走在生本的路上

1、走在生本的路上，教師們在探索、實踐、反思、再探索、再實踐、再反思的交替中行進。我也是一樣，一路上有困惑，也有欣慰?，F(xiàn)將語文生本課堂中的做得好的方面與不足之處剖析如下:在前置性學習中，學生的自主探究學習中的常規(guī)預習做的扎實，到位。指導學生進行常規(guī)預習，學生的常規(guī)預習如果沒有常規(guī)性的預習，文中的那些針對性就會成為無源之水，無本之木。教師應該指導學生掌握哪些常規(guī)性預習的內(nèi)容和步驟呢?針對于二、三年級的學生，我設(shè)定這樣的常規(guī)預習要求：一讀二學三畫四理解，五讀標段六說大意。具體指一讀課文，二學生字，三畫出本文的生字新詞，四理解重點詞語，五再讀文， 標出自然段的序號，七把握課文的主要內(nèi)容。（一） 一讀課文

2、,并不是盲目讀文。拿到一篇新課文，由于會有一些不認識的字和不理解的詞語。初讀課文時，可以采用邊讀邊了解的方法。初次讀的要求有兩個：一是初步了解課文，從文獲取一些信息，如：課文寫了一件什么事，介紹了一個什么人，描摹了一些什么景，告訴我們哪些知識，目的在于對全文獲得一個完整的、初步的印象。(二)學生字。在初次讀文的基礎(chǔ)上，自學橫條上和田字格中的生字。具體要求：田字格中的生字各組兩個詞，橫線條上的則組一個詞。并圈出每個字的部首，對于發(fā)音、字形特殊的做好標記。（三）畫出本文的生字新詞，這是回文識字。（四）理解重點詞語，主要讓學生借助工具書來解決掃清詞語障礙。(五)再讀文標出段號。這是在自學生字，理解詞

3、語后的又一次讀文，并標上各自然段序號。再次加深對課文內(nèi)容的印象。 (六)說大意就是把握課文的主要內(nèi)容。(這一環(huán)節(jié)的學習，可在課堂交流中檢查），當然，萬事開頭難，提出具體的要求后，開始要求學生進行預習時，我在課堂上，特別要注意輔導潛力生。，但在課堂上一定要做好預習工作的檢查，并耐心細致地幫助每一個學生，。我在課堂中指導學生按照這些要求進行每個步驟的輔導，指導學生進行課前的常規(guī)學習。在全班輔導兩次后，可以放手讓學生回家預習。在我的檢查督促下，學生逐步掌握了常規(guī)預習的要領(lǐng)。（我利用早讀時間進行檢查）他們能按常規(guī)要求進行自主探究學習了。學生的常規(guī)預習做好了，對于基礎(chǔ)知識的掌握難度并不是太大。在第一課時

4、中，在小主持的引導下，在我的有效指導下，組內(nèi)交流，小組派代表匯報學習字詞的情況。全班互動補充。每個環(huán)節(jié)進行的很順暢，每項內(nèi)容都交流的挺扎實，達到了深化自學的目的。由于是學生剛剛進入中年級，無論是的合作學習中，還是在交流重點問題，或是教師點撥時，學生都已自我為中心，無視別人的存在，沒能養(yǎng)成良好的傾聽習慣。本學期我又接任一年級（1）班，班額之大，學生的傾聽狀況就讓我擔憂。本期我接任一年級（1）班，班額之大，學生的傾聽狀況就讓我擔憂。剛?cè)雽W的孩子有意注意持續(xù)時間比較短，上課“調(diào)皮”，說說笑笑，特愛表現(xiàn)自己，對于別人的發(fā)言又不善于傾聽。他們不懂得尊重別人、理解別人、也不會吸納別人的意見，自己想到什么就

5、說什么。一個同學的發(fā)言還沒結(jié)束，其他同學又迫不及待地舉起小手，一邊還喊著：“老師,我!老師,我”有時我剛剛糾正一個同學的錯誤，而另一個同學則重復了同樣的錯誤。種種無奈都是因為學生不認真傾聽造成的。如此一來，一堂課結(jié)束，學生的學習效率非常低。針對此，我組教師常常頭疼與此。經(jīng)過一段時間的實踐，我也向同組的有經(jīng)驗的教師請教，逐漸調(diào)整自己的教學方法和教學策略。循序漸進地從以下幾個方面培養(yǎng)學生的傾聽能力，逐步養(yǎng)成傾聽習慣：以身作則：老師是孩子們的偶像，老師的一舉一動會帶給孩子潛移默化的影響。當孩子在發(fā)言的時候，老師首先應帶頭傾聽，決不在孩子發(fā)言的時候，做其他事。 細化要求，讓學生學會傾聽。以往，一直要求

6、孩子們認真聽，可到底怎樣才算認真聽？孩子們對此認識模糊。老師應該給孩子一個具體的、可操作性的、細化了的要求。學會傾聽要有“四心”：一要專心，上課時，不管聽老師講課，還是同學發(fā)言，都要認真傾聽每一句話，聽的時候眼睛注視著老師或發(fā)言的人。要聽清老師或發(fā)言的人的說的每一句話，腦子里不想其他事。必要時，學生復述。二要耐心，別人發(fā)言時，不要插嘴，等別人說完，再發(fā)表自己的意見；三要細心，鼓勵自己要在他人想法的基礎(chǔ)上，發(fā)表自己新穎的見解；四要用心，在聽取他人意見時，要有選擇的接受，做到說、聽、思并重，相互促進。 3表揚鼓勵：在對孩子聽的習慣的培養(yǎng)中，少不了孩子最能夠接受的方式：表揚鼓勵。哪些孩子做得特別好的

7、，應及時鼓勵，必要時，將信息傳遞給家長，達到家校合力教育的目的。老師更應關(guān)注那些暫時落后的孩子，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去捕捉他們的進步，讓這些孩子也能享受到喜悅，促使他們更快的進步。 5.教學語言要童趣話，讓學生樂于傾聽。 由于自己雖從教20年，但是從未帶過一年級，再加上自己在課堂中有比較嚴肅，所以我的課堂缺乏童趣。因此我要守護自己的“童心”。這樣才能更好地與孩子們在兒童世界里相處。我身處課堂時，應盡量地用兒童語言貫穿課堂進行趣味化的教學，使他們感受到學習的快樂。從而使他們樂于傾聽。6.將課堂常規(guī)兒歌貫穿于始終。如課前準備：“小眼睛，看黑板；小耳朵，認真聽；小小手，放桌上；小身體，快坐端?？茨?/p>

8、坐得端不端？看我做得端又端。”當讀題時我會用兒歌：“小手小手，在哪里？小手小手，在書上。”當數(shù)空時，我又會用兒歌：“小手小手，在哪里？小小手小手，在書上?！庇眠@些學生很喜歡的兒歌，提高學生的注意力，培養(yǎng)學生的傾聽能力。 6.做學生的良師益友 一年級學生渴求得到老師的表揚，想使自己成為老師心目中的好孩子，這是他們的學習動機。學生往往因為喜歡一個老師，才喜歡他教的那一科，才會做到認真傾聽他的講課。所以在課堂上教師要以朋友的身份和學生交談，用親切的眼神、細微的動作，和藹的態(tài)度、熱情的話語來縮短師生間的距離。如果有搗亂的孩子教師要利用手勢暗示、目光暗示、語調(diào)暗示、接觸暗示、教具暗示來代替批評和指責。

9、學生認真傾聽的習慣不是一朝一夕馬上就能養(yǎng)成的，教師要充分相信學生、尊重學生，對學生進行有效的指導，讓學生明確傾聽的目的，才能保證課堂教學活動有效地進行。對常規(guī)預習的內(nèi)容教師也做了具體的要求（一讀二學三畫四理解，五讀六標七說） 對于思考題：教給學生審題、答題的方法。（該怎樣結(jié)合課文理解詞語，如該借助哪些工具書 ，該怎樣通過網(wǎng)絡搜集有用的資料。怎樣才能抓住重點段落來感悟等）就這樣，經(jīng)過兩周的訓練，學生的前置小研究的完成質(zhì)量提高了。至少他們懂得該如何去完成，由于借助了工具書，學生的前置小研究單完成情況不再是三言兩語，而是寫得比較滿當了。具體指一讀課文，二學生字，三畫出本文的生字新詞，四理解重點詞語，五再讀文， 六標出自然段的序號，七把握課文的主要內(nèi)容。2.課中檢查自學情況。（在小主持的引導下，在教師的有效指導下，組內(nèi)交流，小組派代表匯報學習字詞的情況。全班互動補充。）深化自學為主要任務。3.課后布置學生繼續(xù)深入地讀課文，在自己感受深的語句旁邊做好批注。下面具體來談第二課時的教學模式。（一）課前自學（以課前小研究為主的自學