照片，以及它們的經(jīng)營理念。2錄像片段：海爾集團或者是大儒商中對于企業(yè)誠信的描述。3. 視頻片段：高考考場嚴防死守。課件使用目的：讓學生了解考試、分數(shù)不僅反映了一個人的學業(yè)水平，更重要的是對于個人 “誠實的檢驗”和 “公平的比

31、較”。4Flash動畫：誠實湖兩部分的故事。5錄像片段：改還是不改兩部分，需要下載錄像并進行截取。課件使用目的：說明分數(shù)也是有真假的，我們應該更好的認識誠實力量，同時了解從長遠看誠實的人是不會吃虧的，要做一個誠實的人。6.考試情景一、二、三。課件使用目的：讓學生認識到，考試作弊的危害以及偶爾抄一次可不可以。7. 辯論賽：作弊利弊觀。課件使用目的：讓學生認識到，考試作弊的危害。三、教學資料要求1組圖：國內(nèi)外知名百年企業(yè)的照片，以及它們的經(jīng)營理念。如：炮制雖繁不敢省人工，品味雖貴不敢減物力 童叟無欺瑞蚨祥2錄像片段：海爾集團或者是大儒商。3視頻新聞片段：高考考場嚴防死守。4Flash動畫：誠實湖兩

32、部分的故事5. 錄像片段：改還是不改。6. 一生守信20世紀初，來美國的移民非常節(jié)儉。佛蘭普科斯·羅迪便成立了一家小小的銀行，吸收移民存款。1915年圣誕節(jié)前夕的一天，三個歹徒?jīng)_進銀行，將22000美元席卷一空。儲戶聽到這一消息，蜂擁趕來提款，羅迪盡最大努力兌付，但仍然不支，只好宣布破產(chǎn)。250個儲戶共損失了18000美元。一位銀行家對羅迪說：“銀行遭搶劫，這是天災人禍，既然已宣布破產(chǎn)，你就沒有任何責任了，存款也就不用還了?！绷_迪卻難過地說：“法律上也許是這樣。不過，我個人是要認賬的，這是信義上的債務，今后我一定返還。”在以后的30多年里，羅迪吃盡了一切苦頭掙錢，并根據(jù)當初存款人的名

33、單和地址，逐一進行清還存款，最終還清了250位儲戶18000美元的存款，并在圣誕節(jié)前夕向每一位儲戶寄去了一張賀卡，還附上這樣幾句話：“經(jīng)過奮斗，我們兌現(xiàn)了，現(xiàn)在還清了全部存款和利息，誠感欣慰。祝大家圣誕快樂！”當寄完最后一張賀卡，羅迪高興地說：“我幸福，因為我無愧于我的承諾?！钡谖鍐卧?在分數(shù)的背后第十三課 分數(shù)的品質(zhì)第2課時 公平的比較一、課堂教學要求【教材分析】“公平的比較”從公正角度引導學生正確對待考試與分數(shù)。現(xiàn)代的學生更加重視公平，對于在競爭與合作中的公平十分看重。對學生進行公平教育，讓他們正確的看待各種作弊行為對公平的沖擊是必不可少的?！窘虒W目標】情感態(tài)度價值觀目標：樹立公平意識，勇

34、于追求公正，做有公平原則的人。能力目標：具有基本的道德判斷和辨別是非的能力，能負責任的作出選擇。知識目標：了解考試是公平的比較，理解作弊的實質(zhì)，理解處理“友誼”、“集體利益”與公平之間的關系?！窘虒W重點難點】“作弊與公平”既是本課時的教學重點，又是本課時的教學難點。因為在現(xiàn)實生活中，學生大多都能認識到作弊是一種不誠實的行為，但極少意識到作弊也破壞公平的原則。在教學中讓學生懂得作弊不僅違背誠實的準則，也破壞公平的原則，甚至威脅到社會的穩(wěn)定是十分重要的?！霸诩w利益與公正之間”是本課時的教學難點。因為學生對這一問題存在模糊認識，而且現(xiàn)實生活中的確存在一些學校、班級為了“集體利益”而弄虛作假的現(xiàn)象，

35、這對學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)造成一定的負面影響。改變學生的某些錯誤，有一定的難度?！窘虒W建議】1導入方式一：小游戲，大道理。方法：參加者：2人。規(guī)則：蒙住雙眼，當聽到哨聲后，沿指定路線走到教室另一端，首先觸摸墻壁者為勝利。注意事項：其他同學只能加油助威，不能語言暗示或肢體協(xié)助。教師幫助其中一名學生走到教室后面，讓另一名同學蒙在鼓里，設置伏筆。采訪蒙在鼓里的同學，為什么你會在游戲中失敗？告訴他真相后再次采訪，你這時候有什么感受？這里通過小游戲，可以讓學生對本課時的內(nèi)容更加的有興趣，在游戲中感受公平的在競賽中的重要作用。這樣既自然、巧妙地導入了新課，又能迅速抓住學生注意力，引發(fā)學生的求知欲，為整堂課做好

36、鋪墊。方式二：圖片展示，各次考試中所懸掛的條幅及考生準則。問：為什么這么多考試中都多次強調(diào)考試中的規(guī)則意識？通過展示的圖片，讓學生切身的感受到國家對于各種考試中作弊現(xiàn)象的杜絕。讓學生思考考試中作弊的行為不僅違反了誠實，而且有失公平，這樣可以結合前面所學的內(nèi)容給學生以前后聯(lián)系的感覺。2第一層次：作弊與公平方式一：設置情境一：宋飛通過作弊取得了好成績，當同位張曉平指責他的這種行為時，宋飛卻說：“這是我自己的事，又沒有妨礙別人?！眴栴}：他這樣說對嗎？請你指出他的錯誤之處讓學生通過對這種觀點的判斷以及思考，明白作弊行為不僅違背了誠實的準則，而且也破壞了公平的原則。3在“友誼”與公平之間方式一：設置情境

37、二：宋飛在另一次考試中為了能夠繼續(xù)取得好成績，讓自己的好朋友姜超幫助自己作弊，這時候的姜超兩難了。問題：如果你是姜超，你會A：幫他，理由？B：不幫他，理由？學生分組討論，給出自己的答案。交友的原則：善交益友，樂交諍友，不交損友。通過這種兩難的情境設置，然后讓學生進行角色互換，體會當時的心情，給出自己的答案，這讓能夠更好的讓學生這種幫忙作弊的行為是不是真正的友誼。方式二：漫畫展示，三幅漫畫體現(xiàn)同學作弊要求幫忙的情境。問題：此時的他內(nèi)心一定很矛盾，他可能在想些什么？你認為他應該怎樣做才算是真正的朋友？通過漫畫這種形式更好的體現(xiàn)同學的兩難，這讓能夠更好的讓學生這種幫忙作弊的行為是不是真正的友誼。4在

38、“集體利益”與公正之間方式一：錄像片段：作弊的同學被抓住后，跟班主任的狡辯是為了班集體。問題：如果你是班主任你會怎么教育這名學生？讓學生體會老師的角色，通過這種角色的互換可以讓學生站在更高的角度看待問題，更好的去理解作弊其實更大程度上破壞了集體利益。方式二：奧運會中因為服用禁藥被剝奪獎牌的各位運動員的照片和事例。問題：為什么要剝奪他們的獎牌？對于他們以及他們所代表的國家有什么的損失嗎？通過學生耳熟能詳?shù)囊恍W運獎牌獲得者的故事來教育學生，從國家的角度來看待這個問題，讓學生更好的理解這種行為無疑對于自己和國家都有很大的損失。方式三：近幾年我國處理的各種考試作弊的案件。問題：我國處理這些作弊案件有

39、何作用？通過學生的討論思考可以讓學生更好的懂得，考試作弊對自己、他人、集體、社會、國家都會帶來極大的損害。二、教學課件(積件)要求1小游戲，大道理，相關的規(guī)則和要求。2圖片：各次考試中所懸掛的條幅及考生準則。課件使用目的：了解考試中作弊行為不僅違背了誠實的準則，而且也破壞了公平的原則。3情景設置一。課件使用目的：了解作弊行為是有失公平的行為。4情景設置二。5. 漫畫：三幅漫畫體現(xiàn)同學作弊要求幫忙的情境。課件使用目的：了解幫忙作弊的同學，并不是真正的友誼。6. 錄像片段：作弊的同學被抓住后，跟班主任的狡辯是為了班集體。7. 照片或事例：奧運會中因為服用禁藥被剝奪獎牌的各位運動員的8. 近幾年我國

40、處理的各種考試作弊的案件。課件使用目的：了解作弊行為還嚴重損害了集體利益。三、教學資料要求1各次考試中所懸掛的條幅及考生準則的圖片若干張。2三幅體現(xiàn)同學作弊要求幫忙的情境的漫畫。3作弊的同學被抓住后，跟班主任的狡辯是為了班集體的錄像或者小品。4奧運會中因為服用禁藥被剝奪獎牌的各位運動員的照片或事例。資料：1968年墨西哥城：瑞典現(xiàn)代十項運動員利爾延瓦爾在進行射擊比賽時未通過呼氣檢查，第一個因禁藥被趕出奧運會。1972年慕尼黑：16歲的400米自由泳冠軍因查出服用禁藥而被剝奪金牌；蒙古柔道選手布伊達也被剝奪銀牌；荷蘭自行車隊失去一塊到手的銅牌，因為他們中的一個選手被查出服用了禁藥，西班牙自行車運

41、動員胡拉莫也遭受同樣命運。1976年蒙特利爾：類固醇的被禁導致東歐諸國和美國多名舉重運動員失手。1980年莫斯科：無人被查出。1984年洛杉磯：芬蘭萬米長跑金牌得主瓦伊尼奧被查出類固醇；瑞典超重量級古典摔跤手約翰松也失去銀牌；瑞典重量級舉重運動員彼得森、還有奧地利和黎巴嫩的舉重運動員也因服用禁藥被驅(qū)逐。1988年漢城：百米名將約翰遜失去了自己的金牌，劉易斯的衛(wèi)冕頭銜失而復得，約翰遜后來被禁賽10年。贏得4塊金牌和1塊銀牌的保加利亞舉重隊在兩名選手被查出服用掩蓋類固醇的藥品后，集體退出奧運會。兩名匈牙利選手遭受同樣命運。1992年巴塞羅那：鏈球名將洛甘和鉛球運動員達西被禁賽。1996年亞特蘭大：

42、1名立陶宛自行車運動員和4名俄羅斯運動員被禁賽。2000年悉尼：挪威和德國的摔跤運動員、拉脫維亞皮劃艇運動員和亞美尼亞的舉重運動員被查出類固醇；而3個保加利亞舉重運動員被發(fā)現(xiàn)服用了利尿劑。最著名的禁藥分子是羅馬尼亞體操玉女拉杜坎，她的上訴失敗了，但最終國際奧運會把她所犯規(guī)的那種禁藥從名單中劃掉了。2004年雅典：肯尼亞拳擊運動員穆亞西亞在開賽前一周藥檢陽性。希臘運動員肯特里斯和同胞塔瑙沒有參加國際奧委會的藥檢，這可以被視為藥檢陽性。2008年北京：巴林和意大利的國家體育管理機構在29日確認，名運動員中包括北京奧運會男子1500米冠軍、巴林人拉姆齊和自行車男子公路個人賽銀牌得主、意大利的達

43、83;雷貝林。另外四名運動員分別是多米尼加的女子舉重運動員孔特雷拉斯、德國自行車選手斯·舒馬赫、希臘競走運動員楚梅萊卡和克羅地亞的800米選手佩里希奇。5. 近幾年我國處理的各種考試作弊的案件。資料：記者從天水市麥積區(qū)人民法院了解到，該院近日對“天水高考(論壇)舞弊案”尾案麥積公安分局東岔派出所所長侯兆鵬違法為山東考生辦理假戶籍、假身份證案作出重審判決，法院認定侯兆鵬的行為確已構成濫用職權罪，但鑒于侯兆鵬犯罪情節(jié)輕微，作出對其免予刑事處罰的判決。至此，“天水高考舞弊案”涉案人員的行政、刑事處理全部畫上句號。第五單元 在分數(shù)的背后第十四課 分數(shù)之外的收獲第1課時 分數(shù)之外的成績一、課堂

44、教學要求【教材分析】本課時是對學生一個學期的初中生活的全面回顧。面對整個初一上學期的生活，每個人除了學習成績之外還有很多的收獲，對于每個初中生而言，及時總結、及時反思是非常有必要的?！窘虒W目標】情感態(tài)度價值觀目標：體驗成長的快樂，坦然面對自己的成績、進步和不足，學會感恩，培養(yǎng)不驕不躁的精神和勤奮努力的良好品質(zhì)。能力目標：學會反思，更好地認識自己。知識目標：了解自己的收獲；了解自己的優(yōu)勢與不足?！窘虒W重點難點】“分數(shù)之外的成績”既是本課時的重點，又是本課時的難點。對于每個學生而言，進入初中已經(jīng)一學期了，每個人從對學校、對初中生活的陌生，到一學期的成長，每個人都有不同的生活經(jīng)歷和學習經(jīng)歷。讓初中生

45、形成反思的意識，對學生的反思指導是教師的必修課，同時對于生活經(jīng)驗較少的初中生而言并不容易。【教學建議】1導入方式一：圖片：不同學生興高采烈的表情。問題：快放假了，為什么這些同學這么高興？我們在學校里都帶走了什么？這里主要是抓住學生對于假期的期望，對于學生而言一學期馬上結束了，從學校里帶走了很多快樂，讓學生首先由意識自己有很大的收獲。方式二：小品展示：我的煩惱。大體意思：一名學生試卷發(fā)下來后一個人在那里憂愁，同學過來寬慰他。問題：如果你是他的同學會怎么寬慰他？通過學生自己的思考，讓學生懂得自己在學校里不僅獲得了學業(yè)成績，而且還有許多其他的收獲。2第一層次：分數(shù)之外的成績方式一：學生討論：從小學生

46、到中學生，在短短的一學期內(nèi)我都有什么樣的變化？可以考慮的角度：生理、心理、情緒、情感、學習、交往、態(tài)度等。通過學生的自我反思，自我認識可以讓學生能夠更好的認識自己的優(yōu)勢和劣勢，更好的認識到自己的全面發(fā)展，同時認識到自己在這一學期里，不僅有學業(yè)上的收獲，同時還多了其他的一些收獲。方式二：圖片：本班學生在學校各個活動中的照片。通過學生自己的照片，讓學生對自己在這一學期中的各種活動有所回顧，同時可以通過照片思考自己在這一學期中的收獲。方式三：表格：收獲清單。通過學生自己填寫收獲清單，學生可以更加全面的認識自己，理清自己在這一學期中的收獲。二、教學課件(積件)要求1不同學生興高采烈的表情的圖片。2小品

47、：我的煩惱。課件使用目的：讓學生認識到，在這一學期中我們有很多不同的收獲，我們都在成長。3本班學生在學校各個活動中的照片4收獲清單的表格課件使用目的：讓學生更加全面的認識自己。三、教學資料要求1本班學生在學校各個活動中的照片若干張。2收獲清單的表格。成績遺憾努力方向?qū)W校生活為班級服務與同學老師的關系家庭生活家務勞動與長輩的關系社會生活社會實踐、社區(qū)服務遵守公德和法規(guī)愛好與特長文藝體育類科學技術類其他類3資料：歸因理論所謂成就動機，是指驅(qū)動一個人在社會活動的特定領域力求獲得成功或取得成就的內(nèi)部力量。在行為上，它表現(xiàn)為一個人對自己認為有價值的、重要的社會或生活目標的刻意追求。近年來，作為心理活動動

48、力系統(tǒng)的重要成分的成就動機已日益受到心理學研究者的重視，許多研究表明了成就動機在人的成就行為中的重要作用。例如，最早真正把成就動機作為主要研究對象，并提出系統(tǒng)的成就動機理論的麥克里蘭德(McClelland)和阿特金森(Atkinson)在1953年出版的，被公認為成就動機理論形成的標志性著作成就動機一書，就明確地提出了影響行為強度的條件和因素主要有成就動機、對成功的期望、成功的價值。他們認為成就動機主要指三種內(nèi)驅(qū)力：認知的內(nèi)驅(qū)力、自我增強或提高的內(nèi)驅(qū)力、附屬的內(nèi)驅(qū)力。認為一個人的求知欲越旺盛，越是想增強自尊和得到別人的贊許的認可，那么，他在有關的目標指向性行為上就越想獲得成功，其行為的強度就

49、越大。歸因影響期望的改變，因而也必然影響成就動機。研究歸因?qū)Τ删蛣訖C的影響不僅具有重要的理論價值，而且具有很強的運用價值。在此領域眾多的研究中，有三種理論最具代表性，對實踐的指導意義也最大，本文就來介紹這三種理論，并談談這三種理論對教育工作的啟示。 韋納的歸因效果理論 美國心理學家伯納德·韋納(Bernard Weiner,1974)以成敗行為的認知成分為中心，提出了一個歸因模型。他認為，個人對成敗的解釋不外乎以下四種因素：(1)自身的能力；(2)所付出的努力程度；(3)任務的難度；(4)運氣的好壞。其中，能力和努力兩種是描述個人特征的“內(nèi)在原因”；難度和運氣則是表示環(huán)境因素的“外在

50、原因”。韋納又按“穩(wěn)定性”維度對四種原因進行了劃分：能力和任務難度屬于穩(wěn)定的因素；努力程度和運氣好壞則是不穩(wěn)定的，在各種情境中變化很大。他認為“內(nèi)外控制點”（即內(nèi)外因素）和“穩(wěn)定性”這兩個維度是相互獨立的，對一個人成就動機的產(chǎn)生和質(zhì)量分別起著不同的作用?！胺€(wěn)定性”維度對以后類似情境中是否成功的期望或預測產(chǎn)生重大影響。如果某人將在某項任務上的成功歸因于穩(wěn)定的原因，如他的能力很強或這項任務對他很容易，他自然會期望自己在以后類似情境中繼續(xù)成功。如果成功被歸因于隨情境變化而變化的不穩(wěn)定原因，如工作努力或運氣不錯，顯然對下一次成功就不那么有把握了。相反，對某項任務上的失敗，如果歸因于個人難以改變的穩(wěn)定原

51、因，如能力太差或任務太難，對以后類似的任務顯然也會作失敗的打算；如果把失敗歸因于不穩(wěn)定的原因，如運氣不好或還沒作出充分的努力，則會對以后的成功抱有更高的期望。 控制點起什么作用呢？韋納認為對成就行為的內(nèi)控或外控判斷影響到這一行為對個人的“價值”，并進而影響著其成就動機。人們更看重由內(nèi)部原因所致的成功，并為此而獎勵自己?？荚囍蝎@得好成績，若被歸因于自己的能力或努力這些內(nèi)部原因，而不是運氣好或題目太容易這些外部原因，那么，個人會感到愉快并會繼續(xù)爭取成功。而歸因于內(nèi)部原因的失敗則會對個人的自尊產(chǎn)生消極影響，并會削弱以后對成功的追求；如將失敗歸因于外在原因則不會如此。如果我們認為在某門功課上成績不好是

52、因為自己在這方面確實缺乏才能，即使加倍努力也往往無濟于事，我們可能會突然覺得這門功課不那么重要，也不再對它用功了。但如果認為成績不好是因為考試太難或試題太偏，則不會影響個人自我感覺，也不會降低這門課的價值或以后的努力。以下是韋納的成就歸因理論示意圖：從以上介紹可看出，韋納的歸因效果論實際上也是一種關于成就的期望和價值的理論。即控制點影響著人對成敗賦予的價值，歸因的穩(wěn)定性則影響著成就期望。價值和期望共同決定人在以后的成就行為中所付出的追求。他的這一理論比曾經(jīng)對成就歸因理論起過重要推動作用的克蘭多又進了一大步。韋納從穩(wěn)定性和控制點兩個維度來解釋人的成就動機和行為，是全面客觀的，是對成就歸因理論的發(fā)

53、展，而且許多實際研究資料也證明了這點。 自我效能感的歸因理論 自我效能理論首先由美國心理學家班圖拉(A.Bandura,1977)提出，后經(jīng)認知心理學家加以借鑒發(fā)展成現(xiàn)在的自我效能的歸因理論。班圖拉的自我效能理論的中心思想是：個體的自我效能感決定他在成就情境中的行為動機。自我效能感高的人在有關的活動中行動的積極性高，樂于付出努力和采取策略來應付遇到的問題，解決面臨的困難。而當問題和困難得到解決和克服時，他當初的效能感就得到了證實，這就維持了動機，即便當個體偶爾遇到前所未有的困難時，他對有能力取得成功的信心也有助于克服先前操作的消極方面，誘發(fā)動機行為。相反，自我效能感低的人，在有關的活動上行為的

54、積極性就低，不愿付出過多的努力和采取相應的策略應付困難，解決問題，就必然導致活動結果不盡如人意，反過來又降低了他的效能感。 第五單元 在分數(shù)的背后第十四課 分數(shù)之外的收獲第2課時 一分耕耘，一分收獲一、課堂教學要求【教材分析】本課時內(nèi)容是在“分數(shù)之外的成績”的基礎上，分析影響發(fā)展的各種因素，調(diào)整發(fā)展計劃。對于學生而言踏踏實實的完成自己的學業(yè)，培養(yǎng)自己的不驕不躁的精神和勤奮努力的良好品質(zhì)是人生的必修課?！窘虒W目標】情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)不驕不躁的精神和勤奮努力的良好品質(zhì)，堅持不懈地為實現(xiàn)自己的目標和理想而努力。能力目標：掌握適合自己進一步發(fā)展的方法，能根據(jù)實際情況調(diào)整適合自己發(fā)展的目標與計劃。

55、知識目標：知道收獲來自辛勤的勞動和堅持不懈的努力。【教學重點難點】“一分耕耘，一分收獲”既是本課時的重點，也是本課時的難點。一學期來，學生有很多的收獲和成績，也有很多的失誤和挫折，面對這些生活及學習的經(jīng)歷，進行必要的反思，學會反思，了解目標以及理想需要不懈的努力對于生活經(jīng)驗較少的初中生是個難點?！窘虒W建議】1導入方式一：圖片：本班學生在學校各個活動中的照片。通過學生自己的照片，讓學生對自己在這一學期中的各種活動有所回顧，同時可以通過照片思考自己在這一學期中的收獲，同時了解自己的收獲來自于自己的努力。2第一層次：一分耕耘一分收獲方式一：辯論賽。決定我們成功（成才）的關鍵是我們自己，還是外部條件。

56、正方：成功（成才）的關鍵主要在個人。反方：成功（成才）的關鍵主要靠外部條件。要求：1、對學生進行分組并進行2-3分鐘的簡單討論；2、學生進行辯論，從正方開始，一方表述完另一方進行表述，一方在對方表述結束時10秒鐘內(nèi)沒有表述視為輸家，時間15-20分鐘。對學生進行必要的指導，同時提煉學生在辯論過程的一些亮點，用學生自己的話教育學生自己。這里讓學生自己去認識成功的關鍵，通過辯論，讓學生能夠認識到，成功還是需要靠自己的努力。方式二：成功名言賞析。使學生更好的認識成功的各種因素，尤其是成功需要靠個人的努力。方式二：成功案例賞析。使學生更好的認識成功的各種因素，尤其是通過成功認識的例子，了解成功需要靠個人的努力。二、教學課件(積件)要求1本班學生在學校各個活動中的照片。課件使用目的：了解我們的成長歷程。2辯論賽題目，要求，規(guī)則。3成功名言。4. 成功案例。課件使用目的：了解成功需要個人的不懈努力。三、教學資料要求1本班學生在學校各個活動中