小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法項(xiàng)教學(xué)模式初探

1、學(xué)校英語(yǔ)語(yǔ)法項(xiàng)教學(xué)模式初探目 錄摘要 1關(guān)鍵詞1一、學(xué)校英語(yǔ)語(yǔ)法項(xiàng)教學(xué)現(xiàn)狀1二、學(xué)校生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法常見的問(wèn)題1三、語(yǔ)法教學(xué)的原則2(一)隱性教學(xué)與顯性教學(xué)相結(jié)合的原則2(二)三維語(yǔ)法教學(xué)原則3(三) 交際性原則3(四) 互動(dòng)性原則3(五)愛好原則3四、解決方法與策略 4(一)呈現(xiàn)4(二)操練和實(shí)踐4(三)歸納 5(四)評(píng)價(jià)反饋5參考文獻(xiàn)6歡迎下載學(xué)校英語(yǔ)語(yǔ)法項(xiàng)教學(xué)模式初探摘要：語(yǔ)言教學(xué)的最終目的是培育同學(xué)的語(yǔ)言綜合運(yùn)用力量。因此語(yǔ)法教學(xué)模式應(yīng)留意應(yīng)用力量的培育。這也是英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在學(xué)校英語(yǔ)語(yǔ)法項(xiàng)教學(xué)中，如何培育同學(xué)的語(yǔ)法意識(shí)，提高他們英語(yǔ)交際的流利性和精確性就成為一個(gè)重要的爭(zhēng)辯課題。

2、 關(guān)鍵詞：語(yǔ)言綜合運(yùn)用力量，英語(yǔ)語(yǔ)法，語(yǔ)法意識(shí)教學(xué)模式一、學(xué)校英語(yǔ)語(yǔ)法項(xiàng)教學(xué)現(xiàn)狀受語(yǔ)法翻譯法的影響，我國(guó)傳統(tǒng)的教育教學(xué)導(dǎo)向是重理論輕實(shí)踐。傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)屬學(xué)問(wèn)教學(xué)，單純強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)法規(guī)章或用法的灌輸和講解，留意語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，忽視語(yǔ)言的本質(zhì)功能即交際性。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:要轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯學(xué)問(wèn)的講解與傳授，忽視對(duì)同學(xué)實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用力量的培育的傾向,進(jìn)展同學(xué)的綜合語(yǔ)言運(yùn)用的力量。語(yǔ)言教學(xué)的最終目的是培育同學(xué)的語(yǔ)言綜合運(yùn)用力量，因此語(yǔ)法教學(xué)模式應(yīng)側(cè)重應(yīng)用力量的培育，著力培育同學(xué)用規(guī)范的英語(yǔ)進(jìn)行交際的語(yǔ)言表達(dá)力量。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)校生六班級(jí)畢業(yè)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)達(dá)到二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，其中二級(jí)語(yǔ)法目標(biāo)是：(1)知

3、道名詞有單復(fù)數(shù)形式；(2)知道主要人稱代詞的區(qū)分；(3)知道動(dòng)詞在不同狀況下會(huì)有形式上的變化；(4)知道表示時(shí)間、地點(diǎn)和位置的介詞；(5)了解英語(yǔ)簡(jiǎn)潔句的基本形式和表意功能。二、學(xué)校生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法常見的問(wèn)題依據(jù)兒童心理認(rèn)知進(jìn)展理論，學(xué)校階段的同學(xué)正處于具體運(yùn)算階段，即語(yǔ)言關(guān)鍵期，他們古怪、好動(dòng)，理解力量稍弱，而仿照力量強(qiáng)；以直觀形象思維為主，還未形成抽象思維，因此在語(yǔ)法教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把隱性語(yǔ)法教學(xué)和顯性語(yǔ)法教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以隱性教學(xué)為主，顯性教學(xué)為輔。老師要避開同學(xué)脫離語(yǔ)境去機(jī)械記憶語(yǔ)法規(guī)章，同學(xué)通過(guò)大量的實(shí)踐，大量的接觸，大量的體驗(yàn)，理解和運(yùn)用，漸漸把握語(yǔ)法規(guī)章。 在學(xué)校英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，老

4、師肯定要處理好語(yǔ)言的意義、語(yǔ)言的形式和用法這三者的關(guān)系，過(guò)于關(guān)注語(yǔ)言的形式和意義，而忽視語(yǔ)言的用法是錯(cuò)誤的做法。讓同學(xué)把握語(yǔ)言形式是基礎(chǔ)。了解意義是關(guān)鍵。學(xué)會(huì)使用是目的。但必需留意的是，在學(xué)校階段的語(yǔ)法教學(xué)中，主見語(yǔ)言的意義和用法先行，而形式的學(xué)習(xí)靠后。三、語(yǔ)法教學(xué)的原則在語(yǔ)法教學(xué)中，雖然老師講解是必不行少的，但這并不意味著語(yǔ)法課就是老師滿堂灌的過(guò)程。課堂上，我們不僅要讓同學(xué)“學(xué)會(huì)”英語(yǔ)學(xué)問(wèn)，更重要的是“會(huì)學(xué)”英語(yǔ)學(xué)問(wèn)。只有這樣才能有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的力量，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)校階段消滅的語(yǔ)法學(xué)問(wèn)一般來(lái)說(shuō)都比較簡(jiǎn)潔，只要老師引導(dǎo)得法，通過(guò)大量有效的語(yǔ)言信息輸入，使同學(xué)在自然、豐富的語(yǔ)言環(huán)

5、境中自主爭(zhēng)辯，同學(xué)完全有力量自行歸納出語(yǔ)言規(guī)章。(一)隱性教學(xué)與顯性教學(xué)相結(jié)合的原則。 學(xué)校生學(xué)習(xí)語(yǔ)法規(guī)章有兩種途徑：一種是隱性的；一種是顯性的。隱性教學(xué)法強(qiáng)調(diào)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)法必需置身于有意義的、可理解的語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)語(yǔ)言實(shí)際的運(yùn)用，反復(fù)地接觸到一些規(guī)章，在感受語(yǔ)言的過(guò)程中理解這些規(guī)章的意義或功能，進(jìn)而總結(jié)出規(guī)律，自然地習(xí)得英語(yǔ)語(yǔ)法。與之相反，所謂顯性語(yǔ)法教學(xué)就是直截了當(dāng)?shù)匕岩?guī)章呈現(xiàn)給同學(xué)。 (二)三維語(yǔ)法教學(xué)原則語(yǔ)法是一個(gè)包括形式、意義、用法且三者相互關(guān)聯(lián)的三維實(shí)體。其中形式主要指某一語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的構(gòu)成，也包括該結(jié)構(gòu)的讀音；意義指表達(dá)的意思。包括詞匯意義與語(yǔ)法意義及用法指在語(yǔ)境中正確、恰當(dāng)，有意義

6、地運(yùn)用語(yǔ)法。 （三）交際性原則80年月興起的交際理論，以社會(huì)語(yǔ)言學(xué)理論、心理語(yǔ)言學(xué)理論為基礎(chǔ)，以交際功能為大綱，以交際力量培育為目標(biāo)。在交際化的教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)是課堂的主角，教學(xué)任務(wù)的完成主要依靠同學(xué)，教學(xué)內(nèi)容也是依據(jù)同學(xué)的實(shí)際需要支配。老師的豐要作用不再是講解語(yǔ)法學(xué)問(wèn)，而是扮演同學(xué)學(xué)習(xí)促進(jìn)者，同時(shí)給同學(xué)供應(yīng)交際情景，場(chǎng)合，掛念同學(xué)制造性地、自由地表達(dá)、溝通自己的意念和思想。在課堂上同學(xué)學(xué)用結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺性和樂(lè)觀性，使他們產(chǎn)生學(xué)有所得的成就感。 （四）互動(dòng)性原則教育互動(dòng)性原則的實(shí)質(zhì)是老師與同學(xué)公平交往，溝通學(xué)習(xí)，共同進(jìn)展。在對(duì)同學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法意識(shí)培育的過(guò)程中，實(shí)行互動(dòng)原則是

7、有利的。它反映了師生間、同學(xué)間在課堂上形成的樂(lè)觀的人際關(guān)系，這種和諧的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的老師一言堂的教學(xué)模式：老師不僅是語(yǔ)言學(xué)問(wèn)的傳授者，而且還是課堂活動(dòng)的組織者，指導(dǎo)者和參與者，同學(xué)不僅是受教育者。而且還應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的仆人，具有自主性，能動(dòng)性和制造性。在這樣一個(gè)生動(dòng)、活潑、開心的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和使用的澡堂氛圍中，有利于激發(fā)同學(xué)愛好提高教學(xué)效果。 （五）愛好原則愛好是同學(xué)獲得學(xué)問(wèn)的巨大動(dòng)力。學(xué)校英語(yǔ)課程的首要任務(wù)是培育和激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛好，為同學(xué)供應(yīng)足夠的機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)，讓同學(xué)感受到運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言成功地達(dá)到某種目的后的開心。很多人認(rèn)為語(yǔ)法教學(xué)很枯燥，實(shí)際上語(yǔ)法教學(xué)的方法得當(dāng)也不肯定就很枯燥

8、，關(guān)鍵是在于老師組織語(yǔ)法學(xué)習(xí)的方法。老師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)掛念同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)法的各種活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)各種情景。這樣，同學(xué)就能感覺到自己仿佛置身于一個(gè)生動(dòng)好玩的交際環(huán)境中，從而產(chǎn)生和保持對(duì)它的愛好，并在語(yǔ)言交際環(huán)境中得到實(shí)踐和熬煉。四、解決方法與策略Jeremy Harmer(1998)認(rèn)為，無(wú)論學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言水平如何，無(wú)論接受哪種語(yǔ)言教學(xué)模式，為使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的發(fā)生。課堂語(yǔ)言教學(xué)必需滿足四個(gè)條件。即：(1)學(xué)習(xí)者有機(jī)會(huì)接觸語(yǔ)言；(2)理解語(yǔ)言的意義。(3)了解語(yǔ)言的構(gòu)成形式。(4)操練并運(yùn)用語(yǔ)言。依據(jù)學(xué)校生的心理認(rèn)知特點(diǎn)，語(yǔ)言教學(xué)要貫徹為用而學(xué)，在用中學(xué)，在學(xué)中用，學(xué)而致用的學(xué)習(xí)理念。學(xué)校英

9、語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式的課堂程序可由四個(gè)步驟組成，即：呈現(xiàn)；操練和實(shí)踐；歸納和評(píng)價(jià)反饋。整個(gè)模式以愛好為先導(dǎo)，以提升同學(xué)的語(yǔ)法意識(shí)為主線，以意義操練為中心。以交際運(yùn)用為宗旨。 (一)呈現(xiàn)在這一環(huán)節(jié)中，老師必需依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，使用多樣化的手段，輔以實(shí)物、圖片、動(dòng)作，表情、課件等直觀手段，創(chuàng)建包含運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)章的具體情境，情境必需有意義以及貼近同學(xué)的生活實(shí)際，具有直觀性，真實(shí)性、趣味性。這樣，同學(xué)就很簡(jiǎn)潔建立語(yǔ)法規(guī)章與語(yǔ)言情景之間的直接聯(lián)系，也就更簡(jiǎn)潔理解語(yǔ)言規(guī)章所表達(dá)的意義，同時(shí)也能激發(fā)同學(xué)的求知欲。因此，在這一環(huán)節(jié)，主要的目標(biāo)是讓同學(xué)從整體感知語(yǔ)言學(xué)問(wèn)、體會(huì)語(yǔ)言形式。有兩個(gè)方面老師要重視：一要吸引同

10、學(xué)留意力，激發(fā)同學(xué)愛好和學(xué)習(xí)欲望；二要接受多種形式來(lái)凸現(xiàn)新的語(yǔ)言形式。為了突出所學(xué)語(yǔ)法點(diǎn)的特征，老師可以用強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和句子重音方式、用重復(fù)強(qiáng)化的方式、用肢體語(yǔ)言或眼神提示的方式、用鮮亮的課件方式、用粗體，斜體、下劃線、大寫以及不同顏色標(biāo)注等方式使同學(xué)在理解語(yǔ)言意義的時(shí)候，能結(jié)合語(yǔ)言的表現(xiàn)形式及其用法去思考、猜想、想象和聯(lián)想，為后面的操練和實(shí)踐，以及歸納作出很好的鋪墊。 (二)操練和實(shí)踐在同學(xué)全面了解所呈現(xiàn)的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)用法之后，隨即老師要供應(yīng)一系列不同形式的課堂練習(xí)使同學(xué)有足夠的機(jī)會(huì)在較真實(shí)的語(yǔ)境中，在完成真實(shí)任務(wù)活動(dòng)中仿照操練鞏固語(yǔ)法學(xué)問(wèn)，并逐步把握所學(xué)語(yǔ)法項(xiàng)目。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施過(guò)程中，肯

11、定要留意：一是操練活動(dòng)的層次性。要依據(jù)由易到難，先簡(jiǎn)后繁，先合后分，循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行。通過(guò)完全把握，半把握和自由運(yùn)用等三種類型的活動(dòng)，體現(xiàn)一個(gè)語(yǔ)言接觸、理解、體驗(yàn)和運(yùn)用的過(guò)程。二是教學(xué)活動(dòng)要面對(duì)全體同學(xué)。教學(xué)及教學(xué)的活動(dòng)始終要考慮班上全部的同學(xué)，促進(jìn)同學(xué)全面、主動(dòng)地進(jìn)展。活動(dòng)形式可接受個(gè)人、雙人，小組和集體相結(jié)合。有梯度地進(jìn)行操練，分層“達(dá)標(biāo)”，讓同學(xué)能廣泛而有效地參與。三是活動(dòng)的多樣化。依據(jù)學(xué)校生的心理和生理特點(diǎn)，操練形式或方法的多樣有助干激發(fā)和保持他們的學(xué)習(xí)愛好和樂(lè)觀參與。課堂操練分為機(jī)械性操練和意義操練。除了必要的操練如重復(fù)、仿照、替換、轉(zhuǎn)換、擴(kuò)展等之外，還可以利用情景角色表演、競(jìng)賽、

12、玩耍、小組爭(zhēng)辯、自編歌謠等操練模式。不管是書面練習(xí)，還是口語(yǔ)活動(dòng)，都應(yīng)接受有意義的任務(wù)驅(qū)動(dòng)的活動(dòng)，讓同學(xué)運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法語(yǔ)言學(xué)問(wèn)完成各種任務(wù)，在“做事情”中提高他們體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的力量。 (三)歸納在同學(xué)理解并會(huì)運(yùn)用的基礎(chǔ)上，老師要適時(shí)地把同學(xué)的留意力吸引到語(yǔ)法規(guī)章上來(lái)，實(shí)行顯性的方式讓同學(xué)關(guān)注所接觸到的新語(yǔ)言現(xiàn)象，如它的形式、意義，用法等，讓同學(xué)形成比較明晰的概念，也就是在今后的學(xué)習(xí)和運(yùn)用中對(duì)所學(xué)的新語(yǔ)言形式具有肯定的意識(shí)。 (四)評(píng)價(jià)反饋在語(yǔ)法操練之后，為了檢查語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果，以便老師和同學(xué)客觀地了解學(xué)習(xí)的狀況，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)訂正和反思，保證同學(xué)能夠把握所學(xué)的語(yǔ)法規(guī)章。老師應(yīng)通過(guò)觀看

13、同學(xué)的心情狀態(tài)、課堂提問(wèn)和學(xué)習(xí)任務(wù)的完成狀況對(duì)語(yǔ)法教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，準(zhǔn)時(shí)的反饋會(huì)給老師供應(yīng)準(zhǔn)時(shí)的關(guān)于教學(xué)的信息，使老師對(duì)教學(xué)做出準(zhǔn)時(shí)的調(diào)整。必要時(shí)還要補(bǔ)充課外鞏固和拓展訓(xùn)練，以達(dá)到內(nèi)化規(guī)章、嫻熟運(yùn)用的目的。在學(xué)校階段，語(yǔ)法教學(xué)只能圍繞同學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用力量的培育這一教學(xué)目的來(lái)進(jìn)行，它要求我們老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)校生生理和心理的特點(diǎn)，井結(jié)合國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念，用各種行之有效的教學(xué)方法，讓同學(xué)在歡快中學(xué)習(xí)，激發(fā)和保持同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好；老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有意義、接近同學(xué)生活實(shí)際的情景，掛念同學(xué)更好地感知語(yǔ)法學(xué)問(wèn)。通過(guò)形式多樣的操練，讓同學(xué)在練中獲得聽、說(shuō)、讀、寫等的語(yǔ)言運(yùn)用力量引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)觀看、分析、歸納概括其特點(diǎn)。讓同學(xué)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)章有明確系統(tǒng)的生疏，培育同學(xué)形成良好的語(yǔ)法意識(shí)，有效地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言交際任務(wù)。而同學(xué)良好的語(yǔ)法意識(shí)將能夠掛念他們更好地表達(dá)自己，提高他們的英語(yǔ)力量，閱讀力量和寫作力量，也為他們今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)