主動適應社會需求構建足球專修教學內容新體系

1、 主動適應社會需求構建足球專修教學內容新體系摘要：運用文獻資料法、問卷調查法、訪談法，對體院足球專修學生體人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及社會對足球人才需求等進行分析。通過調查可知，足球專業(yè)人才培養(yǎng)模及專修教學內容不能適應社會需求，人才培養(yǎng)的針對性不強。為此，應以社會需求和就業(yè)為導向，重新構建足球專修課程內容體系，以期達到增強學生學習和就業(yè)信心、提高足球專業(yè)人才培養(yǎng)的針對性和有效性的目的。關鍵詞：社會需求；足球，教學內容；新體系目前，體育院校足球人才培養(yǎng)目標大多還停留在培養(yǎng)中、小學體育師資的基礎上，這就使學生的畢業(yè)后的就業(yè)范圍狹窄，社會適應能力比較差。應構建一個完整的足球教學培養(yǎng)體系，使學生社會適應能力增強，能

2、勝任中等學校運動訓練、教學、訓練和競賽，并能從事學校體育科學研究，學校體育管理，成為能從事社會體育及其它相關體育領域工作的高素質、多元社會需求型運動訓練人才。同時，也順應了素質教育的改革要求，具有一定現(xiàn)實意義。一、調研基本情況1. 研究對象沈陽體育學院（以下簡稱“我院”）運動訓練系2005、2006屆足球專修畢業(yè)學生60人及2007、2008級足球專修在校學生90人；院校領導、專家、教師20名。2. 研究方法（1）問卷調查法。本研究發(fā)放問卷150份，回收有效問卷121份，回收率為81%。對回收的問卷進行檢驗后，剔除無效問卷，實際參與統(tǒng)計的問卷為110份，有效率為91%。（2）文獻資料法。根據(jù)研

3、究內容，查閱國內外大量相關書籍、文獻。以此為基礎確定研究的理論依據(jù)。（3）專家訪談法。筆者對學院、系領導和足球教師進行訪談，咨詢了相關方面的專家，并征求了他們的意見與建議。（4）數(shù)理統(tǒng)計法。運用spss10.0社會統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理。二、結果與分折1. 足球專修社會需求人才培養(yǎng)現(xiàn)狀（1）我院足球專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀。大學畢業(yè)生就業(yè)難已經(jīng)成為社會各界關注的焦點和熱點，足球專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)困難尤為突出。在對60名畢業(yè)生的跟蹤調查和統(tǒng)計中可看出，我院足球專業(yè)畢業(yè)生從事與本專業(yè)有關的工作比例不到10%，值得深思。同時，必須主動適應社會需求，加快構建足球專修教學內容新體系的步伐。通過調查得出，導致

4、這種現(xiàn)狀的主要原因之一，就是高校培養(yǎng)體育人才的模式存在很大的弊端，從而導致培養(yǎng)出來的體育專業(yè)人才的技術和知識不足，不能滿足就業(yè)單位的要求。據(jù)各基層學校及用人單位主管部門反映，我院足球專項生在求職面試以及職后教育過程中出現(xiàn)以下主要問題：不能勝任學校體育教學、足球訓練和競賽工作；對學校體育教學、健康教育教學、衛(wèi)生保健的基本理論與方法掌握不扎實；作為實踐性很強的體育教育專業(yè)的學生，沒能掌握足球基本的技術，顯示出足球技能不夠過硬的狀態(tài)；足球科研能力相對較差，未能了解足球運動發(fā)展的前沿性研究，等等。這種現(xiàn)象的存在，不僅不利于社會，也對我院的發(fā)展起著阻礙和滯后作用。（2）足球教學內容現(xiàn)狀。我院足球課的教學

5、總體上分為理論教學和技術教學，理論部分多以學習足球運動的開展現(xiàn)狀及發(fā)展歷程、足球運動的技戰(zhàn)術分析、足球運動競賽組織和裁判，等等；技術教學多為學習足球技戰(zhàn)術教學與訓練、比賽和裁判實習，教學內容設計，等等。2. 影響足球專修課社會需求型人才培養(yǎng)的主要因素（1）學生自身的因素分析。體育學院在擴招中快速發(fā)展，同時也不可避免地影響到生源的質量，尤其是運動系學生，他們的來源多數(shù)是有運動等級的高水平運動員，相對來說文化基礎底子薄，對接受新課程內容信心不足，也不愿意過多地學習相關知識，對未來就業(yè)沒有很好地規(guī)劃。這類學生在調查中占15%。通過調查，有9%學生有心理障礙，其原因是：一方面體育設施不完善、環(huán)境惡劣、

6、準備活動不充分、幫保不到位等造成的傷害事故，導致了“一朝被蛇咬，十年怕井繩”的現(xiàn)象；另一方面是學生了解到他人在訓練或比賽中受傷的情況，對足球運動產生膽怯、畏懼等心理因素，而不愿去訓練。有的即使在教師的監(jiān)督下訓練，但在練習中不敢放開手腳，在很大程度上也限制了自身的運動能力水平的提高。（2）教師的因素分析。在對學生調查中可知，有53%的學生認為教師忽視文化知識的學習和前沿理論研究，帶來了許多負面效應，嚴重影響了學生的學習熱情。其主要表現(xiàn)為：一方面對學生的提問一問三不知，學生對教師不信任；另一方面，教師足球專業(yè)語言不正規(guī)，學生不能很好地理解足球運動的本質，也成為學生學習興趣下降的一個原因。多年來，許

7、多教師一直嚴格按照傳統(tǒng)的教法進行教學，學生在教師的統(tǒng)一指導下，疲于聽講解，看示范，反復練習。教師采用“填鴨式”教學方式，很少給學生留有思考問題和進行獨立創(chuàng)造的余地。時至今日，科技的突飛猛進，知識的頻繁更新，傳統(tǒng)的體育訓練方法有的已經(jīng)過時。甚至有的是錯誤的，顯然應該摒棄。而有的體育教師仍不重視對新知識、新技術的學習，生搬硬套傳統(tǒng)的經(jīng)驗，訓練形式簡單、方法單調、功能單一、效果不佳，已經(jīng)與當今的素質教育不相吻合，嚴重阻礙了體育的發(fā)展，在很大程度上嚴重影響了學生運動能力水平的提高。（3）學校教學內容的因素。教學內容和學校體育教學脫節(jié)。在當前大力提倡健康教育的形勢下，一些中小學體育教學已經(jīng)發(fā)生了相當大的

8、變化。在教學內容的選擇上，有科學性原則、健身性原則、可行性原則、社會性原則以及趣味性原則，等等。雖然對課程進行了一些調整，但仍然顯得比較僵化且跟不上社會的需求。在對參加完教學實習的足球專業(yè)學生的調查中，有82%的學生認為，在中、小學體育教學中，大學期間的學習內容多數(shù)都沒什么作用。而且，在中小學的體育教學中，有很多必須的內容在大學里面都沒有學到。表現(xiàn)為對中小學生身心特點不能很好地把握；不能根據(jù)實際情況對體育教學技巧進行靈活的運用和對教學進行合理的組織；不能很好激發(fā)學生的運動興趣。這些，與專業(yè)教學方面的不合理性是分不開的。（4）社會需求的因素。從社會對體育專業(yè)人才意向性需求的調查來看，目前社會上各

9、事業(yè)單位恰逢機構改革，用人較為謹慎，大多未將足球專業(yè)的畢業(yè)生列入用人計劃；國營廠礦企業(yè)工會受到經(jīng)濟大環(huán)境的影響，基本上不設專職的體育管理人員，都是由本單位的其他人員兼任群體工作；而需求較多的是體育健身中心、各種體育協(xié)會（俱樂部）、社區(qū)體育指導員等。不同單位、部門在相關的體育專業(yè)人才需求上也隨著行業(yè)特色而有不同。由于社會上傳統(tǒng)意義上的單位對足球專業(yè)需求逐年在減少，一些足球專業(yè)學生對前途較渺茫，不知畢業(yè)后的工作方向。同時，又對現(xiàn)在的足球教學缺少學習的動力，造成學生學習熱情不高，主動學習性差的局面。（5）家庭的因素。在目前的中國社會中，家長的文化程度、職業(yè)、收入越來越呈正比，文化程度越高，職業(yè)就相對

10、穩(wěn)定且據(jù)上升空間，收入也就相應增多。根據(jù)調查反映，在對畢業(yè)工作方向擔心的程度上，家長的職業(yè)身份是干部、私營業(yè)者的學生明顯地要小于家長職業(yè)是工人、自由職業(yè)者的學生。從中可看出，許多家長經(jīng)過艱苦的奮斗才獲取了較高的學歷和體面的職業(yè)，生活水平也比較好，他們不希望自己的孩子今后工作從事對抗性強、易受傷、競爭激烈的足球運動，而是希望自己的孩子將來能有個體面的職業(yè)或從事一些危險性小、對抗性不強的、不用在戶外過多工作的職業(yè)。有的學生直接表達說：“家長要求在體院這4年把身體鍛練好就行，工作的事不用擔心。”家庭的因素影響也是部分學生不能正確對待學習的因素之一。3. 構建社會需求型足球專修教學內容新體系（1）強化

11、教學內容學時3十1模式。完善“3+1”教學內容學時模式?！?”指用三年時間進行體育專業(yè)知識和技術的普修模塊的學習，屬于體育專業(yè)模塊，與此同時學習和掌握大學教育的公共課程，與學校課程平臺銜接；同時每一年完成足球專修應有的學時和既定的教學目標?！?”是指最后一年的時間進行足球專項體育知識和技術的專修和足球專修教學外展內容，突出“一專多能”，以便適應社會對足球專修學生的要求。同時，為了培養(yǎng)學生”多能”，強化足球教學內容選修模塊方式的學習，進行與專業(yè)密切相關的學習（如增加足球教練員培養(yǎng)、足球裁判培養(yǎng)、足球經(jīng)營管理培養(yǎng)、足球行政人員培養(yǎng)、足球傳媒人員培養(yǎng)等相關模塊內容），鼓勵學生積極參加體育競賽和體育科

12、學研究等外面學習能力，確保學生在大學最后一年，不浪費時間，學以致用，為進入社會要作打下良好的基礎。（2）強化師資隊伍，組建優(yōu)質高效教學科研團隊。優(yōu)化師資結構，加強教學團隊建設。第一：采取更加優(yōu)惠的措施，鼓勵在職教師外出深造，提高教師的學歷和實際教學科研能力，使具有博士學位的教師比例達到15%，40歲以下教師全部實現(xiàn)碩士化；第二：實行教師定期脫產鍛煉制度，要求教師輪流脫產到與自己教學研究內容相關單位鍛煉，增強教師的能力。引進教師要堅持“教學與科研能力統(tǒng)一”的原則，要求教師不僅要有過硬的教學能力，還應該有過硬的科研能力，具有將學術知識融入課程教學、轉化為教學成果并傳授給學生的能力。（3）實行教學雙

13、導師制，加強專業(yè)技能和社會實踐相結合能力。足球專業(yè)學生畢業(yè)后能否擔任起社會角色，取決于教學的質量保障機制。應在足球專修班增加一名指導教師，強化專修班組織和管理制度，提高學生足球教學實踐和適應社會能力?！半p導師制”是強化教學實踐環(huán)節(jié)的關鍵，分擔主講教師的工作壓力，以便其更好地為學生服務?！半p導師制”的實施，能在制度上、時間上、精力上予以保障，搭建理論教學與實踐教學的聯(lián)系，著力提高學生的實踐能力與創(chuàng)新精神。三、結論與建議1. 結論（1）我院足球專業(yè)畢業(yè)生從事與本專業(yè)有關的工作比例低，足球專業(yè)學生就業(yè)困難。（2）影響足球專修課社會需求型人才培養(yǎng)的因素為“學生自身因子”、“教師因子”、“學校教學內容因子”、“家庭因子”、“社會需求因子”。（3）強化pace體系足球專修教學內容，增加足球教練員培養(yǎng)、足球裁判培養(yǎng)、足球經(jīng)營管理培養(yǎng)、足球行政人員培養(yǎng)、足球傳媒人員培養(yǎng)等相關模塊內容。（4）教研室有能力保證社會需求型足球專修教學內容新體系的構建和實施。2. 建議（1）以市場需求為根據(jù)，確立合理的培養(yǎng)目標。（2）以綜合能力的塑造為核心，完善課程設置。（3）進一步強化足球專項課的教學改革。（4）建立完善的保證機制。參考文獻：1周登嵩.學校體育學m.北京:人民體育出版社