多媒體在物理教學(xué)中的合理運(yùn)用

1、.多媒體在物理教學(xué)中的合理運(yùn)用#TRS_AUTOADD_1231382455360 MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px#TRS_AUTOADD_1231382455360 P MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px#TRS_AUTOADD_1231382455360 TD MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px#TRS_AUTOADD_1231382455360 DIV MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px#TRS_AUTOADD_1231382455360 L

2、I MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px/*-JSON-"":"margin-top":"0","margin-bottom":"0","p":"margin-top":"0","margin-bottom":"0","td":"margin-top":"0","margin-bottom&qu

3、ot;:"0","div":"margin-top":"0","margin-bottom":"0","li":"margin-top":"0","margin-bottom":"0"-*/多媒體的運(yùn)用，為物理學(xué)科的教學(xué)注入了新的活力，使得一些較難操作的實(shí)驗(yàn)、較難理解的概念，如今通過多媒體的展示，優(yōu)化了課堂教學(xué)的效果。但是，常規(guī)教學(xué)也有其特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，也有多媒體教學(xué)不可替代的作用

4、。本文就多媒體在物理教學(xué)中的運(yùn)用談?wù)勛约旱淖龇ㄅc見解。在物理教學(xué)中我不是每一節(jié)課都使用多媒體教學(xué)，如一些可以用真實(shí)實(shí)驗(yàn)很好說明物理概念或規(guī)律的實(shí)驗(yàn)，通常我們都親自動手做一做，讓學(xué)生們感受一下其中的過程與方法。我對多媒體的運(yùn)用主要在以下幾個方面：一、模擬一些現(xiàn)象模糊、抽象的實(shí)驗(yàn)物理教學(xué)中的一些演示實(shí)驗(yàn)，受實(shí)驗(yàn)條件的限制，實(shí)驗(yàn)可見度低，教室后面的同學(xué)往往不容易觀察清楚，此時就可利用多媒體課件模擬，或在視頻展示臺上操作完成。如在探究“凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)中，由于受條件限制且詳細(xì)的光路沒有一個直觀的印象，大多數(shù)學(xué)生很難清楚地觀察到成像情況，影響了探究的效果和功能，對學(xué)生的掌握形成了障礙。我就先利用多媒體

5、演示代替實(shí)物演示增強(qiáng)了效果：用兩條紅線代替光線漸漸延伸至凸透鏡經(jīng)折射后按照不同情況延伸方向不同，在適當(dāng)位置形成不同性質(zhì)的像，再伴以聲音效果，將整個實(shí)驗(yàn)過程展露在學(xué)生面前，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的直觀性。不但彌補(bǔ)了常規(guī)演示的缺乏，同時聲音和色彩也給學(xué)生留下了直觀印象，使學(xué)生注意力集中，加深了感知程度，進(jìn)步了學(xué)生動態(tài)思維才能，物理概念的抽象性降低了，而物理規(guī)律卻牢牢地印在學(xué)生的腦海中。還有，探究磁體周圍的磁場、講解分子動理論時對擴(kuò)散現(xiàn)象的微觀過程、飛機(jī)升降力的原理等，我就利用FLASH制作了動畫，這樣可把物理問題變抽象為形象幫助了學(xué)生的理解。二、模擬較難完成的實(shí)驗(yàn)有的實(shí)驗(yàn)，由于條件限制，課堂演示時往往不容易成

6、功。如講授馬德堡半球?qū)嶒?yàn)時，把兩個馬德堡半球合在一起，抽掉里面的空氣后叫一個學(xué)生拉一下，拉不開，就證明大氣壓強(qiáng)的存在。但是，終究大氣壓強(qiáng)有多大？學(xué)生沒有感受，印象不深。采用多媒體，可以在課堂里模擬300多年前的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，分拉兩個半球的馬匹從2匹增加到4匹、8匹，直到16匹，再配以緊張而有節(jié)奏的馬賽進(jìn)展曲伴奏，直到“啪的一聲，把兩個半球拉開，聲像并茂，把學(xué)生帶入了現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)情景，所有學(xué)生都非常投入。采用多媒體對馬德堡半球進(jìn)展剖析講解，強(qiáng)化了學(xué)生對大氣從四面八方施壓給半球的根本概念的理解。再如做測量大氣壓強(qiáng)值的托里拆利演示實(shí)驗(yàn)時，由于無法改變教室里的大氣壓強(qiáng)，只能憑嘴講：隨著大氣壓強(qiáng)的變化，管

7、內(nèi)水銀柱的高度也會發(fā)生相應(yīng)變化。而運(yùn)用多媒體后，就能模擬這一過程。三、模擬老師便于講解、學(xué)生需要反復(fù)觀察的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)物理離不開實(shí)驗(yàn)。許多實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不但要親自去做，還需老師的講解自己反復(fù)觀察考慮，才能獲得知識、留下深化的印象。例如，電流表、電壓表的讀數(shù)，由于實(shí)物展示不方便我把它們做成相應(yīng)的動畫加以放大，這樣可很方便地面對全體學(xué)生講解，所有學(xué)生都看得非常清楚；再如講解汽油機(jī)、柴油機(jī)的模型以及工作原理，我將其做成flash動畫并采用部分放大、停留、慢動作等方式，為學(xué)生提供鮮明的視覺信息，讓學(xué)生全面觀察后再反復(fù)觀看各個沖程，獲得了良好的教學(xué)效果。四、模擬違規(guī)操作，呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)錯誤后果的實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)都有其操作標(biāo)準(zhǔn)

8、，錯誤的操作會導(dǎo)致不良的后果，輕那么達(dá)不到教學(xué)目的，或損壞了儀器，重那么危及人身平安。用多媒體模擬違規(guī)操作，將可能產(chǎn)生的后果展示給學(xué)生，讓學(xué)生看到錯誤操作的嚴(yán)重后果，不僅可以標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，還可以有效防止平安事故的發(fā)生。例如用多媒體演示體溫計測量沸水的溫度、電流表正負(fù)極接反、電流表與電壓表交換位置、儀器量程選擇錯誤、用超過彈簧秤量程的力拉彈簧秤、有金屬外殼的用電器未接地等錯誤操作及造成的后果，遠(yuǎn)比老師口頭反復(fù)強(qiáng)調(diào)“要注意標(biāo)準(zhǔn)操作效果好得多。五、模擬難以再現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)科學(xué)家在特定條件下完成的一些特殊實(shí)驗(yàn)，老師不可能再次在課堂上演示，只能借助圖片、文字來表述，讓學(xué)生通過想像在頭腦中再現(xiàn)，如原子彈的爆炸、“神舟五號飛天等場面。但是假設(shè)用多媒體，那么可順利再現(xiàn)其壯觀的場面，讓學(xué)生獲得更多的感官刺激。他們仿佛身臨其境，從而激發(fā)愛科學(xué)、愛祖國的熱情。毫無疑問，多媒體技術(shù)的運(yùn)用為物理教學(xué)帶來了新的活力，為進(jìn)一步進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量提供了新的空間。但老師必須明確這樣一個觀點(diǎn)多媒體再好，也只是課堂教學(xué)的一種輔助手段！它不能解決一切，更不可能越俎代庖。我們應(yīng)該認(rèn)識到：引起教學(xué)質(zhì)量變化的不是多媒體本身，而是如何科學(xué)、合理、巧妙地使用多媒體。多媒體演示不可完全代替老師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)過程，對他們掌握標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)操作方法