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文檔簡介
1、【精品文檔】如有侵權(quán),請聯(lián)系網(wǎng)站刪除,僅供學(xué)習(xí)與交流如何學(xué)好初中生物.精品文檔.一、初中生物的內(nèi)容現(xiàn)行初中生物課本,根據(jù)其內(nèi)容,可概括為五大類:(一)植物;(二)細(xì)菌、真菌、病毒;(三)動物;(四)人體生理衛(wèi)生;(五)生物的遺傳、進(jìn)化和生態(tài)。在教學(xué)內(nèi)容中,主要體現(xiàn)了如下觀點(diǎn):(一)進(jìn)化的觀點(diǎn)。現(xiàn)在地球上的生物是經(jīng)過漫長的年代逐漸進(jìn)化來的。即沿著從簡單到復(fù)雜、從水生到陸生、從低等到高等的歷程進(jìn)行著。形形色色的植物、動物部分在結(jié)構(gòu)上均是按照其進(jìn)化順序來安排的,并強(qiáng)調(diào)了植物和動物在形態(tài)結(jié)構(gòu)上與環(huán)境是相統(tǒng)一的,是長期進(jìn)化的結(jié)果。尤其將生物的進(jìn)化單列一章,其意圖更為明顯。(二)適應(yīng)的觀點(diǎn)。從綠色開花植物
2、的每一章、細(xì)菌、真菌和病毒、人體生理衛(wèi)生部分無不體現(xiàn)出其結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)性;動物部分既體現(xiàn)出形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活習(xí)性的相適應(yīng)性,又體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)性。(三)動態(tài)的觀點(diǎn)。從細(xì)胞質(zhì)的流動及其與外部環(huán)境的物質(zhì)和能量的交換,到生物各個器官生理之間相輔相承又彼此制約的相互聯(lián)系,使整個教材內(nèi)容都貫穿了動態(tài)的觀點(diǎn)。(四)生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)。綠色開花植物部分、動物部分都是在個體水平上對生態(tài)學(xué)作了論述,尤其將生物與環(huán)境單列為一章,闡述了生物與環(huán)境的關(guān)系及其形成的統(tǒng)一性、以及強(qiáng)調(diào)保護(hù)自然資源的重要意義。二、初中生物的特點(diǎn)初中生物主要介紹生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理功能及生態(tài)知識,側(cè)重于生命現(xiàn)象的描述。它與其他學(xué)科一樣,也有自
3、己的規(guī)律和特點(diǎn),它既屬于自然科學(xué)的范疇,又具有自身的獨(dú)特之處。因此,要想學(xué)好生物學(xué),首先要搞清楚初中生物的特點(diǎn)。根據(jù)目前初中生物教材體系和教學(xué)內(nèi)容分析,它具有如下特點(diǎn):(一)生命性。生物學(xué)是一門研究生命的科學(xué)。初中生物以有生命的植物、細(xì)菌、真菌、病毒、動物和人為研究對象,旨在研究它們具有的新陳代謝、生殖發(fā)育、遺傳和變異以及應(yīng)激性等特征。(二)實(shí)驗(yàn)性。生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)紡自然科學(xué),其實(shí)驗(yàn)性具有如下特點(diǎn)。(1)實(shí)驗(yàn)場所靈活多樣。生物學(xué)面向廣闊的自然界,生物圈的大小、生態(tài)系統(tǒng)都可以成為生物實(shí)驗(yàn)的對象。生物實(shí)驗(yàn)除了充分利用實(shí)驗(yàn)室外,生物園地、農(nóng)田、植物園、家庭等都可以做為實(shí)驗(yàn)場墳。如課本中增加了
4、學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的數(shù)量和小實(shí)驗(yàn)、動動手、實(shí)踐活動等欄目,使生物學(xué)活動的空間進(jìn)一步擴(kuò)展。(2)實(shí)驗(yàn)周期一般較長。生物的生命活動一般都要持續(xù)一段較長的時間,因此需要較長的實(shí)驗(yàn)周期:如種子發(fā)芽率的測定、光合作用的實(shí)驗(yàn)、樹的節(jié)瘤的形成等。(三)現(xiàn)代性。近年來,生物科學(xué)同時向著微觀和宏觀兩個方面迅速發(fā)展,獲得了不少突破性的成就,開辟了一些新的領(lǐng)域,提出了許多新的觀點(diǎn)。如課本中增加基因工程的研究、克隆、,轉(zhuǎn)基因動物、食品等的介紹,引導(dǎo)同學(xué)們關(guān)注環(huán)境、關(guān)注社羊會無不說明生物學(xué)具有很強(qiáng)的現(xiàn)代性。三、 學(xué)習(xí)生物的主要環(huán)節(jié)課前預(yù)習(xí)、上新課、及時復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)生物的主要環(huán)節(jié)其中上新課又是學(xué)習(xí)生物的關(guān)鍵。(一)課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)
5、是學(xué)生上課前的自學(xué),是學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)備。同學(xué)們堅(jiān)持經(jīng)常課前預(yù)習(xí),不僅使自己對即將上的新課有個概括的了解,而且能對自己在新課中必須重點(diǎn)掌握的問題做到心中有數(shù),同時提高了同學(xué)們的自學(xué)能力。(二)上新課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。能否上好課,教師的教是一方面,學(xué)生的學(xué)是更重要的方面,因此同學(xué)們要掌握聽課的方法。為此,同學(xué)們在上生物課時要做好以下幾點(diǎn):(1)注意聽,認(rèn)真記。注意聽不僅僅是要求同學(xué)們集中精力,更重要的是聽課要聽思路,注意聽老師是如何引人新課,怎樣展開講解的,最后又是怎樣歸納小結(jié)的。特別要注意理解教師在講課中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)和難點(diǎn),并在不影響聽課的前提下記些要點(diǎn)。(2)多動手、多觀察。生物課L,教師根據(jù)
6、教材內(nèi)容的需要,常常利用實(shí)物、標(biāo)本、模型、掛圖、課件等直觀手段進(jìn)行教學(xué)。有時教師還領(lǐng)學(xué)生做些探究性實(shí)驗(yàn),同學(xué)們應(yīng)在教師指導(dǎo)下多動手細(xì)觀察,通過親自動手操作、觀察,對現(xiàn)象和過程進(jìn)行比較、分析,這樣不但提高了自己的實(shí)驗(yàn)技能,同時培養(yǎng)了自己的科研素質(zhì),同時可以加深對知識的理解和運(yùn)用。(3)勤思考、多提問。上課前同學(xué)們應(yīng)對教師講的每個問題都要認(rèn)真地進(jìn)行思考,尤其要重視教師的提問,不論提問誰,都必須把自己置于“主人”的位置上來,敏捷地思考這個問題我是怎樣想的?特別是同學(xué)們在聽課中凡是自己不懂的或發(fā)現(xiàn)的新問題都要虛心向教師請教,決不能不懂裝懂。(三)及時復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是上課的延續(xù),是對所學(xué)知識的深化和鞏固,這
7、要求同學(xué)們在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識還沒有遺忘時就去復(fù)習(xí),加以鞏固和強(qiáng)化。為此做到:(1)復(fù)習(xí)要有明確目的。主要體現(xiàn)復(fù)習(xí)什么內(nèi)容,具體達(dá)到什么目的,達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)。(2)復(fù)習(xí)要有計(jì)劃性。制定復(fù)習(xí)計(jì)劃要實(shí)事求是,合理安排好復(fù)習(xí)內(nèi)容,分配適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)內(nèi)容。(3)復(fù)習(xí)要堅(jiān)持經(jīng)常進(jìn)行。新課復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)要有機(jī)銜接起來,決不能間斷。四、生物學(xué)知識的幾種記憶方法(一)形象記憶法。形象信息是打開記憶大門的鑰匙。所謂形象記憶法就是將需要記憶的事物,借助于直觀的形象去強(qiáng)化記憶的方法。具體有以下幾種方式:(1)形象描述。是用形象化的事物來描述抽象的事物,從而加深印象方便記憶。如“光合作用”是一個抽象的概念,為了幫助記
8、憶,我們可把綠葉比喻成制造有機(jī)物的“綠色工廠”,“廠房”是葉綠體,動力是光能,原料是水和二氧化碳,產(chǎn)物是淀粉和氧氣。這樣的形象描述既加深學(xué)生的理解,又易于記憶。(2)形象比喻。是用人們熟悉的事物進(jìn)行比喻,使之生動直觀,而易于記憶。如“十字形花冠、蝶形花冠、頭狀花序”等。(二)自我測驗(yàn)記憶法。自我測驗(yàn)?zāi)芗皶r地了解自己記憶的成績和錯誤,可使正確的地方得以鞏固,錯誤的地方易于糾正。(1)自我考察。如在復(fù)習(xí)各種結(jié)構(gòu)圖時,可遮蓋住各部分名稱,回憶各部分名稱及功能,發(fā)現(xiàn)有薄弱環(huán)節(jié),重點(diǎn)加強(qiáng)。(2)自問自答。自問自答就是根據(jù)自己學(xué)過的內(nèi)容,自擬題目自己回答,然后核對一下是否正確。(3)互問互答?;柣ゴ鹗亲?/p>
9、問自答的擴(kuò)展,回答別人提出的問題更靈活更機(jī)動,更易于記憶。(三)比喻記憶法。把難以理解、記憶的內(nèi)容,打一個生動貼切、新鮮有趣的比方。如把神經(jīng)纖維比喻為導(dǎo)線,而神經(jīng)比喻為電纜。(四)特征記憶法。任何材料均有其特征,只有抓住特征,才會在頭腦中形成深刻的印象。如觀察血涂片時,應(yīng)從三種血細(xì)胞的最明顯區(qū)別找出特征;蛙蹼內(nèi)血液流動,應(yīng)根據(jù)紅細(xì)胞呈單行找到毛細(xì)血管,進(jìn)而根據(jù)血流方向判斷動脈、靜脈;腎小球的結(jié)構(gòu),首先明確兩端均為動脈。(五)歌訣記憶法。其目的是把零散的知識編成瑯瑯上口的歌訣,以加深記憶。如卿魚的外部形態(tài)特點(diǎn)可概括為“身體呈梭形,有鰭能游泳,體表覆蓋鱗,側(cè)線多功能”;又如十字花科、豆科和菊科的主要特征“十字花冠十字科,四強(qiáng)雄蕊結(jié)角果;蝶形花冠是豆科,二體雄蕊豆英果;頭狀花序是菊科,聚藥雄蕊長瘦果。”很有意思的事呢?如果你查閱歷史書籍,還可以了解到古代上海漁民在江中用竹編的“息”捕魚捉蟹,吳淞江下游一帶有“雇讀”之稱,后來“息”演變成“字息”(繁體字),這就是上海簡稱滬的由來。相傳戰(zhàn)國時春申君黃歇疏鑿黃浦江,故又稱“春申江”,上海又有一個別稱“春申”
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