六年級數(shù)學上冊2分數(shù)乘法1分數(shù)乘法第一課時教案

1、基本信息年級六年級學科數(shù)學教學方法參與式教師劉秀成單位課題名稱六年級數(shù)學上冊2 分數(shù)乘法1.分數(shù)乘法第一課時教案學情分析分析要點：1.教師主觀分析、師生訪談、學生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學生認知發(fā)展分析：主要分析學生現(xiàn)在的認知基礎（包括知識基礎和能力基礎），要形成本節(jié)內(nèi)容應該要走的認知發(fā)展線；3.學生認知障礙點：學生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。1、知識點的學情分析：已掌握簡單分數(shù)乘法應用題和整數(shù)加減法應用題的解題思維，解題技巧。 2、情感態(tài)度的分析：絕大部分學生具有良好的學習習慣，積極進取的態(tài)度，強烈的自尊心。有上好這節(jié)課的欲望，有較強的語言表達能力。教學目標1、通過學生獨立的

2、思考，生生間、師生間的多向交流，初步理解，掌握稍復雜的分數(shù)乘法應用題的數(shù)量關系，每位學生務必學會先求單位“1”這個數(shù)量的幾分之幾是多少，再根據(jù)整數(shù)加、減應用題的數(shù)量關系求出題目要求的數(shù)量的解題思路，以此提高學生的分析推理等思維能力。 2、在此基礎上，根據(jù)班級的實際情況，讓學生在解題時開放思路，探討其他解答，加深對數(shù)量關系的理解，達到靈活解答。以此來提高學生數(shù)學思維的深刻性與靈活性，體驗解答問題的多樣性。 3、讓學生在經(jīng)歷數(shù)學問題的發(fā)生、形成、解決的過程中，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學就在身邊，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，培養(yǎng)數(shù)學意識，發(fā)展數(shù)學眼光，形成良好的數(shù)學思考、數(shù)學學習的習慣。教學過程（一）

3、關系引渡。 1、每生準備一張長方形紙 （1） 把這張長方形紙折一折，平均分成4份，把3份畫上陰影。 （2） 看著這個圖，你想說什么？（放開來讓學生說）（陰影部分、空白部分、整個長方形三者之間有什么關系？） （意圖：給學生提供具體的實物，調(diào)動學生的多種感官，在邊折邊想的活動中復習數(shù)量關系，促進學生對分數(shù)應用題的數(shù)量關系的理解與掌握并達到融會貫通的目的。） 2、根據(jù)學生的回答，當學生說到空白部分是整張長方形的1/4時，引導復習，如果知道陰影部分是整張長方形的3/4，怎樣知道空白部分是整個長方形的幾分之幾？（1-3/4）（為例2第2種解法的學習稍作鋪墊。） （二）產(chǎn)生問題。 1、如果這是同學們做校服

4、的一匹布有120米長。給我們學校的同學做校服用去3/4。 2、根據(jù)這兩個已知條件，你能提出什么問題？ （意圖：提出問題比解決問題更有價值，教學中就要培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生用數(shù)學的眼光看待周圍事物，帶著問題去思考，探索。） 估計學生可能提出：用去多少米？ 還剩多少米？ 還剩幾分之幾沒有用？ （三）解決問題。 1、溫故。 （1）用去多少米？這個問題你會解答嗎？ 那大家能獨立解決一下。要求寫出：把什么看作單位：“1”和數(shù)量關系式。 （2）誰來說說你是怎么做的？你是怎么想的？ （復習求一個數(shù)的幾分之幾是多少？簡單分數(shù)乘法應用題為過渡到解稍復雜的分數(shù)乘法應用題做準備。要求學生寫出把誰看作單位“1”，

5、和數(shù)量關系式，是學生思考過程的練習。是提高學生思維力的著力點，一般來說學生會思考了，解題就沒有問題了。） 2、知新。 （1）還剩多少米？這個問題，你能應用原有的知識解決它嗎？ A、首先請大家獨立思考，獨自解決一下。 B、結果算到30米的請舉手。把你的思考方法說給你的同桌聽。 C、誰來說說你是怎么做的？（教師在巡視時選定第一種思路的學生回答。） 120120×34 =12090 =30（米）答：還剩30米。 D、你是怎樣想的？ E、我們班的同學很善于思考，學數(shù)學就要學數(shù)學的思想方法，它比知識更重要?，F(xiàn)在請你把他的方法相互轉述給你的同桌聽。 F、聽明白同桌思路的請舉手，說說你聽到什么？

6、G、小結：用剛才的思路解答這道應用題的關鍵是要先求出這快布的34是多少，再用布的總米數(shù)減去用去的米數(shù)，就能求出還剩多少米。（板書） （例1的第1種思路對學生后繼學習非常重要，所以在這里要讓學生都能理解與掌握這種思路，形成思維力。） （2）誰和他的解法不一樣的？誰也求到30米的有沒有？ A、我們班上的同學很聰明，不但同時能求到正確的結果，而且方法不一樣，大家猜猜他可能用什么方法？把你猜的情況與同桌交流交流。 （如果學生做不出，我們先來解答第3個問題還剩幾分之幾沒有用？請在圖上標出來，現(xiàn)在你猜到他的方法可能是什么？請你把你的方法說給同學們聽） （3）請剛才有不同方法的同學說說你是怎樣做的？ 120

7、×（134） =120×14 =30(米) （4）你是怎樣想的？又是個了不起的數(shù)學思想方法。 （5）你們有沒有跟他同樣的體會？請把你的想法相互轉述給你的同桌聽。 （6）小結：這種解法的關鍵是什么？（先求出還剩的米數(shù)是總米數(shù)的幾分之幾，然后求還剩的米數(shù)，就是求總米數(shù)的（1-34）是多少。） （7）還有其他的思想方法嗎？（如有與大家討論，如沒有轉入下一環(huán)） 120÷4×1 =30×1 =30（米） （8）你是怎樣想的？ （9）這道題就是我們今天學習的稍復雜的分數(shù)除法應用題。（出示課題。） （10）比較例題與剛才做的題有什么不同？ （11）把書打開到73頁，老師將例1改變了，看看有沒