國(guó)標(biāo)蘇教版四年級(jí)第二學(xué)期數(shù)學(xué)期末模擬優(yōu)秀WORD試卷

1、.國(guó)標(biāo)蘇教版四年級(jí)第二學(xué)期數(shù)學(xué)期末模擬優(yōu)秀WORD試卷小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)期末綜合試題班級(jí) 姓名 成績(jī)一、口算10.352009002.50.51.380×4004.4×10004×25×8720÷804.270.7323×627×6340190 22599401×25二、填空14.05千克= 克 6千米56米= 千米20平80平方米3平方分米= 平方米= 平方分米20.78是由 個(gè)0.1和 個(gè)0.01組成的。3九十億七千五百萬(wàn)噸寫(xiě)作 , 改寫(xiě)成以億為單位的數(shù) 是 是 。把215460冊(cè),改寫(xiě)成以萬(wàn)作單位的數(shù)是 。4有一

2、個(gè)兩位小數(shù)擴(kuò)大100倍后得312,這個(gè)小數(shù)是 。把8.45的小數(shù)點(diǎn)去掉后,是原數(shù)的 倍,比原數(shù)增加 。5把0.604、0.64、0.66、0.606按從大到小的順序填在下面的括號(hào)內(nèi)6三角形是多種多樣的。按照三角形中角的不同可能把三角形分成三類，分別是 三角形； 三角形； 三角形。三、判斷1去掉小數(shù)后面的零, 小數(shù)大小不變。 2小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和整數(shù)計(jì)數(shù)單位一樣,每相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率都是10。 3不相交的兩條直線,叫做平行線。 4把7.68擴(kuò)大1000倍,只要在末尾加上3個(gè)0就可以了。 510平方米=100平方分米 6任何數(shù)乘以0都得0。 798747000用億作單位的近似數(shù)是10億。 四計(jì)算

3、 32×125 38456×25×4 508×345÷15261521475693607 97×2173×217 724+26×24+724六、求未知數(shù)x13.087x=1.462 2、 3.874x=12.0233x÷1000=23.4 438556÷x=378七、作圖1過(guò)A點(diǎn)分別作兩條直線的垂線和平行線258與75的積減去644除以4的商，差是多少？3620減去68除1020的商，所得的差再擴(kuò)大1000倍是多少？九、應(yīng)用題一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門(mén)博

4、士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。1修一條水渠，已經(jīng)完成64千米，剩下的比完成的3倍少25千米，這條水渠全長(zhǎng)多少米？2水泥廠六月份消費(fèi)水泥493.6噸，七月份上半月消費(fèi)654.8噸，下半月消費(fèi)367.4噸，六月份比七月份多消費(fèi)水泥少少千克？宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明

5、朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。3要架一條7200米長(zhǎng)的電纜，方案12天完成任務(wù)，實(shí)際9天就完成任務(wù)，實(shí)際每天架設(shè)多少米？4一雙布鞋25.65元，一雙皮鞋比布鞋貴216.45元，王老師買(mǎi)一雙皮鞋付給售貨員300元，應(yīng)找回多少元錢(qián)？“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播