將魔術(shù)引入物理教學

1、.將魔術(shù)引入物理教學一直以來，魔術(shù)都以其神秘莫測而引起了人們宏大的興趣和不斷的猜測。其實，一些魔術(shù)就是用物理學的根本知識和根本原理創(chuàng)造出了神奇的效果。假如老師可以恰當?shù)貙⒛g(shù)作為教學手段應用于物理課堂，那么對調(diào)節(jié)課堂氣氛、激發(fā)學生學習興趣、引發(fā)他們的考慮，拓寬學生知識的視野,深化對物理教材的理解都大有裨益。有專家指出，魔術(shù)假如融入教學手段，有助于素質(zhì)教育的施行和拓展。一、用魔術(shù)導入新課導課，即導入新課，是課堂教學的第一個環(huán)節(jié)。導課的主要目的是為教學新內(nèi)容做準備的。這個準備，除了知識上的準備，主要是精神上的準備，把學生的注意力集中到所要教學的新知識上。魔術(shù)對中學生來說，有比較強的吸引力。通過魔術(shù)

2、表演，可以把學生的注意力集中到所要教學的內(nèi)容上。老師可以開門見山地說出自己給學生表演魔術(shù)的心愿，把學生的注意力集中到自己身上，然后開場表演。表演的內(nèi)容不能只是為了吸引學生，更重要的是要包含即將教學的物理原理，為教學新知識打下伏筆。我在講?浮力的應用?這一課時，就用魔術(shù)引入。老師手拿一支蠟燭，點燃確信是一支蠟燭，吹熄后放入水中，蠟燭浮在水面上，問學生：“蠟燭為什么浮在水面上呢？學生答復后，老師將剛剛的那支蠟燭切斷，接著，老師用一個礦泉水瓶子裝滿水，將切下的一小節(jié)蠟燭這小節(jié)蠟燭是事先準備好的，中間挖空，再藏進小鐵塊，放入裝滿水的礦泉水瓶子里，蓋緊瓶蓋，蠟燭浮在瓶里的水中，老師用手托起礦泉水瓶的底，

3、這時老師說：“如今這支蠟燭跟我有感應了，我叫它下沉，它就下沉，要它上浮，它就上浮，要它停在瓶里什么地方，它就聽話的停在那里，老師表演，學生大驚，疑惑，老師說：“想知道其中的奧秘嗎？我們就來學習?浮力的應用?。這個魔術(shù)是機密就在擠壓瓶子，水會進入挖空的蠟燭里，使蠟燭的重力增大，大于浮力，就會下沉，不壓瓶子，蠟燭中的水會流出，重力減小，小于浮力，就會上浮。一次我在觀看了劉謙的魔術(shù)后，很自然就想到將這個魔術(shù)用于?大氣壓強?的教學，教學效果非常好。這個魔術(shù)是這樣的，翻開一瓶礦泉水，略微傾斜瓶子，有水流出注意只讓水流出很少一點，只，說明水是滿的，一只手托住瓶底，用另一只手將瓶口蓋住，將瓶子倒轉(zhuǎn)，瓶口向下

4、，托瓶底的手抓住瓶底，蓋住瓶口的手輕輕移開，瓶中的水竟然沒有流出，這時學生非常驚奇，是不是里面沒有水了呢，還是什么堵住了瓶口呢？這時，老師將一根牙簽插入瓶口，會發(fā)現(xiàn)牙簽上浮到了瓶底，可以想象水是滿的，瓶口是開的，為什么水不流出呢？這時老師用力捏瓶子，水就從瓶口不停的流出來了。學生就在好奇和疑問中進入了?大氣壓強?新課的學習。當然那瓶礦泉水是事先準備的，用透明的薄膜封住瓶頸部，被瓶蓋開后留在瓶頸處的膠圈擋住了，看不見，再在瓶口加點水，開場倒出的就是薄膜上面的水，牙簽插入瓶口，刺穿薄膜，并在瓶中上浮，牙簽刺穿薄膜的洞很小，由于大氣壓的作用，水就不會流出。再比方在講?汽化和液化?時，可以用魔術(shù)導入，

5、用注射器吸入一些乙醚液體，堵住吸口，提起活塞，注射器里的乙醚不見了，壓下活塞，乙醚又在注射器里。二、在教學新知識中提醒魔術(shù)提醒魔術(shù)，就是說出魔術(shù)的機密。對于物理教學來說，提醒魔術(shù)，主要是向?qū)W生說明魔術(shù)所包含的物理原理，或者使用物理學的原理分析某些魔術(shù)。在教學新的物理知識時，可以選那些學生很早以前就見過的魔術(shù)進展解剖。這些魔術(shù)學生早就見過，早就想弄清楚它的機密，可是一直不知道它所包含的道理，有著比較強烈的求解欲望。從物理學的角度解剖這樣的魔術(shù)，可以給學生留下深化的印象。比方在講?大氣壓強?時，可以揭秘?空杯來水?、?茶壺倒水?等魔術(shù)。再比方魔術(shù)?好玩的氣球?魔術(shù)師吹脹兩個大氣球，一個是紅氣球，另

6、一個是綠氣球，用線結(jié)牢。魔術(shù)師把其中一個氣球交給助手，自己拿著一個氣球。他摸出一塊白綢手帕，把手里的氣球擦干凈，然后把它拋向空中，那個氣球下墜時竟向魔術(shù)師飄過來，接連幾次都這樣，它好似會跟人跑似的。魔術(shù)師伸出手掌也能把它吸住,接著魔術(shù)師和助手都把各自的氣球擦一擦，然后助手把氣球交給魔術(shù)師，小魔術(shù)師一只手握住結(jié)氣球的兩根線繩，奇怪的現(xiàn)象又出現(xiàn)了，兩只氣球雖然下垂，卻怎么也不肯互相碰一碰。可以用摩擦起電，電荷間的互相作用來揭秘。中學生正處于青少年時期，他們對外界事物充滿了好奇，具有強烈的采新獵奇的心理傾向，根據(jù)學生這一心理特點，創(chuàng)設新奇的生活化情境，能激發(fā)學生的問題意識和學習興趣。例如：在講解液體

7、的沸點時，讓學生看一段視頻，一個人將手插入翻滾的油中，手從油中拿出后竟然安然無恙。學生看得目瞪口呆。再告知學生這其實是利用了不同液體具有不同的沸點來完成的一個小魔術(shù)，一些江湖騙子就是利用了這種方法來騙人的，這樣既揭秘了魔術(shù)，同時也讓學生感受到物理跟我們的生活息息相關。三、讓學生自己探究和設計魔術(shù)讓魔術(shù)進入學生的生活，為學生的生活增添情趣，最重要的是中學生對魔術(shù)有著特殊的感情，他們喜歡魔術(shù)，讓他們自己設計魔術(shù)，可以激發(fā)他們的學習積極性，使他們保持高昂的情緒投入到物理課的學習之中。學生在探究和設計魔術(shù)的過程中，必然要回憶講過的物理原理，審視物理原理的條件、結(jié)論，研究物理原理的應用方法等，把對物理原理的感性認識升華到理性認識，加深對物理原理的理解和掌握。所以，通過使用物理原理設計魔術(shù)，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能。在學生的魔術(shù)探究和設計中，老師要提供必要的幫助和引導。老師可以利用電視、