復習《分式方程》說課稿

1、.復習?分式方程?說課稿一 教材的地位和作用：本節(jié)內(nèi)容從以前所學過的分式方程的概念出發(fā)，介紹分式方程的求解方法。跟這部分內(nèi)容有關聯(lián)的是后面列方程解應用題，學好這一節(jié)課，將為下節(jié)課的學習打下根底。二、教學目的1.讓學生理解分式方程的意義.2.掌握可化為一元一次方程的分式方程的一般解法.3.理解解分式方程時可能產(chǎn)生增根的原因，并掌握解分式方程的驗根方法.4.在學生掌握了分式方程的一般解法和分式方程驗根方法的根底上，使學生進一步掌握可化為一元一次方程的分式方程的解法，使學生純熟掌握解分式方程的技巧.5.通過學習分式方程的解法，使學生理解解分式方程的根本思想是把分式方程轉(zhuǎn)化成整式方程，把未知問題轉(zhuǎn)化成

2、問題，從而浸透數(shù)學的轉(zhuǎn)化思想。三、重、難點分析本節(jié)重點是可化為一元一次方程的分式方程求解中的轉(zhuǎn)化。解分式方程的根本思想是：設法去掉分式方程的分母，把分式方程轉(zhuǎn)化為整式方程，這是分式方程求解的關鍵，因此轉(zhuǎn)化過程中主要是找方程兩邊的最簡公分母。難點分析:解分式方程學生容易出錯，關鍵不能理解在方程變形的過程中產(chǎn)生增根的原因，對于八年級學生理解有一定的困難，可以結(jié)合實例讓學生理解方程兩邊同乘的是整式，整式可能為零不能滿足方程同解變換的原那么，因此求解分式方程一定要驗根。四、教學方法：本節(jié)內(nèi)容從以前所學過的分式方程的概念出發(fā)，介紹分式方程的求解方法。再加上數(shù)學學科的特點，所以本節(jié)課采用了啟發(fā)式、引導式教

3、學方法。特別注重精講多練，真正表達以學生為主體。上知識點復習課時采用了啟發(fā)、引導式的同時，針對學生的答復所出現(xiàn)的一些問題給出及時的糾正，在做練習時，除了讓盡可能多的學生上黑板以外，自己還在下面及時的發(fā)現(xiàn)學生所出現(xiàn)的問題，比較典型的那么全班講評，個別小問題，個別解決。五、教學過程一復習1 復習什么叫分式方程?設計意圖：主要讓學生區(qū)分整式方程與分式方程的區(qū)別，使學生能積極投入到下面環(huán)節(jié)的學習。2解分式方程學生回憶解分式方程的根本思路和解分式方程的一般步驟，講解例題：解：原方程可化為：方程兩邊同乘 ，約去分母，得x+3-8x=x2-9-xx+3解這個整式方程，得檢驗：把x=3代入最簡公分母 x+3x

4、-3=0x=3是原方程的增根原方程無解設計意圖;在此環(huán)節(jié)，老師鼓勵同學們親自體驗，激發(fā)學生的學習熱情。在穩(wěn)固解分式方程的根底上開展學生的歸納才能、張揚學生的個性。使老師真正成為學生學習的促進者。學習例題交流討論，找兩組同學到黑板上嘗試解題。設計意圖：通過學生對例題的合作研究，使每個學生對分式方程的解法進一步的認識，在此環(huán)節(jié)，鼓勵同學大膽交流、發(fā)表自己的見解，同時學會聆聽。培養(yǎng)同學們的合作意識。老師在此時對學生的問題要做出適當?shù)脑u價，給同學以鼓勵和引導。我還設計了幾個小題讓同學們考慮分式方程解的情況設計意圖：讓學生理解在知道分式方程的根的情況下求式中字母的值老師小結(jié)：在方程變形時，有時可能產(chǎn)生不

5、合適原方程的根，這種根叫做原方程的增根二大顯身手設計意圖：穩(wěn)固六、課內(nèi)小結(jié)死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。1、這節(jié)課我們學習了什么?一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中