新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中生物教學(xué)的定位

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中生物教學(xué)的定位          摘要本文對新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中生物教學(xué)進(jìn)行了初步的反思和定位，對新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中生物教學(xué)了一個(gè)主體和五個(gè)適應(yīng)。一個(gè)主體，即探究性學(xué)習(xí)。五個(gè)適應(yīng)：一是教師的教學(xué)觀念要適應(yīng)新課標(biāo)的要求。二是教法上要適應(yīng)新課標(biāo)要求。三是教會學(xué)生在學(xué)法上適應(yīng)新課標(biāo)要求，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。四是對學(xué)生評價(jià)要適應(yīng)新課標(biāo)要求。五是引入教育技術(shù)來適應(yīng)新課標(biāo)。 關(guān)鍵詞新課程標(biāo)準(zhǔn) 生物教學(xué) 探究 一、生物新課標(biāo)的主體是探究 教學(xué)過程的組織和實(shí)施，我們要以探究作為實(shí)施課堂教學(xué)的主體，學(xué)生面對疑問不是教師

2、的答案，而是尋找解決問題的途徑，通過查閱資料、合作學(xué)習(xí)，自己找出問題的答案，同時(shí)保證探究課的數(shù)量并提高其質(zhì)量，學(xué)生的探究能力逐步得到提高，特別是對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性會逐步加強(qiáng)。 喜歡探究是中學(xué)生的天性，利用這一天性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開創(chuàng)生物教學(xué)的新局面。生物課中許多實(shí)驗(yàn)，探究材料需要學(xué)生自己準(zhǔn)備。學(xué)生自己準(zhǔn)備這些材料即可培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對實(shí)驗(yàn)、探究過程的理解，循序漸進(jìn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。隨著課程的逐步深入，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)、探究程序的逐漸掌握，教師開始實(shí)行只給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)器材自選、實(shí)驗(yàn)方案自己設(shè)計(jì)，教師幫助分析實(shí)驗(yàn)方案中的科學(xué)性與不科學(xué)性，嚴(yán)謹(jǐn)性與不嚴(yán)謹(jǐn)性，由此

3、肯定或否定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案的方法。不管表達(dá)流暢與否，盡量提供讓學(xué)生表達(dá)交流的機(jī)會，直至學(xué)生能夠自行提出問題、作出假設(shè)，并能自行設(shè)計(jì)探究方案，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，并最終得出結(jié)論。 二、適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中生物教學(xué) 1.教師的教育教學(xué)觀念要適應(yīng)新課標(biāo)要求。能否敏銳地“發(fā)現(xiàn)問題”和“提出問題”是“人”的素質(zhì)中的一個(gè)重要的組成部分，也是判斷一個(gè)“人”是否具有“創(chuàng)新”意識和“開拓”精神的重要尺度之一。教師要改變傳統(tǒng)教育片面重視繼承性、接受性的做法，完全廢除注入式教學(xué)，采取問題式教學(xué)，給學(xué)生做好榜樣。課堂教學(xué)中，激勵(lì)學(xué)生廣開思路，探索求異，對習(xí)以為常的現(xiàn)象和“權(quán)威理論”敢于持懷疑、分析、批判的態(tài)度而不是一味盲從，

4、同時(shí)不過于牽制學(xué)生的思路或用自己的思路取代學(xué)生的探索過程，使學(xué)生完全擺脫了長期以來形成的“被老師牽著鼻子走”的思維習(xí)慣。充分發(fā)揮民主、合作學(xué)習(xí)，共同探討，師生關(guān)系融洽，為學(xué)生大膽提問提供外界條件。 新課程改革的目標(biāo)是使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、使學(xué)生獲得探究知識的能力。教師必須改變傳統(tǒng)的重知識輕能力，重理論輕實(shí)踐，重結(jié)論輕過程的教育觀念，研究性課題在生物課本中的出現(xiàn)是素質(zhì)教育不斷深化的產(chǎn)物，是突出學(xué)生主體地位的要求。教學(xué)過程就是教師培養(yǎng)學(xué)生如何用智慧的鑰匙去開啟知識大門的能力，決不是機(jī)械地傳授教材知識，更不能把學(xué)生當(dāng)成接受知識的機(jī)器。研究性學(xué)習(xí)能夠促使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，由接受式學(xué)習(xí)方

5、式轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)。充分運(yùn)用課本中提供的研究性課題，真正發(fā)揮其作用，讓學(xué)生逐步獲得探究知識的能力。 2.教法上要適應(yīng)新課標(biāo)要求，新教材倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。教學(xué)中應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，適時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的能力。 把握新課標(biāo)下的教材。新的教材在整體結(jié)構(gòu)上與以往發(fā)生了很大變化，要把握知識之間的連貫性，特別對整個(gè)實(shí)如生物教材的內(nèi)容要認(rèn)真學(xué)習(xí)，只有把握教材，才能在教學(xué)中得心應(yīng)手。 1         體會新教材的意境，將情感教學(xué)融入課

6、堂，課堂教學(xué)“情感化”，情景交融易升華，硬性的說教、批評往往引起逆反心理，效果事倍功半。課改要求寓教于樂，寓教于情，以情動人，以情感人。 3.教會學(xué)生在學(xué)法上適應(yīng)新課標(biāo)要求，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。由過去被動、機(jī)械、僵化的學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃?、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。如何實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是課堂教學(xué)是否能真正交給學(xué)生，老師不再是課堂的主宰者、統(tǒng)治者，而是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、合作者，學(xué)法指導(dǎo)是關(guān)鍵。學(xué)習(xí)活動依賴于學(xué)生自身的智力活動，而思維則是學(xué)生學(xué)習(xí)中主要的智力活動，教師傳授給學(xué)生的不僅是打開知識寶庫的金鑰匙。因此，在生物教學(xué)中，我們一方面要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，從培養(yǎng)能力的素質(zhì)出發(fā)，確立明確的素質(zhì)教育目標(biāo)；另

7、一方面，要善于啟發(fā)學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會正確思維，這就要我們改“灌輸式”、“填鴨式”為啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用自己的思維活動解決問題，獲得知識。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上要有所突破，而學(xué)習(xí)方式的突破關(guān)鍵一項(xiàng)就是教師應(yīng)大力推進(jìn)探究民生教學(xué)，這不僅是新一輪課程改革的核心和突破口，也是新的初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)顯著特征。探究性教學(xué)就是要求教師轉(zhuǎn)變角色，形成新的師生關(guān)系，即改變過去“灌輸知識”為“問題探究”。在探究中使學(xué)生親自經(jīng)歷知識的獲得過程，通過一系列的探究活動，尋找問題的答案。 4.對學(xué)生評價(jià)適應(yīng)新課標(biāo)要求，不僅要對學(xué)生獲得的知識進(jìn)行評價(jià)，還要對學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值的狀況進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)也要對學(xué)生的探究能力進(jìn)

8、行評價(jià)。 對學(xué)生獲得的知識進(jìn)行評價(jià)，也就是要對學(xué)生在各個(gè)階段的基礎(chǔ)知識的掌握程度進(jìn)行必要的檢測，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足和缺陷，并能及時(shí)對教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識。 對學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評價(jià)，就是要評價(jià)學(xué)生能否樹立正確的辯證唯物主義觀、科學(xué)的世界觀以及生物進(jìn)化和生態(tài)學(xué)生觀點(diǎn)；評價(jià)對學(xué)習(xí)過程中的質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新和科學(xué)態(tài)度。 對學(xué)生探究能力進(jìn)行評價(jià)，就是要對學(xué)生在探究活動中的表現(xiàn)，如觀察和設(shè)計(jì)能力、收集信息和分析、表達(dá)和交流以及合作精神等進(jìn)行評價(jià)。 5.引入教育技術(shù)來適應(yīng)新課標(biāo)要求?，F(xiàn)代教育技術(shù)，現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代科技成果的應(yīng)用（尤其是多媒體技術(shù)），優(yōu)化了中學(xué)生物課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

9、，更新了教學(xué)手段，為創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)了理想的教學(xué)情景，它有利于學(xué)生充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到強(qiáng)化的前提下，創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也就有了更大的保證，同時(shí)，它也有利于生物者以多種形式（實(shí)物、標(biāo)本、掛圖、幼燈等）主導(dǎo)教學(xué)活動，這樣就會出現(xiàn)課堂活動多樣化、趣味化、科學(xué)化和民主化，為思維訓(xùn)練、能力培養(yǎng)營造一個(gè)生動活潑的氛圍，圖文聲像，異彩紛呈，不僅加大了教學(xué)信息量，而且也提高了教學(xué)信息的質(zhì)?，F(xiàn)代技術(shù)打破了傳統(tǒng)生物課堂教學(xué)在時(shí)間和空間、微觀和宏觀等方面都受到的限制，讓學(xué)生的思維在廣闊的范圍內(nèi)自由馳騁，它有利于進(jìn)一步開發(fā)大腦潛能，提高思維的品味。 隨著素質(zhì)教育的不斷