對化學說課的思考

1、.對化學說課的考慮化學說課是老師根據(jù)化學教學科學理論、教材和教學大綱以及所施教學生的詳細情況，分析教學目的和任務，闡述教學過程，講解施教方案的一種教學研究和交流的活動形式。一、化學說課的開展和特征說課是一種有廣泛群眾根底和實用價值的教學研究活動。由于它具有簡便易行、成效顯著的特點，不少地方都已將化學說課列為“化學教學能手大賽的內(nèi)容之一。就其開展而言，化學說課其實早已有之，以往學?；瘜W教研組的集體備課就有說課的成分在其中。在化學公開課、觀摩課、匯報課后的座談中，執(zhí)教者首先闡述自己的設想和體會，其中也包含了“說課的成分。近些年來說課更以正式的，而不是可有可無的身份活潑于化學教學研究的舞臺上，從化學

2、教學改革的開展現(xiàn)狀來講，有其必然性。.就目前的中學化學老師隊伍而言，教育理論程度偏低是一個普遍存在的問題。中學化學老師普遍沉迷于“題課，幾乎沒有時間和精力去進展現(xiàn)代教育理論的學習和研究，更談不上主動地、自覺地運用教育科學理論來指導自己的教學工作。同時，由于化學教學理論程度的制約，有些所謂的“化學教學改革長期在淺層次上彷徨，或墨守成規(guī)，或簡單模擬，其結(jié)果必然是教學效率低下，教學質(zhì)量不高。教育改革的開展迫切需要進步化學老師隊伍的教育理論程度和從事教育科學研究的才能，使之短期內(nèi)在原有的根底上有所開展，并在教學工作中發(fā)揮作用。.在常規(guī)教學層面上，不少學校的教研活動舉步維艱，集體備課流于形式，特別是有些

3、學校過于強化年級組的作用而使教研組形同虛設，難以形成良好的教學研究氣氛。.近年來，在化學教學改革中，涌現(xiàn)出不少出色的教育改革家，他們創(chuàng)造的先進化學教學經(jīng)歷產(chǎn)生了深化而廣泛的影響。但毋庸諱言，以教育改革家的個人素質(zhì)為前提條件的教改經(jīng)歷是很難推廣的，生搬硬套的引進大多以失敗而告終。由于教學是一門科學，更是一門藝術，任何先進的教改經(jīng)歷只可以給我們的化學教學以啟示和引導，不能給我們以固定不變的形式。化學教學中只有立足于老師自身的實際，確定自己的起跑線，才能踏上真正屬于自己的教改之路。.化學教學觀念的陳舊，教學管理的落后，教學檢查評估的刻板，對教學工作起著負面的影響，甚至阻礙了教學改革的開展。教學觀念決

4、定著教學方法，用陳舊的觀念去對待問題，會把許多革新了的教學方法視為離經(jīng)叛道、輕舉妄為。教學管理、教學檢查作為一種行政手段和獎懲機制，一旦違犯教育規(guī)律，其危害將更加嚴重。上述幾種狀況的存在困擾著化學教學改革，阻礙著教學效率的進步，因此必須找到一種可以使教學與教研相結(jié)合、教學與管理相和諧、理論與理論相統(tǒng)一的教研活動形式，來適應廣闊化學老師的實際程度和迫切需要。在這樣的背景下，化學說課便應運而生，并開展成為一種簡便易行、實用有效的教研活動形式?；瘜W說課有以下四方面的特征。首先，說課實際上就是老師個人對自己的備課情況所作的簡明的總結(jié)匯報。但并不是對備課活動的簡單羅列，而是對教學方案作出的理性剖析；其次，說課是一種教學研究活動。它既不是一般的教學活動，也不等同于一般的備課；再次，在通常情況下，說課活動表現(xiàn)為化學教研