淺談學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)的途徑和方法

1、淺談學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)的途徑和方法丹鳳中學(xué) 唐 莉 王銀伸培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣著重是幫助學(xué)生克服成長過程中的心理問題，開發(fā)自身潛能，取得良好的社會(huì)適應(yīng)能力與人格健全發(fā)展，特別是對(duì)思想行為后進(jìn)學(xué)生不良習(xí)慣的成因與對(duì)策進(jìn)行分析和研究，也在途徑和方法上，側(cè)重于集體輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)、教育教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)，筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣要從以下幾方面考慮：1、立足課堂，面向全體，有機(jī)滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)葉圣陶先生曾指出：“教育是什么，從單方面講，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！绷?xí)慣養(yǎng)成后，就會(huì)使人不必耗費(fèi)多大精力而能自然而然地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并得到肯定的、愉快的情緒體驗(yàn)。因此，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可使學(xué)生順利地按要求

2、完成學(xué)生任務(wù)，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生可塑性大，各種習(xí)慣容易養(yǎng)成，也易于改變。從小培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展都具有重要意義。（1）培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，勇于提問，敢于挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，這是形成學(xué)生良好行為習(xí)慣的前提。（2）幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和自覺研討的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)應(yīng)注意結(jié)合各學(xué)科的具體任務(wù)，教給學(xué)生具體的學(xué)習(xí)方法，不放任自流。在自學(xué)過程中，如果遇到較難解決的問題，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生形成善于與他人研討交流的習(xí)慣，以此相互砥礪啟迪，集思廣益，博采眾長。（3）聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，文道有機(jī)結(jié)合，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣

3、陶先生說：“習(xí)慣是從實(shí)踐中培養(yǎng)出來的，知道這一點(diǎn)做一點(diǎn)，知識(shí)幾點(diǎn)做幾點(diǎn)。積累起來，各方面都養(yǎng)成習(xí)慣，而且都是好習(xí)慣，就差不多了。”因此，在課堂教學(xué)中，必須聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，如在知識(shí)的傳授過程中有機(jī)滲透預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，聽的習(xí)慣，讀的習(xí)慣，獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，遵守紀(jì)律，尊老愛幼，熱愛勞動(dòng)等等習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生在不知不覺中受到感化，形成習(xí)慣。2、優(yōu)化環(huán)境，家校同步，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成馬克思曾說過“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”。學(xué)生生活在各自不同的環(huán)境，環(huán)境不同造就他們不同的思想品質(zhì)、性格特征，根據(jù)一些資料記載和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所得：學(xué)生不良行為的根源不在自身，而在于現(xiàn)實(shí)社會(huì)中不良環(huán)境，

4、以及不良的家庭教育環(huán)境。行為習(xí)慣的培養(yǎng)是受多方面影響的，需要各方面力量的配合。就拿學(xué)校來說，無論是教師還是校園環(huán)境都必須協(xié)和統(tǒng)一，形成合力，讓學(xué)生在和諧的人文環(huán)境中促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。（1）注重榜樣的示范作用榜樣的示范作用是巨大的，要學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師本身的示范作用就尤為重要。a.儀表示范：教師隨時(shí)隨地都給學(xué)生留下端莊的儀表，整潔大方的形象。b.語言示范：臉上的表情寫滿了一個(gè)人情緒。我們的工作對(duì)象是有生命、會(huì)思想的學(xué)生。教師應(yīng)時(shí)時(shí)以飽滿的情緒，高漲的熱情去感染每一個(gè)學(xué)生。c.性格示范：教師良好的性格是積極的教育因素，性格是身教的重要方面。教師對(duì)現(xiàn)實(shí)生活持積極樂觀的態(tài)度有助于培

5、養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、熱愛生活、尊重他人的品格，教師有穩(wěn)定情緒言，有助于學(xué)生提高自我教育的能力，教師堅(jiān)韌的意志有助于學(xué)生形成堅(jiān)毅的品格和科學(xué)的世界觀、人生觀。d.行為示范：教師的行為應(yīng)充分表現(xiàn)其教育性，在講課時(shí)應(yīng)體現(xiàn)語言美，操作時(shí)表現(xiàn)出諧調(diào)美，板書時(shí)表現(xiàn)出文字美，教態(tài)中展現(xiàn)氣質(zhì)美，讓學(xué)生在潛移默化中接受教育。e.人格示范：學(xué)生是教師的影子，教師的人格時(shí)時(shí)處處影響著學(xué)生。教師要做到誠實(shí)守信，求真正直。凡是答應(yīng)學(xué)生的事情一定要保證做到，決不食言。（2）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境“學(xué)校者，制造人才之所也?！庇绕涫乾F(xiàn)代社會(huì)，幾乎每一個(gè)人都有十余年左右，乃至更長的時(shí)間在學(xué)校這個(gè)環(huán)境中生活。因此，學(xué)校的狀況如何，對(duì)學(xué)生

6、的學(xué)習(xí)、成長關(guān)系極大。因此，我們努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。如窗明幾凈，教室走廊地面發(fā)光見影，學(xué)生自然就不會(huì)隨地吐痰或亂扔紙屑；教學(xué)設(shè)備先進(jìn)，管理規(guī)范，學(xué)生自然不會(huì)亂刻亂畫；教室物品擺放整齊，學(xué)生物品也會(huì)擺放得整齊有序等等。我們還充分運(yùn)用學(xué)生自己的宣傳陣地，如板報(bào)、特色專欄、名言警句、優(yōu)秀作業(yè)欄等等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣生活，怎樣做人，怎樣學(xué)習(xí)。一是利用晨會(huì)課學(xué)習(xí)日常行為規(guī)范、校園三字經(jīng)，聯(lián)系現(xiàn)狀，引起學(xué)生反思；二是在國旗下講話中或組織班會(huì)、隊(duì)會(huì)進(jìn)行專題討論，現(xiàn)身說法，深入領(lǐng)會(huì)，提高認(rèn)識(shí)；三是做好專欄導(dǎo)向，宣傳好的典型，刊登學(xué)生來稿，注意針對(duì)性、啟發(fā)性，幫助學(xué)生在良好的育人環(huán)境中養(yǎng)

7、成習(xí)慣，產(chǎn)生效果。（3）優(yōu)化家庭學(xué)習(xí)環(huán)境家庭是孩子最初受到教育的課堂，父母既是孩子的家長，又是孩子的第一個(gè)教師，是孩子學(xué)習(xí)的榜樣。家庭環(huán)境的狀況和父母的言行，對(duì)子女的成長起著潛移默化的重要作用。家庭的傳統(tǒng)習(xí)慣、生活作風(fēng)、品德等，對(duì)孩子的個(gè)性、習(xí)慣和品德的形成有很大的影響。孩子是否誠實(shí)、文明、謙虛等等，無不與家庭的熏陶和父母的潛移默化有關(guān)。作為父母，既要為孩子提供必要的學(xué)習(xí)條件，購置必要的書籍、學(xué)習(xí)用具等，努力營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還應(yīng)在言談、行為、思想、信仰、習(xí)慣、愛好等方面提供優(yōu)良的示范。總之，父母要求子女做到的，自己必須首先做到，以身作則，才能把子女教育得更好。3、以學(xué)生為本，提高學(xué)生自我教

8、育能力以學(xué)生為本，是素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵，素質(zhì)教育最根本的目的就是要喚醒學(xué)生心靈深處的“主人意識(shí)”以至健康成長。學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的好壞直接反映了學(xué)校和班級(jí)文明程序和管理水平的高低。培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，是德育工作的重要內(nèi)容，也是學(xué)業(yè)成就的保證之一。陶行知先生說過：“教是為了不教。”可見，教育的最高境界是提高學(xué)生的自我教育，自我糾正行為偏差的能力。（1）提高學(xué)生自我教育能力。一是提高學(xué)生自我教育、自我管理的能力，還要充分發(fā)揮班干部的作用，千方百計(jì)激發(fā)他們的責(zé)任心和使命感。加強(qiáng)對(duì)衛(wèi)生檢查員、學(xué)習(xí)小組長、圖書管理員、值日組長、路隊(duì)長等小干部的培養(yǎng)，讓他們對(duì)全班學(xué)生一天的學(xué)習(xí)、生活、文體、常規(guī)等情況進(jìn)行記載總

9、結(jié)，指出不良習(xí)慣，做好記錄，必要時(shí)進(jìn)行協(xié)調(diào)處理，提高學(xué)生明辨別是非的能力。二是學(xué)習(xí)行為規(guī)范，就要按規(guī)范嚴(yán)格要求，加強(qiáng)訓(xùn)練，經(jīng)常對(duì)照，督促去做。在培養(yǎng)規(guī)范化行為的過程中，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)要及時(shí)予以強(qiáng)化，老師在日常的訓(xùn)練中要善于觀察，發(fā)現(xiàn)正反兩類典型，抓兩頭，促中間，樹榜樣，同時(shí)重點(diǎn)幫助習(xí)慣差生，促其改正，要求學(xué)生時(shí)時(shí)處處規(guī)范言行。長期這樣，才能慢慢見效。（2）提高學(xué)生自我導(dǎo)向能力。引導(dǎo)學(xué)生自己問自己：今天在學(xué)習(xí)、生活等各類活動(dòng)中應(yīng)注意糾正哪些不良行為習(xí)慣，做到胸中有數(shù)、井然有序、有的放矢。促使學(xué)生在積極地尋求自我目標(biāo)的心理過程中，不斷提高自我導(dǎo)向能力。（3）提高學(xué)生自我控制能力。引導(dǎo)學(xué)生在行動(dòng)中強(qiáng)化

10、認(rèn)識(shí)，自覺地、有目的地用實(shí)際行動(dòng)做到自己認(rèn)可的程度。（4）培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)行動(dòng)進(jìn)行對(duì)照、綜合、鑒別，對(duì)一天行為進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在全面剖析自我、客觀公正地評(píng)價(jià)自我、肯定否定自我的心理過程中，找出值得肯定、發(fā)揚(yáng)的，需要改進(jìn)的，在自我認(rèn)識(shí)、自我反醒中提高自我評(píng)價(jià)能力。從心理機(jī)制上看，習(xí)慣是一種內(nèi)在的需要。學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成與智力的發(fā)展是他們心理發(fā)展的“質(zhì)變”。教師要掌握心理輔導(dǎo)藝術(shù)，因人而異培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，去糾正學(xué)生的心理偏差與行為偏差，促進(jìn)了學(xué)生的心理健康。學(xué)生心理健康的發(fā)展同樣促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成。兩者是相輔相成、有機(jī)統(tǒng)一的?，F(xiàn)在將我們工作中經(jīng)常用的一些學(xué)生不良行為的

11、矯正方法介紹給大家：一、波浪推進(jìn)法學(xué)生犯錯(cuò)或不守紀(jì)律，教師不可憑一時(shí)之怒，撕破臉皮、疾風(fēng)暴雨，而應(yīng)心平氣和，瞻前顧后，教育時(shí)可以不一步到位，而是依具體情況，據(jù)兒童的個(gè)性差異，分層逐步實(shí)施，波浪推進(jìn)法，講究暫空寬容，逐步深入。二、委婉暗示法教師的教育信息不同單明白、公開直接地拋出，而是采用行為暗示、語言暗示、氣氛暗示、榜樣暗示等形式，讓學(xué)生察覺教師的意圖，從而改變自己的行為。如課堂上，大家正群情激越，卻有一“黑客”乘隙作亂，教師可有意地，將目光一動(dòng)不動(dòng)地直射此君，進(jìn)行警醒暗示，這樣，既不影響課堂教學(xué)的流暢又能進(jìn)行個(gè)別糾偏。三、自主調(diào)解法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們自己去化解糾紛，自己去排憂解難

12、，培養(yǎng)他們的自我覺悟、自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)解能力。如兩位同學(xué)不小心將一把雨傘搞壞了，結(jié)果，你推我，我推你，誰也不承認(rèn)。我先對(duì)兩位同學(xué)平時(shí)的長處肯定一番，然后說：“這件事，我讓你們自己解決，看誰能把這件事處理好？”結(jié)果兩位同學(xué)竟相表現(xiàn)，不但此事得到圓滿解決，兩人還和好如初。四、糊涂法學(xué)生偶爾犯錯(cuò)，教師有意對(duì)他們所犯的錯(cuò)誤裝作一時(shí)“糊涂”，讓他們自己去反省。十萬個(gè)為什么這本書，我班學(xué)生爭相借閱，可圖書角只有一本，因此，大家都十分珍惜。有一天，它卻失蹤了。第三天中午，幾個(gè)同學(xué)押著王某和十萬個(gè)為什么突然出現(xiàn)在我的宿舍門口，我吃了一驚，隨即裝著糊涂的樣子對(duì)王某說：“噢，我怎么忘了，是你前天找我借的?！碑?dāng)晚王某悄悄找到我，非常后悔。五、激將法好勝是人的天性，誰甘落后，誰不想上進(jìn)。激將法能充分激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。如五年級(jí)學(xué)生吳某作業(yè)質(zhì)量較高，但字跡了潦草、馬虎，總不把寫字當(dāng)回事。我特意到四年