析體育教學(xué)中團隊精神建設(shè)的途徑-

1、淺析體育教學(xué)中團隊精神建設(shè)的途徑赫明宇(黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校體育部,黑龍江牡丹江 157011摘要:體育運動的一個重要特征之一就是合作,合作學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式。合作是以集體形式表現(xiàn)出來的。合作是什么?合作就是團結(jié),就是講求一種團隊精神。學(xué)校所培育的人,最終要成為社會的人。社會的發(fā)展與進步需要社會成員具有團隊精神。因此,培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神是社會賦予學(xué)校體育的重要職責(zé)。關(guān)鍵詞:體育運動;團隊精神;學(xué)校體育;體育教學(xué)In Brief Analysis Sports Teaching Team Spirit Construction WayHe Ming YuAbstract:Sports

2、' one of key characters is cooperates, the cooperation study is one important study way. The cooperation is by the collective formal expression. What is the cooperation? The cooperation is unites, emphasizes one kind of team spirit. The institute cultivates the human, must become the society fin

3、ally human. Society's development and the progress need the members of different social classes to have the team spirit. Therefore, raises student's team spirit is the society entrusts with the school sports the important responsibilityKeywords:sports team spirit school sports1前言案例:一名專家給一群學(xué)生

4、出了一道關(guān)于團隊協(xié)作的測試題,把所有的學(xué)生分成三組每組6人。在一個罐頭瓶里,放進六個乒乓球,每個球用細繩系著,要求在最短的時間里,從瓶里全部取出。前兩組的同學(xué),每個人都想在第一時間里從瓶里取出,結(jié)果在瓶口形成堵塞,誰也出不去!只有第三小組成功做到了,他們采用的辦法是六個人形成一種配合,依次從瓶口出來。這道團隊協(xié)作測試題考的就是團隊有無相互協(xié)作精神,就是我們常說的團隊精神。從上例不難看出團隊建設(shè)的重要性,對自我、群體和社會的責(zé)任感,合作精神與競爭意識,對他人的尊重和關(guān)心。在集體活動過程中能逐漸形成了許多鍛煉集體,它是鍛煉的后備力量,當(dāng)這個集體中的一員不能堅持鍛煉下去時,這個集體會督促其繼續(xù)堅持鍛

5、煉下去。大家互相學(xué)習(xí)、互相指導(dǎo),使每個人都從這個集體中受益,在集體活動能中養(yǎng)成了良好的集體觀念、協(xié)作精神,真正體驗到了體育的價值。學(xué)校體育存在著“安全第一”和“學(xué)生拈輕怕重”的雙重枷鎖,大量的體育項目從教學(xué)中開除了。從而使很多學(xué)生不能從體育鍛煉中發(fā)掘到自我價值、集體價值。學(xué)生性格上變的孤僻、冷漠,“個人主義”現(xiàn)象滋生嚴重。因此,加強學(xué)校體育的團隊精神建設(shè)迫在眉睫。2 體育教學(xué)中團隊精神培養(yǎng)的意義2.1 團隊精神的內(nèi)涵所謂團隊精神, 是指組織成員對本組織感到滿意與認同, 自覺地以組織利益和目標(biāo)為重, 在各自的工作中盡職盡責(zé), 主動與其他成員積極協(xié)作, 共同努力奮斗的意愿和作風(fēng)。就這一概念而言可將

6、團隊精神的內(nèi)涵分為三個方面:首先是團隊的凝聚力。團隊精神表現(xiàn)為團隊強烈的歸屬感和一體性, 每個團隊成員都能強烈感受到自己是團隊的一份子,自覺將個人工作和團隊目標(biāo)聯(lián)系在一起。其次是團隊的合作意識。團隊成員之間相互依存, 同舟共濟, 彼此寬容, 尊重個性的差異, 相互信任, 彼此關(guān)懷, 成績共享,責(zé)任共擔(dān)。再次是團隊士氣的高昂。它體現(xiàn)了團隊成員對團隊事務(wù)的積極態(tài)度。2.2 體育教學(xué)中滲透團隊合作精神的意義體育運動的諸多方面,蘊含著競爭因素,體育課中的教學(xué)比賽和對抗練習(xí),一方面反映了青少年學(xué)生樂于參與競爭的心理需求,是他們參加體育活動最喜聞樂見、容易接受的一種形式;另一方面,體育比賽的效應(yīng),在于以運

7、動競爭為媒介,不僅能夠提高學(xué)生參與體育的興趣,豐富學(xué)生的課余生活,推動群眾性體育活動的廣泛開展,而且必將在學(xué)生(包括參賽學(xué)生和觀賽學(xué)生 中產(chǎn)生一種凝聚力和向心力,激發(fā)他們對所代表群體(班級和學(xué)校 的集體感,從而起到體育比賽部分學(xué)生直接參加,多數(shù)或全體學(xué)生間接參與,共同受教育,激發(fā)集體情感的作用。體育教學(xué)一般在室外,活動范圍廣,內(nèi)容變化多,受外界干擾大,沒有一個良好的組織規(guī)范,紀律約束,就無法進行教育。在體育課中,“團隊”是教師教學(xué)、學(xué)生練習(xí)的基本組織形式,學(xué)生的一些活動和練習(xí)大都在團隊中完成。由于教學(xué)的特殊性和組織形式的多變性,導(dǎo)致團隊之間,個人與團隊間的頻繁接觸,學(xué)生對團隊間的競爭和對抗,勝

8、與負比較敏感,情感流露比較真實。因此幫助和引導(dǎo)他們樹立正確的團隊觀念,十分必要。3 團隊精神的培養(yǎng)途徑3.1 注重體育教學(xué),落實團隊精神過多的強調(diào)技術(shù)無疑是體育教學(xué)的誤區(qū),技術(shù)對體育真的那么重要嗎?學(xué)生個體在對技術(shù)的學(xué)習(xí)中一次又一次的失敗,從而喪失了繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生有著強烈的從眾心理,喜歡的是研究,是團隊的合作探討,而不是“你應(yīng)該這樣做”的體育課,讓學(xué)生去體會技術(shù)吧!學(xué)習(xí)是為了鍛煉,而不是為了去參加比賽,不要老是教那么深奧的技術(shù),把體育學(xué)習(xí)的選擇權(quán)交給學(xué)生。要把強調(diào)技術(shù)的觀念轉(zhuǎn)化為如何教會學(xué)生自我組織體育鍛煉上來。教師是導(dǎo)演,運動場上的發(fā)揮還要靠學(xué)生自己。教學(xué)中,教師應(yīng)及時了解學(xué)生的鍛煉的

9、情況,對學(xué)生的鍛煉的態(tài)度、鍛煉的成績做出正確的評價。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的團隊精神,從而進一步堅持目標(biāo)的欲望和繼續(xù)鍛煉的熱情,比如,在進行傳切配合的教學(xué)時,給各小組提出具體的指標(biāo),要求各小組通過一個階段的練習(xí)而達到這一目標(biāo)。階段練習(xí)結(jié)束后,教師及時對各小組的配合情況進行檢測,了解學(xué)生的指標(biāo)完成情況,表揚先進小組,鞭策后進,營造一種“比學(xué)趕幫超”的良好的小組競爭氛圍,從而推動全體學(xué)生共同進步。學(xué)生能否快樂地參與到體育活動中來,很大程度取決于教師對學(xué)生活動的先行設(shè)計。如:高年級的學(xué)生都有不同程度地受到來自文化學(xué)科的壓力,相比之下,體育課的壓力就小得多了。因此,在這種情況下,教師如何設(shè)計能對學(xué)生參與體

10、育活動中獲得快樂,是學(xué)生有更大的優(yōu)勢從中得到樂趣,同時,也獲得參與的滿足感,學(xué)生就將文化課的壓力能在體育課中得到釋放,這就需要我們體育教師在設(shè)計這環(huán)節(jié)時更有必要加強團隊的認同感心理,才能產(chǎn)生更積極的作用。又如:每次觀看體育比賽時能讓眾多體育愛好者欣喜若狂,徹夜不眠,參與到比賽之中所感受到的樂趣,一切均發(fā)自肺腑之言,不需要規(guī)定,更不需要強制,情感與運動的交融,參與的滿足就足夠了。如果體育教師能夠使學(xué)生在多年的體育學(xué)習(xí)中找到自己喜愛的運動項目不管現(xiàn)在學(xué)生有沒有意識到體育對他個人成長的真正意義,就已經(jīng)不知不覺地接受體育。因此,體育課的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該讓體育課成為學(xué)生們渴望參與其中的空間,成為孩子們運動的

11、樂園,多增設(shè)一些體育比賽氛圍,讓學(xué)生在團結(jié)、協(xié)作、競爭中充分展示自我。這樣,學(xué)生們親身感受到團隊運動所帶來了的樂趣和滿足,更積極地參與到體育活動中,逐漸把教師培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣轉(zhuǎn)化為自覺自愿的運動習(xí)慣。體育活動具有較強的集體性、社會性、體育課上的各種活動都會反映個體之間相互交流、交際的能力,善于交往的學(xué)生一般都能較好地處理人與人之間的關(guān)系,使心理處于比較平衡的狀態(tài),有利于身心健康發(fā)展。在團隊建設(shè)中,體育教師要注意從自身行為出發(fā),在同學(xué)生的往來交往中調(diào)整改進教學(xué),鼓勵學(xué)生與教師、同學(xué)與同學(xué)之間的正常交往、交流,培養(yǎng)他們樂觀開朗的生活態(tài)度,消除因隔閡而產(chǎn)生的心理緊張和壓抑。豐富孩子們的精神生活,讓

12、他們在真摯的團隊交往中培養(yǎng)學(xué)生們良好的道德情操。體育課多數(shù)在室外進行,學(xué)生與教師接觸多。教學(xué)過程中教師不僅要講,且還要練,若教師能身體力行,主動參與學(xué)生的練習(xí)、活動、游戲,無形中就縮短了教師和學(xué)生間的距離。尤其是在學(xué)生上了幾堂的室內(nèi)理論課后,一旦走進體育課堂,就會像出籠的鳥一樣感到無比的興奮,躍躍欲試。教師若能安排好體育課的活動量和活動密度,掌握好分寸,就能使學(xué)生的身心得到調(diào)整,師生的感情得以交流,學(xué)生各得其樂,師生關(guān)系就更為和諧、融洽。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和鍛煉中出現(xiàn)困難時,要多關(guān)心他們,鼓勵他們,增強他們戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。與此同時,教師還應(yīng)在日常的教學(xué)過程中為人師表,處處表現(xiàn)出一位人民教

13、師朝氣蓬勃、樂觀向上的精神風(fēng)貌,讓自己的言行舉止于不經(jīng)意間感染學(xué)生,達到“隨風(fēng)潛入夜,潤物細無聲”的境地。善于調(diào)控學(xué)生的情緒變化,使他們保持愉快、積極上進的心境。一個有良好情緒的人容易讓人接近,也有利于傾心交談,教師只有多了解學(xué)生,多關(guān)心學(xué)生,以情感人,傾注“母親”般的愛去關(guān)懷他們,真誠相待,學(xué)生才會理解教師,信賴教師。全國優(yōu)秀體育教師裴順安平時關(guān)心和熱愛每個學(xué)生,從不鄙視那些生理上有缺陷和體育差的學(xué)生,經(jīng)常鼓勵他們克服自卑心理,樹立正確的人生觀,并用科學(xué)的手段訓(xùn)練他們。師生之間只有相互信任,師生之間才會有共同的語言,才能在一種感情融洽、團結(jié)友愛的氣氛中密切合作,形成和諧環(huán)境,共同完成教學(xué)任務(wù)

14、。學(xué)生相互評價是了解團隊精神建設(shè)情況的一條重要渠道,因為平時同學(xué)們在一起相處的時間較多,相互了解也較深,便于清楚看到同伴的優(yōu)點與缺點。進行學(xué)生互評是得到的信息一般來說較真實,較具體。評價時要相信學(xué)生,要相信他們的參與有助于促進團隊的發(fā)展,積極引導(dǎo)他們以一種客觀公正、嚴肅認真的態(tài)度參與評價,讓他們認識到評價重在促進團隊的發(fā)展。對于學(xué)生的互評結(jié)果要分析看待,不能簡單下結(jié)論,避免學(xué)生之間的矛盾激化而影響到團隊的建設(shè)。在必要時要給被評學(xué)生解釋的機會。只要引導(dǎo)、幫助學(xué)生真正了解評價的內(nèi)容和目的,熟悉評價的過程和程序,學(xué)生互評結(jié)果就是了解團隊的極其寶貴的資料。讓學(xué)生成為評價主體中的一員,并加強學(xué)生與老師極

15、其他參評人員之間的互動,既提高了學(xué)生的主體地位,將評價變成主動參與、團隊反思、團隊教育、團隊發(fā)展的過程,同時在相互溝通協(xié)商中,增進了團隊內(nèi)成員間的了解和理解,易于形成更積極、友好、平等和民主的團隊關(guān)系。3.2 開好學(xué)校運動會,表現(xiàn)團隊精神學(xué)校體育工作的主要對象是全體在校學(xué)生,而學(xué)生與競技運動員不同,他們參與競賽重要的是培養(yǎng)對體育活動的興趣,強化終身體育的觀念,掌握并學(xué)會運用科學(xué)的鍛煉身體的技能方法,豐富課余文化生活,增強體質(zhì),積極性休息,促進智力發(fā)展。從學(xué)校對學(xué)生體育競賽的組織工作來看,也必須面向全體學(xué)生,通過競賽來促進群眾性的體育活動更經(jīng)常,更深入,更廣泛的開展。當(dāng)然學(xué)校也有發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)體育后

16、備人才的任務(wù),但那畢竟只是諸項任務(wù)之一,而且主要是針對少數(shù)體育尖子學(xué)生而言。而要發(fā)現(xiàn)有潛力的體育后備人才,只有在普及提高各項運動的基礎(chǔ)上來實現(xiàn)。要發(fā)展有體育潛力的后備人才,在學(xué)校階段也應(yīng)是使他們真正的全面發(fā)展,打好基礎(chǔ)。而技術(shù)水平越來越高的競技項目作為學(xué)生競賽的主要內(nèi)容,所顯示出來的乃是一種高水平運動的低水平比賽,并且學(xué)生的參與率很低。個別尖子有得天獨厚的身體條件,加上常年系統(tǒng)訓(xùn)練的實力,可以不費吹灰之力獲得比賽的勝利。使少數(shù)有點積極性或老師強令參賽的也只不過是一個陪襯,再努力也是白搭。從而失去了參賽的信心和積極性。而對于更多數(shù)的學(xué)生,或做服務(wù)性工作,或當(dāng)觀眾,場面特別冷清。而體育尖子在學(xué)習(xí),

17、紀律等方面也許差,真乃四肢發(fā)達,頭腦簡單之人。使人們認為搞體育不好。諸方面原因也阻礙了學(xué)生體育興趣的發(fā)展。學(xué)生樂的是在沒有課堂約束的情況下休閑幾天。這樣的運動會,既難以達到廣泛健身的目的又體現(xiàn)不出團隊精神的內(nèi)涵。因此,要推動群體活動的深入廣泛持久的開展,就要求組織者能結(jié)合學(xué)生身心特點與知識層次,富有創(chuàng)意地開拓那些科學(xué)、有效、簡便、有趣、有恒的大眾化競賽項目,并以集體項目為主,使學(xué)生在團結(jié),競爭和快樂的氛圍中,既達到強身健體的目的又能受到集體主義教育,培養(yǎng)團隊精神,促進鍛煉自覺性積極性的充分發(fā)揮,達到學(xué)校體育健身育人的目的。實踐證明,科學(xué)、簡便、有趣的健身性競賽項目,由于廣大學(xué)生力所能及,能夠滿

18、足他們豐富課余生活,鍛煉身體及自我表現(xiàn)的需要,因而能極大的激發(fā)他們對體育活動持久的興趣,吸引他們更廣泛的參與,更易達到學(xué)校體育的目的。3.3 重視課外體育活動開展,狠抓團隊精神學(xué)校除安排有體育課的當(dāng)天外,每天應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生開展各種課外體育活動。要開展好課外體育活動必須面向全體學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生積極參與,讓每一個學(xué)生在不同的基礎(chǔ)上都有收獲。同時注意內(nèi)容和方法的改革。既考慮到國家和社會的需要,又考慮學(xué)生自身的發(fā)展,方法上應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生體育興趣和特長、發(fā)展個性,增強體育鍛煉的意識,采用創(chuàng)造性練習(xí),鼓勵和啟發(fā)學(xué)生,使他們既在活動中娛樂,又在娛樂

19、中鍛煉。為了更好地開展,我們還應(yīng)打破傳統(tǒng)思想的束縛,提倡恰當(dāng)利用時間提高效率,充分地發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的帶頭作用,齊抓共管,不僅在課時上落實,而且在任務(wù)上、目標(biāo)措施上都能真正落到實處。充分發(fā)掘體育活動的潛在內(nèi)容,將體育活動豐富化、大眾化。每個學(xué)生都是在樂中學(xué)、樂中練,學(xué)習(xí)情緒高漲、興趣濃厚,學(xué)校呈現(xiàn)出一派朝氣蓬勃的歡樂景象,使學(xué)校體育以發(fā)展學(xué)生身心、提高學(xué)生健康水平的主要目標(biāo)得以有效保證。3.4 與全民健身計劃相結(jié)合,延展團隊精神全民健身計劃是我國社會體育的全局性和指導(dǎo)性的綱要,要實現(xiàn)學(xué)校體育和社會體育的有機結(jié)合,使學(xué)生走上社會之后仍能長期乃至終身從事體育活動,并依此促進整個中華民族體質(zhì)的根本

20、性的提高,就必須將全民健身計劃的要求貫穿于學(xué)校體育的各個方面。學(xué)校體育是社區(qū)體育、家庭體育的基礎(chǔ)。社區(qū)體育的發(fā)展,是與社會經(jīng)濟生活的逐步改善相伴隨的。人們自身對體育功能和作用認識的深化,是社區(qū)體育、家庭體育廣泛普及的重要原因。社區(qū)體育、家庭體育的主要目的在于健身娛樂,其群眾性,社會性較突出,且個人參與的自由度較大。而學(xué)校體育的對象是青少年,眾所周知,一個人從625歲之間接受的學(xué)校教育,對于一生的發(fā)展是至關(guān)重要的,其中,學(xué)校體育在這個階段所擔(dān)負的角色是舉足輕重的。它以促進青少兒身心發(fā)展,增強體質(zhì)為目的,其教育性、階段性較為突出,且具法定特征,帶有了強制性。與此同時,學(xué)生掌握體育知識的多少,對體育愛好程度的高低,體育能力的強弱,對他們走上工作崗位后參加體育活動的影響是不容忽視的。從這個意義上講學(xué)校體育是能夠為學(xué)生離校后參加社區(qū)體育和家庭體育的實踐打下基礎(chǔ)的。因此,我們必須認真領(lǐng)會“全民健身計劃”的實質(zhì),從學(xué)校體育的競賽入手,徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以單一的競技運動項目為主要內(nèi)容,全年以某幾天為競賽時間的傳統(tǒng)觀念。切實把增強學(xué)生體質(zhì),對學(xué)生進行終身體育教育,讓學(xué)生體會體育的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的技能