人教版小學(xué)四年級語文上冊《搭石》文本解讀報(bào)告

1、將文本解讀出畫面搭石文本解讀 走進(jìn)著名鄉(xiāng)土詩人劉章的散文搭石，迎面而來的是清新自然的鄉(xiāng)土氣息沒有鋪陳，沒有華麗；那樣洗練，那么樸實(shí)。猶如那鋪于水中的一排排搭石，娓娓道著一個(gè)個(gè)平凡而又耐人尋味的畫面。合上書本，閉上眼睛，眼前清晰地浮現(xiàn)出那一幕一幕不約而同擺搭石，憂人之憂調(diào)搭石，協(xié)調(diào)有序走搭石，同到溪邊讓搭石，背起老人過搭石仿佛就在眼前。這一幅幅真切的畫面在心中飛轉(zhuǎn)著、重疊著、混合著，終至模糊了，沉淀下來的是這樣兩句話“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！焙汀耙慌排糯钍?，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！?，以及“早早”、“一定會”、“總會”、“總要”、“協(xié)調(diào)有序”和“理所

2、當(dāng)然”這幾個(gè)看似普通又分明不一般的詞語一如搭石外表平凡而內(nèi)在豐富，又如文章樸實(shí)而意蘊(yùn)深長。直覺告訴我，這就是本文的研讀點(diǎn)，我在上課時(shí)要做的就是引領(lǐng)學(xué)生涵詠、品析詞句，走近搭石，走進(jìn)畫面，感受平凡畫面之中的詩情畫意，品悟鄉(xiāng)親們默默奉獻(xiàn)、一心為他人著想的生活傳統(tǒng)和相親相愛、友好互助的美好情感。帶著這樣的設(shè)想，我再次走進(jìn)那幾個(gè)畫面之中，走進(jìn)“搭石，是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”中的那一道道風(fēng)景風(fēng)景三：協(xié)調(diào)有序過搭石這是一幅美輪美奐的畫面“協(xié)調(diào)有序過搭石”。作者用一句俗語開頭，“俗語”的意思是漢語語匯里為群眾所創(chuàng)造，并在群眾口語中流傳，具有口語性和通俗性的語言單位，是通俗并廣泛流行的定型的語句，簡練而形象化，大多

3、數(shù)是勞動(dòng)人民創(chuàng)造出來的。反映人民生活經(jīng)驗(yàn)和愿望。在本文中指的是家鄉(xiāng)的人們創(chuàng)造的在搭石上行走的經(jīng)驗(yàn)“緊走搭石慢過橋”。 作者從聽覺和視覺兩方面把山民的美德和自然美融為一體，不但有著文字的意境美，還有著音樂的節(jié)奏美?！皡f(xié)調(diào)”的意思是配合的適當(dāng)，有序的意思是按照一定的順序，和起來的意思就是按照一定的順序進(jìn)行配合。那么他們是按照怎樣的順序進(jìn)行配合的呢？“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”，一向謙遜的作者使用了本文中唯一的感嘆號，表達(dá)自己對這一美景的贊嘆之情。本段特別適合通過朗讀讓學(xué)生用自己的心靈去感受體會作品的內(nèi)在情感，與作品的情感發(fā)生共鳴。讓音律之美、聲調(diào)之美、節(jié)奏之美通過學(xué)生的發(fā)音器官，在涵詠品味間對這段文字做整體的儲存。在朗讀時(shí)注意指導(dǎo)學(xué)生在頭腦中進(jìn)行情景再現(xiàn)，不僅浮現(xiàn)出語言文字描繪的客觀形象，還要進(jìn)入到劉章所描繪的場景之中，仿佛自己就是事件的參與者，自己就在搭石上協(xié)調(diào)有序地走著，自己就在創(chuàng)造著美。在指導(dǎo)朗讀“清波漾漾，人影綽綽，”時(shí)，教師的范讀要有意地輕讀主要重音，更能突出強(qiáng)調(diào)的作用，語速稍慢，每一個(gè)詞語后做稍長停頓，給學(xué)