國(guó)外現(xiàn)代教學(xué)方法九種

1、國(guó)外現(xiàn)代教學(xué)方法九種  1美國(guó)的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。此法系美國(guó)心理學(xué)家和教育學(xué)家布魯納所倡導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的中心思想是教學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，即教給兒童解決問(wèn)題的各種策略，幫助他們知道如何著手學(xué)習(xí)，其目的是啟發(fā)學(xué)生積極思維，牢固掌握學(xué)科內(nèi)容，成為自立自主的思想家。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程一般是：教師創(chuàng)設(shè)一定情境，使學(xué)生在這個(gè)情境中產(chǎn)生矛盾；教師提出問(wèn)題(課題)，并提出一定材料，引導(dǎo)學(xué)生自己去分析研究，提出假設(shè)，學(xué)生從理論上或?qū)嵺`上檢驗(yàn)假設(shè)，如有不同看法，可以展開(kāi)辯論；對(duì)問(wèn)題作出結(jié)論，獲得理論知識(shí)。布魯納認(rèn)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有四大益處：發(fā)揮智慧潛力，增進(jìn)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)技巧，增強(qiáng)記憶。2奧蘇伯爾接受式教學(xué)法

2、。主要特點(diǎn)：把學(xué)習(xí)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生把學(xué)習(xí)材料加以內(nèi)化。奧蘇伯爾認(rèn)為，接受式應(yīng)成為主要的教學(xué)手段。3斯金納程序式教學(xué)法。主要特點(diǎn)是：把教材按系統(tǒng)條理化，編成程序，讓學(xué)生按程序進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這種方式可以使學(xué)生按自己的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，適應(yīng)個(gè)別差異，是一種較好的方式。4布盧姆掌握式教學(xué)法。主要特點(diǎn)是：在一定的條件下，學(xué)生在掌握一部分知識(shí)后再進(jìn)入下一段的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生真正掌握知識(shí)，為此，要經(jīng)常進(jìn)行測(cè)驗(yàn)并予以矯正。5蘇聯(lián)的問(wèn)題教學(xué)(或譯作研究問(wèn)題式的教學(xué))。此法系蘇聯(lián)教育家馬赫穆托夫、列爾涅爾、斯卡特金等人所倡導(dǎo)。運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造問(wèn)題情景(提出問(wèn)題或布置任務(wù))

3、，組織集體討論解決問(wèn)題情境的可能方法，證實(shí)結(jié)論的正確性，提出準(zhǔn)備好的問(wèn)題作業(yè)。學(xué)生則根據(jù)以前的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，提出解決問(wèn)題的辦法，力求正確理解研究的原理，解決所提出的問(wèn)題。從而獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。研究性的實(shí)驗(yàn)室作業(yè)，是問(wèn)題教學(xué)的一種寶貴形式。學(xué)生在學(xué)校實(shí)驗(yàn)園地上從事試驗(yàn)活動(dòng)，也具有研究問(wèn)題的性質(zhì)。問(wèn)題教學(xué)的運(yùn)用，主要是為了培養(yǎng)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)能力，這種方法有助于獨(dú)立掌握知識(shí)。如果教材內(nèi)容是指向形成相應(yīng)科學(xué)領(lǐng)域的概念、規(guī)律、理論，而不是傳授實(shí)際知識(shí)，培養(yǎng)勞動(dòng)活動(dòng)的技能技巧；如果教材內(nèi)容不是全新的，而是以前學(xué)過(guò)的東西合乎邏輯的繼續(xù)，學(xué)生可以在已知知識(shí)基礎(chǔ)上，獨(dú)立探索新知識(shí)；如果問(wèn)題情境處于學(xué)生認(rèn)識(shí)

4、潛力的最近發(fā)展區(qū)，那么，運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法就特別有效。6保加利亞的暗示法。此法系保加利亞心理學(xué)博士洛札諾夫倡導(dǎo)的。暗示教學(xué)的基本原則是：愉快而不緊張?jiān)瓌t。要求使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是滿足求知欲的一種快樂(lè)，而不是枯燥無(wú)味的艱苦勞動(dòng)。有意識(shí)和無(wú)意識(shí)統(tǒng)一的原則。要求有意識(shí)心理活動(dòng)與無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)同時(shí)并存，并互相轉(zhuǎn)化。充分發(fā)揮人的智慧力，尤其是記憶潛力。暗示相互作用原則。要求師生建立相互信任和相互尊重的關(guān)系。暗示法是用心理學(xué)，生理學(xué)，精神治療學(xué)的知識(shí)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，通過(guò)暗示聯(lián)想，想象，調(diào)動(dòng)潛意識(shí)積極作用，使學(xué)生在心情愉快的情況下學(xué)習(xí)大量教材的一種教學(xué)方法。7“三層塔”教學(xué)法美國(guó)學(xué)者比爾說(shuō)，體現(xiàn)當(dāng)前科學(xué)新動(dòng)向的

5、教學(xué)法應(yīng)包括三個(gè)步驟：第一，講完一般的背景后，接著進(jìn)行本門(mén)學(xué)科的訓(xùn)練；第二，運(yùn)用本門(mén)學(xué)科的知識(shí)，解決這一領(lǐng)域的大量問(wèn)題；第三，各門(mén)學(xué)科通過(guò)共同的問(wèn)題，互相聯(lián)系起來(lái)。他稱此為“三層塔”即試圖探索各門(mén)學(xué)科間的相互關(guān)系，從而給課程確定一個(gè)簡(jiǎn)明的、系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。這三個(gè)步驟同樣適用于文科教育、普通教育、專業(yè)教育和研究生教育。他認(rèn)為，上述各門(mén)學(xué)科的教學(xué)對(duì)概念化的強(qiáng)調(diào)將有所減弱，甚至?xí){(diào)和它們之間的區(qū)別。8個(gè)性教學(xué)法這種教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行指導(dǎo)，認(rèn)識(shí)并發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，對(duì)于他們的短處進(jìn)行引導(dǎo)教育，使他們對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，并具有一點(diǎn)教學(xué)才能。這一教學(xué)法目前在日本已被廣泛應(yīng)用。在教學(xué)中日本教師特別注意尊重學(xué)生

6、的個(gè)性，并總結(jié)出以下經(jīng)驗(yàn)：要充分注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生嘗到成功的滋味，知道自己具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，因而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感興趣。教師要有威信，成為學(xué)生可信賴的朋友。學(xué)生有了問(wèn)題就愿意與教師交談，經(jīng)教師啟發(fā)使學(xué)生不斷地學(xué)到新的東西。不論在哪個(gè)教學(xué)過(guò)程中，都要十分留意學(xué)生的個(gè)性，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于能力較低的學(xué)生，在教學(xué)中要重視：盡量讓他們掌握基本計(jì)算技能；必須借助具體例子，使他們理解概念；給出一般結(jié)論前，必須對(duì)它進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明；提到的數(shù)字(或圖形)必須寫(xiě)(或畫(huà))出來(lái)；比較長(zhǎng)的命題必須逐條分開(kāi)，進(jìn)行分析。9直觀操作教學(xué)法這種教學(xué)法是用圖、表、式等種種用具進(jìn)行直觀操作教學(xué)，目的在于有利于學(xué)習(xí)概念和

7、理解性質(zhì)。目前在日本使用較多的用具有投影機(jī)、幻燈機(jī)、各種模型、數(shù)字表、有色板、計(jì)算機(jī)等。對(duì)于學(xué)具，要自己學(xué)生自己能獨(dú)立操作，從而有助于對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，改變以紙和筆為中心的學(xué)習(xí)方式，為了使這種教學(xué)取得好效果，日本教師特別注意：盡可能多地使用教具、學(xué)具進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生印象，幫助學(xué)生進(jìn)行思考；提倡學(xué)生自己做簡(jiǎn)單學(xué)具，通過(guò)制作過(guò)程，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。此外，還有程序教學(xué)法，算法化教學(xué)法，案例教學(xué)法等。從對(duì)當(dāng)前學(xué)校所采用的各種教學(xué)方法的考察中，似乎可以得到下列三點(diǎn)帶有規(guī)律性的認(rèn)識(shí)：各種新的教學(xué)方法幾乎都強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，除重視學(xué)生掌握知識(shí)的效果外還特別重視發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如講述等方法，并沒(méi)有失去效用，它們?cè)谪灤﹩l(fā)精神的基礎(chǔ)上納入了當(dāng)代的教學(xué)方法的體系。任何一種教學(xué)