《修鞋姑娘 》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?修鞋姑娘 ?教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析 ： 課文主要寫(xiě)了一位修鞋姑娘 ,不計(jì)較報(bào)酬多少 ,熱情周到地為“我效勞 ,贊揚(yáng)了修鞋姑娘老實(shí)、善良的美好心靈。 本文首尾照應(yīng) ,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。先寫(xiě)“我騎著自行車(chē) ,到處尋覓那個(gè)來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘 ,接著具體些修鞋的經(jīng)過(guò) ,最后寫(xiě)“我繼續(xù)在長(zhǎng)街深巷尋找修鞋姑娘。 教學(xué)目標(biāo)： 1 、把握課文主要內(nèi)容 ,體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì) ,有感情的朗讀課文。 2 、通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì)人物的思想品質(zhì) ,并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。 3 、聯(lián)系生活實(shí)際 ,感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性。 教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)人物的心理活動(dòng) ,感悟人物品質(zhì)。 教具準(zhǔn)備： 幻燈片

2、教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入課題 教師板書(shū)“鞋字 ,看老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)字 ,是怎么寫(xiě)好的？讀什么？強(qiáng)調(diào)讀音 ,引導(dǎo)學(xué)生用“鞋字組詞 ,板書(shū)“修鞋；引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)“修鞋的認(rèn)識(shí) ,隨機(jī)板書(shū)“釘、绱 ,強(qiáng)調(diào)“釘是一個(gè)多音字 ,并引導(dǎo)學(xué)生練讀課文中“吧吧吧 ,三個(gè)釘子釘進(jìn)去一句話 ,加深對(duì)“釘?shù)挠∠?；引出?wèn)題“誰(shuí)修鞋導(dǎo)學(xué)生對(duì)“姑娘修鞋和“修鞋姑娘進(jìn)行比較 ,感悟順序變了 ,課文的重點(diǎn)也就變了 ,引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)重點(diǎn)定位在感悟人物品質(zhì)上來(lái)。 二、初讀課文 ,整體感知 1、 朗讀課文 ,整體感知想一想 ,課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事？強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀書(shū)要養(yǎng)成良好的讀書(shū)姿勢(shì)。 2、 學(xué)生匯報(bào)。鼓勵(lì)學(xué)生用一句話把課文內(nèi)

3、容概括出來(lái) 三、重點(diǎn)感悟 ,滲透學(xué)法 1 、快速瀏覽姑娘修鞋的局部 ,劃出描寫(xiě)修鞋姑娘的句子 ,并做出標(biāo)號(hào)。 2 、指名朗讀劃出來(lái)的句子 ,教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)的含義 ,滲透通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì)人物的思想品質(zhì) ,并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。 1 、句子 1 ：而她卻坦然地接過(guò)去 ,自信地對(duì)我說(shuō)：“不用绱 ,釘幾個(gè)釘子就行了。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的根底上 ,抓住“坦然、自信體會(huì)人物的動(dòng)作 ,語(yǔ)言描寫(xiě) ,并進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。 2 、句子 2 ：她只是打量我一眼 ,也不管同意不同意 ,吧吧吧 ,三個(gè)釘子釘進(jìn)去 ,接著一手拽著鞋底 ,一手扯著鞋幫 ,沖我使勁扯了

4、扯 ,那意思是說(shuō)：“這下你該放心了吧？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。 3 、句子 3 ：借著她干活的時(shí)機(jī) ,我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架 ,胖乎乎的臉蛋 ,蠶眉下 ,一雙圓圓的眼睛 ,一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背 ,記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的根底上 ,體會(huì)修鞋姑娘外貌描寫(xiě)在這篇課文中的作用 ,并在熟讀的根底上進(jìn)行誦讀 ,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言積累的重要性。 3 、教師根據(jù)學(xué)生的答復(fù) ,隨機(jī)板書(shū)。 四、默讀“我和姑娘對(duì)話局部 ,并把自己的理解 ,自己的體會(huì) ,自己的感受在句子旁邊批注下來(lái)。 創(chuàng)設(shè)情境 ,角色轉(zhuǎn)換 ,教師和學(xué)生一起試讀。突出課文中“我沒(méi)有直

5、接說(shuō)的話 ,引導(dǎo)學(xué)生想象“我會(huì)怎樣說(shuō) ,并用自己的話表達(dá)出來(lái)。 五、分角色朗讀“修鞋姑娘和“我對(duì)話局部。 1 、小組合作 ,練習(xí)分角色朗讀。 2 、學(xué)生展示讀 ,去掉提示語(yǔ)的朗讀 ,但要在對(duì)話中把提示語(yǔ)的意思表現(xiàn)出來(lái)。 五、深化感情 ,聯(lián)系生活。 1 、小組探究“我真慚愧。是她老實(shí) ,還是我老實(shí)？是她相信我 ,還是我相信她呢？引導(dǎo)學(xué)生回歸文本 ,聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。 2 、指導(dǎo)朗讀“修鞋姑娘 ,你在哪兒？教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情在不同的情境下 ,不同的環(huán)境中 ,讀出這句話的不同的語(yǔ)氣和感受。 1 、在大庭廣眾之下 ,作者發(fā)出了呼喊“修鞋姑娘 ,你在哪兒？應(yīng)該怎樣讀？ 2 、夜深人靜之時(shí) ,作者苦苦尋覓但仍無(wú)半點(diǎn)音訊 ,一種焦急自責(zé)從內(nèi)心發(fā)出“修鞋姑娘 ,你在哪兒？應(yīng)該怎樣讀？ 3 、還可以想象在什么樣的情景下 ,在什么樣的環(huán)境中 ,應(yīng)該怎樣讀這句話？ 3 、教師引導(dǎo)：作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？ 4 、實(shí)際上 ,這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚 ,他在呼喚誠(chéng)信 ,那這句話應(yīng)該怎樣讀呢？ 六、作業(yè)超市 ,讀寫(xiě)結(jié)合。 1 、現(xiàn)實(shí)篇：誠(chéng)信就在我們身邊 ,一個(gè)約定 ,一個(gè)承諾 ,一個(gè)美好的心靈。我們的社會(huì)呼喚誠(chéng)信 ,我們的生活更需要擁有美好心靈的人 ,讓我