對高中物理學習中規(guī)范化要求的幾點看法

1、.對高中物理學習中標準化要求的幾點看法一、高中物理試卷答題不標準現(xiàn)狀筆者對高中物理試卷中不同題型的得分情況進展了總結(jié)：判斷題正確率70%;選擇題正確率60%單項選擇正確率80%，多項選擇正確率僅為40%;填空題正確率50%;綜合應用題最差，僅為30%?？傮w上說，物理知識應用特別是數(shù)理結(jié)合題得分較差;實驗題得分最差，特別是誤差分析、數(shù)據(jù)處理等失分嚴重。失分的根源主要是答題不標準，筆者對此進展了匯總梳理，大概分為以下幾種：1分析問題時缺乏抽象思維：如飛機飛行時兩翼電勢差的問題，抽象不出導體在磁場中做切割磁力線運動的物理模型;2物理定律應用不標準，如知道物體恒保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，而忽略牛

2、頓第一運動定律的前提是物體不受力或受到合力為零;3有時寫不出詳細的函數(shù)表達式;4數(shù)理劃分不清，如描繪關(guān)系式時，經(jīng)常符號代表物理量或物理量單位與數(shù)值混列;5借助數(shù)學解答時，不能完好準確，例不注意物理量單位標示或單位換算錯誤，甚至有時把計算過程全部寫在試卷上;6不能用多種方法解題，例不懂轉(zhuǎn)換研究對象，變相進展驗算;7邏輯推理不嚴密、不完好，如不清楚根本的解題步驟，應用題不知道如何答復等等。二、物理試卷答題不標準原因深度分析物理試卷答題不標準，是物理學習不標準的集中表達。首先，老師在日常教學中對解題的標準性要求存在一些欠缺。由于高中物理課時少，任務重，老師只是按照教學任務的要求，只強調(diào)標準性要求的重

3、要性，而在日常教學中對其并未作出量化的規(guī)定：板書是對老師教案的直觀再現(xiàn)，老師在板書方面未做出標準性要求的表率;在習題和考試中，也沒專門設(shè)一些考分點，來考察標準學生;考試完畢后，要求學生改正錯誤，并沒強調(diào)其過程和檢查其中是否存在不標準行為。其次，學生應從思想上重視解題的標準性并主動進展訓練，它是掌握知識必備的根本功之一。解題時，經(jīng)過標準性數(shù)據(jù)整理和計算后，才能得出正確結(jié)論;實驗操作時，不要先假定實驗結(jié)果，對實驗數(shù)據(jù)胡亂拼湊，而應以自己測得的數(shù)據(jù)含為根底，經(jīng)過標準步驟得出實驗結(jié)果。最后，物理方法千變?nèi)f化，關(guān)鍵在于透過現(xiàn)象看本質(zhì)，同時必須以標準性要求和訓練為根底，夯實根本功，為考試成功奠定堅實的根底

4、。三、物理標準化要求的詳細內(nèi)容為進步學生素質(zhì)，考試獲得好成績，應進展標準化的訓練，并在日常學習中嚴格要求。所謂物理標準化要求，主要表達在：物理思想、方法的科學化;解題過程的標準化;物理語言和書寫的準確化。1.實驗時求微求真觀察探究，理論時科學設(shè)想建立模型一個實驗結(jié)果的得出，它和實驗的標準操作等息息相關(guān)。實驗前，精心準備。實驗中，按步驟操作，對實驗現(xiàn)象應客觀記錄，準確描繪;實驗后，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)科學計算，得出實驗結(jié)果，進展實驗總結(jié)，認真填寫實驗報告。分析現(xiàn)象時，應用所學的知識，擅長抽象思維，化繁為簡，建立理想的物理模型。如，物體在靜力體系中保持平衡，它可以抽象為剛體;物體圓周運動時，可以抽象為質(zhì)點

5、，只考慮能量體系中守恒。2.定律描繪力求準確全面，字母符號應書寫標準定律或定理的提出，存在一定的前提條件：有的是在假設(shè)條件下提出的，有的是在一定的情景下產(chǎn)生的。如，牛頓第一運動定律，它就是在假設(shè)條件下提出的。我們可以應用它的等價條件，外力的合力為零，從而使此定律得到廣泛的應用。物理根底語言物理符號，高中物理中有許多物理量、物理單位、物理器材、物理術(shù)語等都有一個相應的符號與之對應。對于力學符號應正確書寫，防止混淆。如p和，分別表示壓強和密度;M和m，分別表示力矩和質(zhì)量;F和F，分別表示作用力和反作用力;Fx和Fy分別表示受力分解中的兩個分力。3.解題應按邏輯順序，必要時附相應的文字說明按照傳統(tǒng)的

6、觀點，邏輯的解題順序為：，求，解，答。根據(jù)已有的公理、定理定律，有關(guān)定義和題目蘊含的條件，先讀懂題中給出什么，我們知道什么，需要求解什么;借助和未知知識，列出函數(shù)關(guān)系式，尋求它們之間的平衡點，最好是方程;應用數(shù)學知識求解方程;最后進展答復。定律都是有條件的，在應用時應輔以必要的文字，說明在此情景下，合適于此定律的應用。定律常用帶有一系列符號的方程來表示，一定要正確書寫，注意符號所代表的意義，并標明單位。4.解題時應表述正確，注意演算步驟應單列中學物理的教學過程，應引導學生從語言學習的角度學習物理，純熟學習簡單的物理語言，以形成根本的理科思維。根據(jù)定律適用條件，正確列出定律的函數(shù)表達式。如滿足平

7、衡條件，列出方程。正確應用數(shù)學知識，求解方程，但不必將演算步驟全部寫在物理解答題上，僅寫出核心的步驟即可，但要保證數(shù)學計算結(jié)果的正確。四、物理標準化要求的對策1.理解物理的研究方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)根本的科學素養(yǎng)老師授課時，作為講課內(nèi)容的拓展資料，應講到科學家發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的背景材料，尤其是他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，這對學習他們科學研究的方法、態(tài)度乃至品質(zhì)都是有益的。他們研究問題時有一種重要的物理研究方法，常常抓住主要，忽略次要，抽象出物理模型。我們在學習中應注意抽象思維的培養(yǎng)。比方，審題時，應抓住題干，找，提煉出核心內(nèi)容。例：火箭上升，經(jīng)4s離地面40 m處燃料用完，不計阻力。題景中，“4

8、s離地40 m“不計阻力為?；鸺\動過程抽象為勻加速勻減速自由落體三個階段。2.老師授課應科學規(guī)劃，全面合理板書是分析和解決問題的直觀再現(xiàn)，老師應主題明確，重點突出，層次清楚。例，講解典型例題時應1完好寫出例題的內(nèi)容，引導學生先讀題;2確定解題思路：理解，看要求什么，然后解決問題;3解題：假設(shè)物理量;從物理情景中抽象物理過程，正確書寫表達式注單位的標示，忌符號與數(shù)值混用，確定解題方法;答案計算正確借助數(shù)學工具：在黑板的另一邊完成，只把關(guān)鍵步驟和正確答案寫在這一邊;答復。一方面檢驗，提問，解答是否對應;另一方面，檢驗解答是否齊全。另外，老師講課時應選取恰當?shù)慕虒W方法，一般以案例導入法居多?；貞浥f

9、知識情景模擬，引入新問題提問學生，說出問題授之原理，引導解決問題檢查完成情況講解疑惑總結(jié)，練習穩(wěn)固。例，老師在講解胡可定律時，一般先做演示實驗引入，同時啟發(fā)學生猜測彈簧的彈力和伸長量之間有什么關(guān)系。學生可猜測，可能是正比，也可能是其他關(guān)系。學生的猜測是否正確，通過實驗來說明。學生根據(jù)提供的器材，設(shè)計實驗步驟和表格，可以分成假設(shè)干組，然后進展實驗探究。根據(jù)詳細情況，做出不同的F-x圖象。借助圖象線性關(guān)系，說明F-x成正比，斜率為勁度系數(shù)，從而對胡可定律有根本的認識。緊跟著老師講課的步驟，學生專注聽講，且標準做好記錄。根據(jù)課堂上所講知識，學生課后進展有針對性的練習。加強對題中所含知識點的分析、歸納

10、、消化、吸收，防止題海戰(zhàn)術(shù)，對知識點的掌握變“條件反射式為“知識點的折射式。3.學生學習應端正態(tài)度，專注聽講，標準記錄，集中練習1有選擇地做好記錄老師講課時，為講得清楚，在板書上再現(xiàn)了他思路的全過程，不僅有物理知識的應用，邏輯的一般推理，還有數(shù)學的計算。學生在做記錄時，應有的放矢，抓住重點，不可全盤記錄，層次不清。對老師所講的信息挑選濃縮，留給課后的不只是記憶，更多的是留有考慮的空間。2針對性地進展練習判斷題主要考察對概念內(nèi)涵的掌握程度，一要記憶準確，二要理解全面。選擇題和填空題主要考察概念的全面性和主要方面。解答題和綜合應用題是考察對概念的綜合應用和靈敏掌握。學習物理時，學生應防止死記硬背，打“題海戰(zhàn)，而針對自己知識理解程度的不同，進展有針對性的訓練，從而收到事半功倍的效果。3正確對待考試考試是對自己階段性的總結(jié)?？荚嚦鲥e時，應正確對待，進展標準性的操作。首先考慮是否進展了分析考慮，才去套用公式的;其次，題設(shè)的情景，是否和定律的前提一致;再次，計算的過程和計算的結(jié)果是否正確。只有對考試認真總結(jié)，成績才能不斷進步，進而到達掌握知識的目的。五、幾點建議物理學習方法多種多樣，標準化要求是根底。1成立物理興趣小組，探究知識