人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

1、乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)是幾個(gè)相同數(shù)的連加，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來(lái)的。因此，本課的重難點(diǎn)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步理解乘法的含義。我在備課時(shí)，注意在體會(huì)教材的編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源，另一方面又根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過程。首先，通過主題圖讓學(xué)生觀察，找出信息，提出問題，充分地體會(huì)“幾個(gè)幾相加”。本單元把同數(shù)連加單獨(dú)編在一個(gè)信息窗，體現(xiàn)知識(shí)的形式與建

2、構(gòu)過程。在這個(gè)信息窗中我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生進(jìn)行大量的同數(shù)連加計(jì)算，并從中體會(huì)同數(shù)連加算式的特點(diǎn)，這樣處理有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)同數(shù)連加算式特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。在讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)與算的過程中，體會(huì)加法的局限性，使學(xué)生充分的體驗(yàn)用加法計(jì)算解決這類問題的繁瑣，充分感受乘法產(chǎn)生的必要性和簡(jiǎn)捷性。在教學(xué)完后，再整理思路覺得有許多值得反思的地方，例如：1、 微課的使用，過于牽強(qiáng)本節(jié)課中，微課的使用感覺流于形式，好像是在為了用微課而用微課，沒有很好地考慮使用微課的真正作用，也不能很好的為教學(xué)服務(wù)。2、難點(diǎn)的突破，蜻蜓點(diǎn)水，不夠扎實(shí)本節(jié)課的難點(diǎn)就是理解幾個(gè)幾相加。在課的開始信息圖的出示中，我只是感性地讓學(xué)生體會(huì)，只是輕描淡寫的由老師說(shuō)出幾個(gè)幾相加，這為學(xué)生在后面理解乘法的含義時(shí)設(shè)下了阻礙。應(yīng)該在這個(gè)環(huán)節(jié)中很明確地解讀“幾個(gè)幾”，那么學(xué)生在后面的聯(lián)系中時(shí)就會(huì)容易得多。3、“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念還只停留在理論階段，沒有深入下去本節(jié)課，還是存在老師說(shuō)得多，并沒有真正把課堂還給學(xué)生，學(xué)生的主體性沒有得到真正體現(xiàn)。教育家第斯多惠曾說(shuō)過：一個(gè)壞的教師是奉送真理，一個(gè)好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理。在今后的教學(xué)中，我努力做到充分信任學(xué)生，打破以“課堂中心”的封閉性的教學(xué)時(shí)空，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性；旨在打破以“教師中心”的灌輸式，進(jìn)行溝通與對(duì)話，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。 友