對農村教師搞新課改的幾點思考

1、.對農村老師搞新課改的幾點考慮浙江省蒼南縣昌禪鄉(xiāng)輔導中心學校 林光語背景與考慮：近日在?小學教學參考?雜志上讀到這樣一篇文章?農村老師如何搞新課改由兩個教學片斷想到的?，文中有這樣幾句話，讀后給筆者留下了深化的印象：眼下正在進展的第二輪根底教育課程改革，不少農村老師認為課改就是電腦多媒體，那是城里學校的事。農村條件差、學生素質低，雖然用上新教材仍然是“穿新鞋走老路無法推行新課改。我不否認多媒體給教學帶來許多積極的因素，但不能片面夸大教育手段的作用。欣賞完全文后，筆者滿腦子里浮現的都是：農村老師用上新教材仍然是“穿新鞋走老路嗎？現代教育技術相對落后的農村山區(qū)薄弱學校，怎樣運用新理念施行新課改？如

2、何搞新課改？沖動過后，留下更多的是考慮。是啊，筆者非常贊同唐老師的觀點。新一輪的根底教育課程改革，對于我們農村老師來說，更多的改變是：理念的更新，教學行為的轉變。我們所期待的“新農村老師是自身理念的“改朝換代，而不是“同朝換帥。教學中如何浸透新理念，轉變教學行為，筆者做了一些嘗試。下面把我在教研課上教學義務教育課程標準實驗教科書數學人教版一年級下冊?100以內數的認識?一課的幾個片斷寫出來與大家共析。案例描繪：片斷一：學生在觀察中自主發(fā)現，重溫舊知師：幻燈演示：小棒一根一根的出現，10根被絲帶捆成一捆。你們看見了什么？生1：一根一根的數，數到十根捆起來。師：你觀察得很仔細，誰還發(fā)現了，再來說說

3、？生2：一根一根的數，10根捆起來，一捆一捆的數，數到100根又捆起來了。師：一捆一捆的數，就是幾根幾根的數？大家發(fā)現了嗎？你們真會觀察！誰能完好地說說10個一是多少？小結：這是我們原來學習的知識，大家掌握得真好！分析：通過親切自然的課前交流和幻燈演示，學生在觀察中自主發(fā)現，重溫舊知20以內數的數數的方法：10個一是十。理解到學生學習本課內容的認知根底，浸透數數方法，掌握了學生學習本課的起點。片斷二：親自經歷、自主構建的知識才是美教學100以內數的認識1數小組的小棒。師：大家都有小棒，試試你的眼力，估一估自己小組的小棒有多少根？生：我們小組大約100根。生：大約90根。師：大部分同學估計的在1

4、00根左右。板書：100到底有多少根呢？怎么辦呢？生：數一數小組合作快來數數看吧。師：你們小組有多少個小棒？生：我們小組有92根。生：我們小組有112根。師：哦，我們一起來數數看。投影展示，大家一起數。10202122 到底多少根？你們會數了嗎？師：大家真不簡單，會數100以內的數了！4感知100師：100是多少個十了？十個十怎么辦？生：捆起來！師：為什么？群生：老師，這樣大家很容易看出來是100。師：剛剛我們把幾個十放在黃色的盒子里，幾個一放在藍色的盒子里，師出示紅色盒子該放哪？生：放前面。師：哪是前面？生：放在黃盒子的左邊！師：是這樣嗎？對！師：好，就照大家說的放。師：這是100根小棒，比

5、劃一下，多大一捆??？生動手體驗給其他的小朋友比比看。師：100里面有多少個十？多少個十是一百？板書：10個一十是一百。分析：在這一教學過程中，向學生提供從事數學活動的時機，讓學生在估數和數數的過程中，初步感受和理解100以內數的意義，培養(yǎng)學生的數感。在數數過程中，運用20以內數數的方法，學生自主構建起滿十打捆、滿10個十再打捆的知識體系，表達了數是數出來的，使學生的數感得到了開展。體會到10個一十是一百，從而在興趣盎然之中輕松地打破了知識難點：能準確地數接近整百、整千時拐彎處的數，體會多位數中的數位意義以及相鄰數位之間的10進關系。片斷三：數學源于生活，寓于生活，高于生活聯絡生活，感知100以

6、內的數。師：生活中我們經常會用到100以內的數。圖片演示學生常見的生活情境1看書：小明是個“小書迷，3天時間就可以看完一本書，看一看今年她已經看了多少本書了？生讀：245本。2動物園是個好玩的地方，動物的種類可多了，自己讀讀這句話。3小朋友們，每天老師都要求大家背一首古詩，這首古詩有多少個字。這個數你會寫嗎？生寫在練習紙上，一位同學板演，反響。師：這節(jié)課你們上的很好，有這么多老師來聽課，每排大約可以座12人，你們估一估大約有多少位老師呀？生1：大約60人。生2：大約40人。生3：30多人。師：小朋友，生活中很多時候，我們都要用到100以內的數，今后大家只要多留意，就會發(fā)現身邊會有很多數學知識。

7、有這么多老師來聽課，你們上的這么好，我為你們感到自豪！案例反思：借助上述一節(jié)課的幾個教學片斷，再結合自己使用新教材一年來的教學理論，談談對農村老師搞新課改的幾點心得體會：一、轉變自己的教學行為，讓學生在生動詳細的情境中主動獲取知識“讓學生在生動詳細的情境中學習數學是新課標提倡的重要理念之一，也是當前課改中老師們努力追求的。一年級教材設計了富有童趣的學習素材和活動情境，例如上述的片斷一，設計時，我大膽對復習舊知這一環(huán)節(jié)進展嘗試教學，用老師無聲的語言，創(chuàng)設情境，讓學生通過生動的情境創(chuàng)設，主動獲取有意義的數學知識，既防止了傳統單調的復習舊知教學形式，又能使學生在生動詳細的情境中復習舊知，數學思想得到

8、培養(yǎng)。數學學習的本質是學生的再創(chuàng)造。新課標強調：“數學教學活動必須建立在學生的認知開展程度和已有的知識經歷根底之上向學生提供充分從事數學活動的時機，“動手理論、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。教學中，要本著“學生是數學學習的主人，在課堂上給學生提供充分的觀察、操作、考慮、交流等活動的時間和空間，讓學生通過自己的發(fā)現去學習數學、獲取知識。又如上述的片斷二：教學100以內數的認識中，創(chuàng)設數數的情境“自己的小組大約有多少根？能數出小組里有多少根小棒嗎？“能數出全班一共有多少根小棒嗎？在數數過程中，學生會自然產生“要把10根捆起來“夠

9、10個十了就是100，可以把100根捆起來等。這樣既培養(yǎng)了學生的估計的才能，又使學生通過小組里的合作，培養(yǎng)了學生團體合作的意識。通過這樣的教學組織，使學生自己經歷了知識的產生過程，主動獲取了知識。二、讓數學走進生活，是架設數學與生活的橋梁陶行知先生說過：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。 ?數學課程標準?非常重視數學與生活的聯絡：“重視從學生的生活經歷和已有知識中學習數學和理解數學、“培養(yǎng)學生的探究意識，使學生初步學會運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題。這道出了數學教學的生活性，提醒了數學與實際生活的關系：數學來源于實際生活，又為實際生活效勞，這兩者互相依存，缺一不可。

10、在小學數學課堂上，使學生體會到數學就在身邊，領悟到數學的魅力，感受到數學的樂趣。三、數學日記讓數學走進生活的好方式為了使學生可以真正感受到生活中數學知識的無處不在，培養(yǎng)學生細心觀察的才能，增強學生的數學應用意識，我認為應該讓學生走進我們的生活，所以我為學生準備了一個數學日記本，要求學生每日寫一篇數學日記，記錄生活中的有關數據和相關的數學問題。唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于

11、西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。數學源于生活，高于生活。是從現實生活中提煉出來的，我們只有在數學教學中將數學與生活有機結合起來，讓學生真正學以致用，體驗數學帶來的快樂。學會用數學的思維方式去觀察分析社會，去解決日常生活中的問題，從而增強他們的數學意識，進步數學才能。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配

12、合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道