學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)48344

1、學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 素養(yǎng)教育要求我們要面對全體同學(xué)，使同學(xué)的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能、身體心理素養(yǎng)得到全面和諧地進展，共性特長得到充分的培育。然而，受應(yīng)試教育的影響，班主任往往特殊留意培育尖子生，重視精英精育，為有幾個精英感到傲慢。事實上，三百六十行，行行出狀元?，F(xiàn)代化建設(shè)需要各行各業(yè)的人才，精英精育并不能肯定興國。因此，班主任在培育優(yōu)生的同時，更要擅長轉(zhuǎn)化學(xué)困生。那么，如何做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作就至關(guān)重要。下面我想結(jié)合自己的工作實際，談?wù)剮c體會:一、要對癥下藥，切忌盲目主觀學(xué)困生形成的緣由大體可分為兩類:智力因素和非智力因素。智力因素主要表現(xiàn)在同學(xué)思維比較遲鈍、凌亂、概括力量較差、留意力集

2、中的時間較短、識記速度較慢、語言表達力量不高等。非智力因素主要有以下幾個方面:(1)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，頑皮成性。(2)缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。(3)意志薄弱，不能把握自己堅持學(xué)習(xí)。(4)自卑感強，自暴自棄。(5)同學(xué)本身基礎(chǔ)較差。(6)抱負目標不明確。(7)自我生疏不足。老師要轉(zhuǎn)化學(xué)困生就要綜合分析他們后進的緣由及類型，摸底細，做到有的放矢，因人施教，對癥下藥，這是做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的依據(jù)。假如不加分析，這個藥定會下錯，造成失誤，只有認真調(diào)查了解，對同學(xué)的教育才有針對性，才能達到教育效果。二、愛護同學(xué)的心理健康，維護他們的人格尊嚴在此前提下的正面引導(dǎo)和反面鞭策才會行之有效。為此，我們必需做大量急躁細

3、致的工作。我們可利用一系列的量化表對同學(xué)的性格、氣質(zhì)、愛好、品德、情感、態(tài)度、信念、人生觀、價值觀、人際關(guān)系、智商等方面做綜合的測評。另一方面，我們應(yīng)通過細致的觀看，正面的交談，側(cè)面的了解等工作動態(tài)把握他們的彈性范圍。比如，觀看學(xué)困生在不同的環(huán)境中，不同的情形下的反應(yīng)，與他們交談，了解他們的種種想法;從老師、家長、同學(xué)、親戚、伴侶等人的不同角度收集對學(xué)困生的各種看法。三、要有急躁，持之以恒同學(xué)正值成長期，思想、行為都不成熟，特殊是學(xué)困生情感上簡潔沖動，難于克服，存在著意志薄弱，毅力差的特點。因此，學(xué)困生在進步過程中，經(jīng)常會消滅，改正了錯誤還會重犯的現(xiàn)象，這就要求班主任需要有急躁和恒心，應(yīng)堅信:

4、 沒有真正的學(xué)困生，只要扭曲的心靈得到矯正，身心潛能得到發(fā)揮，每個學(xué)困生都能成為好同學(xué)。四、掛念同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法補差只停留于查缺、補漏、改錯，這是遠遠不夠的。例如在教學(xué)中，還要培育和提高學(xué)困生對學(xué)問的理解力量。只有使學(xué)困生的|觀看力、記憶力、理解力、想象力相互聯(lián)系，協(xié)調(diào)全都了，才能真正的學(xué)好。由于學(xué)困生對學(xué)習(xí)缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，雖能比較精確地把握基礎(chǔ)學(xué)問和基本理論了，但新舊學(xué)問總是零亂的，孤立的貯存在頭腦中，消滅學(xué)問點不分主次、不知該用哪一個的現(xiàn)象或產(chǎn)生沒學(xué)過的念頭。為了避開學(xué)困生進行過多的盲目的思考，消退學(xué)困生由于多次無效的思維所造成的倦怠心情，老師要進

5、行留意啟發(fā)，細心引導(dǎo)的教學(xué)，抓住新舊學(xué)問的相關(guān)點由淺入深，由表及里的講解，讓學(xué)困生能充分利用已有的學(xué)問去思考，去推斷推理。在深化淺出的分析中，不僅使同學(xué)達到解疑的目的，而且還能讓學(xué)困生把已有的學(xué)問形成網(wǎng)絡(luò)，融匯貫穿。通過肯定量的訓(xùn)練，培育他們運用類比、歸納、總結(jié)等基本的方法，把所學(xué)的學(xué)問分門別類，聯(lián)成一個整體,以進一步促進他們學(xué)好。五、意志在同學(xué)把握學(xué)問過程中的樂觀作用不行低估假猶如學(xué)具有堅強的意志，就會在學(xué)習(xí)上苦下功夫，鍥而不舍，從而取得好的學(xué)習(xí)成果。老師應(yīng)當(dāng)在引導(dǎo)同學(xué)參與學(xué)問的探究過程中設(shè)置肯定的困難，有意識地磨練同學(xué)的意志。設(shè)計的提問或練習(xí)，要有肯定的坡度和跨度，鼓舞同學(xué)不畏困難，知難而

6、進，定會享受到成功的喜悅。六、動真情，勤鼓舞老師以理服人，態(tài)度懇切，語重心長地教育學(xué)困生，使他們完全明白和體驗到老師是為了他們的健康成長而認真良苦，不是跟自己過意不去，這樣就會產(chǎn)生情感交融的和諧氣氛，使同學(xué)充分理解，從而迸發(fā)出心靈火花，增加克服不良行為的內(nèi)動力，好好學(xué)習(xí)。同時當(dāng)同學(xué)有了進步，哪怕是微小的一點點也應(yīng)充分確定成果，鼓舞其連續(xù)努力。七、用愛心感化愛是每個同學(xué)的基本心理需要，每個同學(xué)都渴望得到老師的愛。學(xué)困生更是這樣，他們往往大都因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)差等等，對學(xué)習(xí)失去信念，絕望感賽過信任感，因此老師更要給他們鼓足士氣，樹立信念，用真誠的愛心去感化他們。信任這些孩子肯定會變好，這是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的動力

7、。八、開展一幫一活動以互助小組，1+1小組(一一對應(yīng)的優(yōu)生掛念差生形式)，小組掛念組員等多種互助方式促使學(xué)困生取得更大進步，共同實現(xiàn)個人、小組與集體奮斗的目標。九、榜樣法激勵教育學(xué)困生老師應(yīng)以本學(xué)校的、本班級的優(yōu)秀同學(xué)作為學(xué)困生學(xué)習(xí)的榜樣。特殊要留意樹立學(xué)困生轉(zhuǎn)化為先進的榜樣，使他們心理感到不平衡，于是從思想上下定決心,好好學(xué)習(xí)，同時，老師要用進展的眼光去看待學(xué)困生，準時捕獲他們身上的閃光點，用放大鏡去看待他們的優(yōu)點和進步，增加他們學(xué)習(xí)的信念，從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，不斷進步，勤奮學(xué)習(xí)。十、不斷的有意識的利用，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)困生爆發(fā)的契機對一部分學(xué)困生，我們必需訂正他們在一些生疏的偏差，掛念他們樹立正確的人生觀、世界觀、樹立抱負信念，讓他們成為有靈魂、有頭腦、有主見的真正的人。但對絕大部分的學(xué)困生來說，空洞的說教只能短時間讓他們懊惱、追悔。但實際上并不能有多大的起色，甚至適得其反，讓他們看不起自己，厭惡自己，人倘失去信念和上進心，麻醉自己，躲避現(xiàn)實，最抱負的糊涂劑就是現(xiàn)實，讓他們針對他們的具體狀況，在任課老師、同學(xué)、家長等人的幫忙下幫他們制定提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、改良生活習(xí)慣的每一天，每一星期，