信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)

1、信息技術(shù)與學(xué)校語文教學(xué) 摘要：21世紀(jì)，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中的得到廣泛應(yīng)用，信息的獵取、分析、處理、發(fā)布和應(yīng)用力量將成為衡量現(xiàn)代人基本力量和文化水平的重要標(biāo)志。培育同學(xué)的信息素養(yǎng)，提高同學(xué)處理和運(yùn)用信息的力量，成為新世紀(jì)教育的重要內(nèi)容和任務(wù)。在任務(wù)化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將學(xué)校信息課程與語文教學(xué)相整合，對(duì)于深化語文學(xué)科教學(xué)改革，提高教學(xué)效率以及培育同學(xué)的整體素養(yǎng)和全面力量都具有重要意義。學(xué)校是人一生中最最重要的起步階段，好比萬丈高樓的地基，假如一個(gè)人的學(xué)校打好了基礎(chǔ)，對(duì)一個(gè)人一生的影響是非凡的。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課程整合 學(xué)校語文教學(xué)  一、運(yùn)用信息技術(shù)，培育識(shí)字

2、力量。在學(xué)校低班級(jí)語文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是重要內(nèi)容，由于識(shí)字是學(xué)校生逐步把握書面語言，培育讀寫力量的前提條件?，F(xiàn)在使用的語文九年義務(wù)教育試驗(yàn)教材對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了新的要求，一班級(jí)識(shí)字1300個(gè)，學(xué)校階段要同學(xué)生疏常用漢字3000個(gè)左右。眾所周知，漢字本身較為形象，其中又有很多形近字、多音字，真是紛繁簡單。而由于年齡的關(guān)系，低班級(jí)同學(xué)留意力比較差，對(duì)事物關(guān)注的時(shí)間更為短暫，特殊是一班級(jí)的同學(xué)，一時(shí)無法適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活。如接受傳統(tǒng)的教學(xué)方法，整節(jié)課教同學(xué)字，往往是老師教起來感到枯燥，同學(xué)學(xué)起來覺得無味。所以如何激發(fā)低班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，提凹凸班級(jí)同學(xué)的識(shí)字力量，鞏固識(shí)字教學(xué)的效果，是一個(gè)格外重要的爭(zhēng)

3、辯課題。（一）運(yùn)用媒體，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好  1直觀演示。依據(jù)低班級(jí)同學(xué)古怪心強(qiáng)的特點(diǎn)，直觀演示指導(dǎo)同學(xué)看FLASH動(dòng)畫，把枯燥無味的漢字演化成形象動(dòng)人的動(dòng)畫，從象形文字逐步演化成漢字，這樣可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)留意力集中，把無意識(shí)記變?yōu)橛幸庾R(shí)記，把枯燥無味的識(shí)記變?yōu)樾蜗蟮淖R(shí)記，收到記得快，記得牢的效果。教學(xué)七十三課學(xué)上網(wǎng)，“網(wǎng)”字時(shí)，屏幕上消滅一張大大的網(wǎng)，漸漸地縮小，成了一個(gè)“網(wǎng)”字，此時(shí)無聲勝有聲，字的音、形深深地印在同學(xué)的腦海里。教學(xué)實(shí)踐證明，直觀演示識(shí)字，同學(xué)的印象特殊深，把握的生字比較堅(jiān)固，教學(xué)效果較好。2玩耍法。識(shí)字的“機(jī)械化”，枯燥無味，很簡潔引起同學(xué)的厭煩心情

4、，從而影響學(xué)習(xí)效果。一班級(jí)孩子好玩，百玩不厭，故利用這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中適時(shí)地，有選擇地設(shè)計(jì)各種與生字聯(lián)系起來的玩耍，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，從而有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。例如：（1）小貓釣魚。畫面上一只小貓?jiān)卺烎~，水中小魚在游來游去，每條魚身上有一個(gè)生字 。釣上一條魚，指定一個(gè)同學(xué)讀字。讀對(duì)了，魚會(huì)平穩(wěn)地進(jìn)水桶。反之，魚就溜回水中。（2）打氣球。氣球飛起來了，每個(gè)氣球上有一個(gè)生字。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)起來讀，讀對(duì)了，氣球就會(huì)爆炸，生字掉下來，掉一個(gè)生字得10分，十個(gè)讀對(duì)就100分。它也可以作為全班的練習(xí)，玩耍開頭，同學(xué)在自己的電腦上操作，結(jié)束后，老師用大屏幕呈現(xiàn)

5、同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況。（3）貼蘋果玩耍。A：電腦上消滅一棵蘋果樹，下方有本課的生字。指定一個(gè)同學(xué)報(bào)字，其他同學(xué)就將報(bào)到的生字貼到樹上。B：蘋果樹上有很多帶有字的蘋果，讓同學(xué)摘下蘋果，組成詞語放在下方的籃子中。（4）找伴侶。畫面上左方有帶有漢字的食物畫，如：小蟲、竹葉、青草、蘿卜，右邊有幾種帶有漢字的動(dòng)物畫，讓同學(xué)分別讀出各種動(dòng)物和各種食物的名稱，然后掛念動(dòng)物找出它們各自寵愛的食物，相對(duì)應(yīng)地連在一起。在這類玩耍過程中，同學(xué)通過連一連，貼一貼，猜一猜等活動(dòng)，不時(shí)產(chǎn)生一種新穎感，增加了識(shí)字欲望，充分激發(fā)了他們的識(shí)字愛好。（二）運(yùn)用媒體，拓寬同學(xué)的識(shí)字空間利用多媒體識(shí)字，能掛念同學(xué)盡早學(xué)會(huì)識(shí)字方法, 解決了

6、識(shí)字教學(xué)中最基礎(chǔ)、最難突破、最重要的部分看圖識(shí)字。 對(duì)于學(xué)校同學(xué)來說，校內(nèi)網(wǎng)是一個(gè)識(shí)字的“海洋”，它為同學(xué)供應(yīng)了大量的識(shí)字信息。同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)這一信息倉庫，準(zhǔn)時(shí)而主動(dòng)地去生疏各類字，在無意中擴(kuò)大了識(shí)字空間。閱覽課上，我們充分利用電腦的優(yōu)勢(shì)，開展網(wǎng)上識(shí)字。同學(xué)以小組為單位，自學(xué)低班級(jí)閱讀素材庫中的生字，短文。同學(xué)依據(jù)自己的需求，圖文結(jié)合，有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)，鞏固生字。這樣的教學(xué)有效地實(shí)施了個(gè)別化教育，在真正意義上體現(xiàn)了因材施教。以往同學(xué)對(duì)新字的組詞范圍較為狹小，而網(wǎng)絡(luò)大大拓展了他們識(shí)字、辨義的空間，同學(xué)可以一下子學(xué)習(xí)十幾個(gè)甚至幾十個(gè)生字。另外，網(wǎng)上信息向同學(xué)呈現(xiàn)了一個(gè)生動(dòng)的識(shí)字環(huán)境。同學(xué)在平常上網(wǎng)過

7、程中，可以接觸到大量豐富的生活詞匯。他們結(jié)合自己的認(rèn)知水平，聯(lián)系實(shí)際，培育獨(dú)立識(shí)記生字的力量，提高識(shí)記效果。接受多媒體教學(xué)手段以后，老師可以打破以往先集中識(shí)字，再學(xué)課文鞏固識(shí)字的教學(xué)模式，借助于多媒體把識(shí)字與學(xué)課文融為一體，在學(xué)課文中識(shí)字，在語境中進(jìn)一步鞏固、理解、運(yùn)用所學(xué)的字詞。同學(xué)始終處于一種好玩的氣氛中，輕松開心地把握了一批批常用漢字，順當(dāng)?shù)赝瓿闪藢W(xué)習(xí)任務(wù)。由此，同學(xué)對(duì)課外閱讀也以產(chǎn)生了深厚的愛好，有一些同學(xué)已開頭閱讀簡潔的課外讀物了。通過網(wǎng)絡(luò)將語言文字的學(xué)習(xí)與玩?；顒?dòng)有機(jī)結(jié)合，同學(xué)既鞏固了所學(xué)的學(xué)問，又使同學(xué)更輕松、更歡快、更主動(dòng)地走進(jìn)課堂，更寵愛歡快的語文課。二、發(fā)揮運(yùn)用信息技術(shù)作用

8、，創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究環(huán)境。二期課改中嶄新的語文教學(xué)理念：“拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，構(gòu)建開放的、適應(yīng)時(shí)代進(jìn)展的課程體系。要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，為同學(xué)營造主動(dòng)、自主、探究的學(xué)習(xí)語文的環(huán)境?！毙畔⒓夹g(shù)這門學(xué)科已經(jīng)列入學(xué)校學(xué)習(xí)階段，每間學(xué)校都配備了一間電腦室。語文老師可以充分運(yùn)用現(xiàn)有的資源，組織同學(xué)到電腦室開展語文教學(xué)活動(dòng)。例如讓同學(xué)們體驗(yàn)打字的成就感，打好的文章可以通過打印機(jī)打出來，對(duì)于剛接觸多媒體的同學(xué)來說，這些都是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的啟發(fā)點(diǎn)，還可以讓同學(xué)通過互發(fā)送電子郵件，網(wǎng)上發(fā)表文章等，體驗(yàn)多媒體的奇特。 （二）運(yùn)用媒體，豐富課堂教學(xué)。    校內(nèi)網(wǎng)在語文教學(xué)中的

9、運(yùn)用，大大提高了學(xué)習(xí)效果,拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。 學(xué)校生閱歷有限，以形象思維為主，對(duì)生動(dòng)直觀的內(nèi)容感愛好，抽象思維只有在形象思維的基礎(chǔ)上才能逐步培育起來。如趵突泉這一課，由于條件的限制，同學(xué)在沒有信息技術(shù)的支持環(huán)境下，只有借助書本的文字、圖片掛念對(duì)文本內(nèi)容的理解。人的認(rèn)知進(jìn)展規(guī)律顯示：以具體形象思維為主的學(xué)校生，單靠靜止的圖無法更深刻體會(huì)趵突泉的特點(diǎn)。如：“三個(gè)水柱都有井口大，沒晝沒夜地冒，冒，冒，永久那么晶瑩，那么活潑，好像永久不知疲乏?！痹鯓用?？晶瑩、活潑、不知疲乏是怎樣的？圖片遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能體現(xiàn)它的意思，只有憑借信息技術(shù)視頻效果，呈現(xiàn)趵突泉永不停息往上冒的情景，激發(fā)同學(xué)的愛好，讓同學(xué)在具

10、體形象的動(dòng)態(tài)效果中與文本產(chǎn)生共鳴，感受到趵突泉的獨(dú)特。如“有的要隔一會(huì)兒才冒出十來個(gè)氣泡，只見氣泡輕快地往上躥，好像你追我趕似的。有的半天冒出一個(gè)氣泡，那些氣泡比較大，大多扁扁的，一邊往上升一邊搖擺，碰著水面就碎了。在陽光照射下，大大小小的水泡五光十色，沒有哪一種珠寶能比得上?！北径挝谋?，描寫了趵突泉冒水時(shí)的形態(tài)，體現(xiàn)了它的美。假如單通過對(duì)文本分析、講解，同學(xué)無法感受到趵突泉“你追我趕”的特點(diǎn)，更體會(huì)不到“大大小小的水泡五光十色，沒有哪一種珠寶能比得上。”的深刻含義。就算老師的講授生動(dòng)、形象，同學(xué)的感受也是頗淺。假如依據(jù)學(xué)校生尤其是低中班級(jí)同學(xué)的生理特點(diǎn)，合理發(fā)揮信息技術(shù)的作用，收集或制作一個(gè)

11、“絢爛陽光下的趵突泉五顏六色的泡泡，在陽光下一個(gè)接一個(gè)連接在一起，就像一串珍寶?！钡膭?dòng)畫視頻?？梢愿蟪潭却碳ね瑢W(xué)的視覺和聽覺器官，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的愛好，集中同學(xué)留意力，讓同學(xué)在生動(dòng)、直觀的視頻中由衷的發(fā)出贊美之聲，體會(huì)到趵突泉的美。可見假如在語文閱讀教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)，對(duì)解決教學(xué)難點(diǎn)將起到事半功倍的作用。讓同學(xué)們更直觀的理解學(xué)問難點(diǎn)。 三、運(yùn)用信息技術(shù)，培育寫作力量。（一）營造氛圍，激發(fā)寫作愛好      新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，作文要激發(fā)同學(xué)的對(duì)生活的寵愛，調(diào)動(dòng)同學(xué)觀看、思考、練筆的樂觀性。老師要為同學(xué)創(chuàng)設(shè)、營造一個(gè)毫無顧忌、放膽作文的和諧氛圍，提倡

12、"百花齊放 、百家爭(zhēng)鳴"，讓同學(xué)敢說真話，敢于表現(xiàn)共性。讓他們真實(shí)地體驗(yàn)，自由地抒發(fā)。多媒體集聲音、圖象、文字、動(dòng)畫等多種功能于一體，具有圖象直觀、顏色鮮亮、音響逼真、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。以往的作文教學(xué)是老師出一個(gè)作文題目或一段材料后同學(xué)們便靜坐下來冥思苦想，這樣難以激發(fā)靈感，收效不大。將信息技術(shù)或豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用于作文教學(xué)中，有效的緩解了這一沖突。老師可在課前收集、整理與本節(jié)作文訓(xùn)練主旨有關(guān)的文字、圖象、聲音等相關(guān)的資料，將枯燥的材料、題目具體化、形象化、生動(dòng)化，使其具有猛烈的感染力，使同學(xué)調(diào)動(dòng)多種感官生疏世界，從中攝取多種養(yǎng)分，不斷完善、豐富自己的作文

13、“材料庫”，從而進(jìn)一步激發(fā)其寫作愛好，為動(dòng)筆寫作打下基礎(chǔ)。同學(xué)在電腦房里上作文課時(shí)，再也見不到同學(xué)“咬筆頭、皺眉頭”的情景，同學(xué)個(gè)個(gè)思想集中，精神抖擻，愛好昂然。（二）運(yùn)用多媒體，優(yōu)化作文教學(xué)1發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，培育觀看力量    無話可說是一些同學(xué)寫作文時(shí)的最大苦惱，怎樣才能解除他們的苦惱?對(duì)學(xué)校生來說最主要的方法就是觀看。    觀看是一個(gè)有目的、有挨次的知覺過程，人的很多感知是通過對(duì)事物的觀看思考得來的。觀看是寫作的基礎(chǔ)，只有把握正確的觀看方法，才能感知事物、生疏事物，把眾多的表象，經(jīng)過大腦的思維加工，使之依據(jù)特定要求重新組合，形

14、成新的表象，淋漓盡致地表達(dá)出來。因此，利用多媒體教學(xué)，培育同學(xué)擅長觀看是至關(guān)重要的。    多媒體在課堂教學(xué)中既能演示靜態(tài)圖像，又能模擬動(dòng)態(tài)過程，在肯定程度上能突破時(shí)空限制，呈現(xiàn)課堂內(nèi)不易看到或不行能看到的事物。老師在教學(xué)中，要留意把多媒體觀看目標(biāo)集中統(tǒng)一的特點(diǎn)與作文教學(xué)緊密結(jié)合，有針對(duì)性地組織同學(xué)觀看，把觀看力量的培育貫穿于作文教學(xué)的始終，抓住事物的特點(diǎn)，教給同學(xué)觀看方法，就能提高同學(xué)的觀看愛好與力量。 2運(yùn)用多媒體教學(xué)，培育想象力量    有名科學(xué)家愛因斯坦說過：“想象力比學(xué)問更重要，由于學(xué)問是有限的，而想象力概括著世界

15、的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，成為學(xué)問進(jìn)化的源泉。”學(xué)校生天真爛漫，想象力豐富，只要老師引導(dǎo)得法，讓同學(xué)開放豐富的想象，就能很好地培育同學(xué)的想象力量。在作文教學(xué)中，一個(gè)老師怎樣才能像一位超群的導(dǎo)游那樣，順理成章地把同學(xué)引入到美的境界中去，讓他們通過自己豐富的想象、聯(lián)想去觀賞美、體驗(yàn)美，從而表達(dá)出自己的真情實(shí)感呢?我認(rèn)為要讓同學(xué)充分發(fā)揮自己的思維優(yōu)勢(shì)去想象，老師須盡可能地為同學(xué)供應(yīng)、創(chuàng)設(shè)這種情景，而運(yùn)用多媒體就是一種較好的教學(xué)方法。 3運(yùn)用多媒體教學(xué)，培育表達(dá)力量進(jìn)展思維力量，訓(xùn)練思維方法在語文教學(xué)法中占有突出的地位。語言是思維的工具，是思想溝通的工具，進(jìn)展思維與進(jìn)展語言是統(tǒng)一的?？陬^語言是書面

16、語言的基礎(chǔ)，是思維活動(dòng)后的具體表現(xiàn)形式，同學(xué)只有說得“清”才能寫得“通”。而現(xiàn)代多媒體教學(xué)直觀形象，既能滿足兒童的古怪心，又便于老師指導(dǎo)同學(xué)說話，在練習(xí)說話時(shí)，老師借助課件，創(chuàng)設(shè)情境，在觀看思維的基礎(chǔ)上，通過制造性復(fù)述課文，編故事、想象說話等多種訓(xùn)練表達(dá)方式，啟發(fā)同學(xué)動(dòng)腦，合抱負(fù)象，激發(fā)同學(xué)的表達(dá)欲望，強(qiáng)化語言與思維的訓(xùn)練。     從心理學(xué)的角度來說，寫作就是人們把客觀事物的表象和對(duì)其本質(zhì)特征的生疏，用文字符號(hào)的形式表達(dá)出來的過程。寫是說的語言表達(dá)形式，是對(duì)同學(xué)語文力量的綜合檢閱。學(xué)校生概括力量和規(guī)律思維力量較差，雖然有肯定的說寫基礎(chǔ)，但把握

17、不好尺度。通過聲、圖、文并茂的情境引導(dǎo)，激發(fā)同學(xué)去說，然后再將心里想的，預(yù)備說的寫出來，培育同學(xué)寫的力量。（三）巧用多媒體批改、評(píng)閱作文以往批改作文是語文老師最辛苦的工作，往往是依據(jù)作文要求、依據(jù)自己的理解和感受對(duì)同學(xué)的作文進(jìn)行修改評(píng)判。在作文課教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)設(shè)備為工具，會(huì)使作文的批改、審評(píng)更加具有針對(duì)性、實(shí)效性。如：進(jìn)行作文批改時(shí)，老師可將錄入Word文檔中，再通過投影大屏幕進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、修改，同學(xué)在自己的電腦上也可以同時(shí)看到。在運(yùn)作過程中，老師可充分利用Word 的剪接、復(fù)制、粘貼、刪除等工具對(duì)文章進(jìn)行修改，使字句的增刪、段落的重組變得輕松自然，并最大程度的調(diào)動(dòng)了同學(xué)的參與意識(shí)，培育了師生協(xié)作意識(shí)。同學(xué)的作文訓(xùn)練也可通過視頻投影儀、大屏幕投影等供全班師生一同閱讀、分析、修改，達(dá)到作文批改、評(píng)閱的較高境界。網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性使語文學(xué)習(xí)更為快捷、便利。它為同學(xué)的學(xué)習(xí)供應(yīng)了極為豐富的信息，開闊了同學(xué)的學(xué)問面，擴(kuò)展了同學(xué)的“視域”。它轉(zhuǎn)變了同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，同學(xué)由原來