家庭教育暗示法16

1、.家庭教育暗示法1-6在日常生活中父母不知不覺地會(huì)給孩子們一些暗示。這些暗示在培養(yǎng)孩子的性格、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣、品質(zhì)等方面起到了不可低估的作用。其中，對(duì)孩子的“暗示可以分：“積極暗示和“消極暗示 。積極的暗示：能促進(jìn)孩子的安康成長，培養(yǎng)良好的性格和心態(tài)。消極的暗示：是孩子心靈的腐蝕劑，讓孩子情緒低落，產(chǎn)生自卑和自棄心理。在此，小編發(fā)現(xiàn)許多家長在教育過程中不同程度的犯有"消極暗示"的錯(cuò)誤。所以，小編總結(jié)了13大“暗示法引導(dǎo)孩子進(jìn)步的技巧?！鞍凳痉ㄒ唬菏购⒆臃e極做功課1. 母親確信孩子的功課一定會(huì)很好, 是培養(yǎng)孩子功課進(jìn)步的第一步。2. 對(duì)待孩子就好似對(duì)待優(yōu)等生一樣, 逐漸地孩子

2、就會(huì)變成優(yōu)等生。3. 讓孩子詳細(xì)想象做功課會(huì)得到的好處。4. 成心讓孩子不做功課, 也是一種矯正不想做功課的 暗示療法 。5. 孩子發(fā)勞騷不想做功課時(shí), 成心說: 反正你就是這樣的小孩 !6. 偶爾說: 你去玩玩吧 !反而會(huì)使孩子感到不安。7. 當(dāng)孩子不想做功課時(shí), 讓他整理桌子, 以培養(yǎng)想功課的情緒。8. 當(dāng)孩子做功課的引擊尚未發(fā)動(dòng)時(shí), 讓孩子先擬定功課的預(yù)定表。9. 因不擅長的科目而陷入低潮時(shí), 讓孩子暫時(shí)只做擅長的科目。10. 對(duì)于不能專心做功課的孩子, 讓他抽簽選擇先做哪一科。“暗示法二：使孩子聽從勸誡1. 借著第三者傳達(dá)母親的擔(dān)憂給孩子知道, 以消除孩子的欲求、不滿。2. 和孩子發(fā)生

3、對(duì)立時(shí), 可利用信函或日記傳達(dá)你的想法及心情。3. 要讓情緒沖動(dòng)的孩子坦然承受, 就要用比平常低的聲音說話。4. 先說父母的失敗經(jīng)歷再進(jìn)入主題, 孩子較能承受父母的勸誡。5. 對(duì) 孩子的誘惑 表現(xiàn)出漠不關(guān)心的態(tài)度, 孩子自然會(huì)忘記。6. 以提議或商量的語氣提出意見, 孩子會(huì)感覺是自己所下的決定。7. 想給孩子很多本卷須知時(shí), 先限定于一個(gè)問題。8. 對(duì)孩子強(qiáng)調(diào) 你一定可以做到 , 孩子會(huì)有不想辜負(fù)你期望的心理。9. 糾正孩子時(shí), 不要說 別做什么 , 而要說 應(yīng)該做什么 。10. 孩子失敗時(shí), 不要指責(zé), 只要要求他再做一次, 自然可以減少失敗。11. 對(duì)孩子的細(xì)小過錯(cuò), 要當(dāng)場(chǎng)勸告, 較大的

4、問題那么過一段時(shí)間再勸告。12. 以 如今也不錯(cuò), 但是還要更好 的方法勸誡, 孩子會(huì)更樂意承受。13. 你太邋遢了 的指責(zé)性詞句, 容易讓孩子產(chǎn)生負(fù)面性暗示?！鞍凳痉ㄈ簩?dǎo)引孩子意愿1. 為了讓孩子向討厭的科目挑戰(zhàn), 可把喜歡的科目留到最后才做。2. 要讓孩子做不太喜歡的事情時(shí), 可以說 隔壁的小朋友也做。3. 給孩子太好的環(huán)境, 會(huì)在不知不覺中喪失孩子的意愿。4. 在孩子的房間貼上他所喜歡的明星或風(fēng)景照片, 可提升其向上心。5. 對(duì)于妄自菲薄的孩子, 要經(jīng)常使用鼓勵(lì)的語句。6. 假如在孩子面前常說 反正等話語, 孩子就不會(huì)努力。7. 有時(shí)用 你要考慮媽媽的想法 等哀求性刺激療法也很有效。8

5、. 當(dāng)孩子反省時(shí), 父母可以采取出其不意的方式。9. 使用報(bào)酬誘餌時(shí), 其報(bào)酬要有詳細(xì)形象, 以引導(dǎo)孩子進(jìn)步意愿。10. 有時(shí)候, 不妨利用假日, 一家人去爬山或看遼擴(kuò)的海洋。11. 對(duì)于孩子進(jìn)步意愿去做的事情, 都要給予評(píng)價(jià)。12. 贊美孩子時(shí), 必須由衷地表現(xiàn)出和他一樣快樂的心情。13. 成心責(zé)罵過于自信的孩子, 激發(fā)他的自尊心, 以促其進(jìn)步意愿?！鞍凳痉ㄋ模菏购⒆幼詣?dòng)消除不滿情緒1. 由父母選定選擇條件讓孩子選擇, 使孩子有參與的意識(shí)。2. 有時(shí)候干脆裝作承受孩子全部的要求。3. 先傾聽孩子的不滿, 讓孩子發(fā)泄欲求不滿的情緒。4. 對(duì)細(xì)微的不平或不滿, 要夸大地重視。5. 即使孩子的要求

6、過于無聊, 母親也要以認(rèn)真的表情傾聽。6. 對(duì)于孩子不當(dāng)?shù)囊? 不妨附帶提及比他要求還高的條件。7. 讓孩子自己考慮不能的理由, 再冷冷地說: 不行就是不行 !8. 要阻止孩子的任性, 不要提善惡, 而只刺激孩子的損益感情。9. 對(duì)于孩子的不平不滿, 不要全面否認(rèn), 應(yīng)先肯定一部份。10. 對(duì)孩子提出的 朋友都有 的理論, 以 也有人沒有 對(duì)應(yīng)。11. 安排發(fā)泄情緒的另一個(gè)場(chǎng)所, 孩子的不滿就能解除。“暗示法五：解除孩子厭煩心理1. 只做三非常鐘的功課看看 !給予幾個(gè)小目的。2. 不要讓孩子在做功課時(shí)的休息時(shí)間發(fā)呆, 而讓他做一些雜事。3. 讓孩子擁有每天都必須做的簡單事情。4. 做功課當(dāng)中

7、的點(diǎn)心或宵夜, 具有 再繼續(xù)做下去 的暗示效果。5. 趁孩子還感興趣時(shí), 利用 中斷效應(yīng) , 宣布 下次再繼續(xù)做 !6. 當(dāng)孩子因做功課而感厭煩時(shí), 可利用溜狗等做適度的運(yùn)動(dòng)。7. 孩子假設(shè)說 做功課真辛苦 , 不要附和他, 應(yīng)說 那并不痛苦 !8. 孩子開場(chǎng)懶散時(shí), 就下最后通牒: 如今不做就來不及了 !9. 假如挑唆孩子可以失敗, 孩子就會(huì)忘記厭煩, 而想重新再挑戰(zhàn)。10. 將不同性質(zhì)的科目組合起來, 讓孩子到達(dá)調(diào)劑情緒的效果。11. 當(dāng)孩子開場(chǎng)感到厭煩時(shí), 可改變做功課的桌子和地點(diǎn)。“暗示法六：解除孩子緊張與不安1. 對(duì)于因犯了錯(cuò)而強(qiáng)烈不安的孩子, 撫慰他，人總是會(huì)犯錯(cuò)的 。2. 只不過

8、是考試而已嘛 !母親的一句話可以使孩子輕松下來。3. 對(duì)孩子說: 考完試我們一起去吃冰吧 !以改變孩子的情緒。4. 孩子在興奮狀態(tài)時(shí), 成心以緩慢的態(tài)度對(duì)應(yīng)。5. 對(duì)因時(shí)間而焦躁的孩子, 稱一小時(shí)為六非常鐘, 可減輕其心理負(fù)擔(dān)。6. 孩子害怕失敗而感到不安時(shí), 盡量加以贊美。7. 對(duì)害怕陷入低潮的孩子, 先給與簡單的問題解除其心理上的優(yōu)勢(shì)。8. 容易緊張的孩子, 讓他在紙上涂鴉, 以消除其緊張情緒。9. 孩子呈現(xiàn)焦急和戰(zhàn)戰(zhàn)競(jìng)競(jìng)狀態(tài)時(shí), 教他漸漸吐氣使之緩和。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資

9、，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。10. 孩子為了考試而緊張時(shí), 母親可以試著成心說錯(cuò)話。11. 對(duì)于容易緊張的孩子, 平常給他帶桔祥物。12. 孩子太緊張時(shí), 讓孩子說出自己緊張的情形。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。13. 給孩子和緊張感完全無關(guān)的小小欲望滿足, 就能解除其緊張。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)