一枝一葉皆關(guān)情——第九冊(cè)《裝滿昆蟲的衣袋》教學(xué)后記

1、一枝一葉皆關(guān)情第九冊(cè)裝滿昆蟲的衣袋教學(xué)后記font size=“6”>69常熟市大義中心小學(xué) 楊仕中在指導(dǎo)學(xué)生研讀第二個(gè)事例感受法布爾對(duì)昆蟲的迷戀時(shí)，有這樣兩個(gè)教學(xué)片段印象頗深。片段一生1：（讀）“忽然，一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲從他眼前掠過?！班?，真漂亮！”他邊叫邊用小手撲過去，敏捷地捉住了它”。我從“敏捷”看出法布爾捉小甲蟲的動(dòng)作非常地快。師：還能從這一段文字中體會(huì)到什么？（學(xué)生短暫沉默）請(qǐng)大家注意第一句中的“掠”字，把它和法布爾的表現(xiàn)聯(lián)系起來。生2：“掠”說明小甲蟲飛行的速度很快。但就是這樣，法布爾還是看清楚了把它的樣子，要不，法布爾不會(huì)發(fā)出“嗬，真漂亮！”的贊嘆。師：你把甲蟲的“

2、掠”和法布爾的語言聯(lián)系起來，分析得有道理。就是說法布爾有生2：敏銳的觀察力。生1（突然受到啟發(fā)似的）：小甲蟲從法布爾眼前一晃而過，但法布爾一下就捉住了它，小甲蟲飛行的速度快，法布爾撲、捉的動(dòng)作更快。師：你是把甲蟲的“掠”和法布爾的動(dòng)作聯(lián)系起來，從這可以看出法布爾還有生1：敏捷的身手師：那么，法布爾為什么會(huì)具有如此敏銳的觀察力和敏捷的身手呢？生3：我想這是法布爾平時(shí)經(jīng)常觀察、捉小動(dòng)物鍛煉出來的。師：能從上文找到依據(jù)嗎？生：讀課文第四自然段。師：可見，法布爾對(duì)昆蟲多么的迷戀。片段二生1：（讀）“法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆?！蔽覐摹把蹨I刷刷地往下掉”感受到

3、法布爾當(dāng)時(shí)一定非常難過、傷心。生2：從“很不情愿”我體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲的戀戀不舍。生3：從“心愛的小寶貝”可以看出法布爾把昆蟲看成了自己的至愛。（正當(dāng)老師要進(jìn)行小結(jié)時(shí)，突然又有一生的小手高舉起來）生4：我覺得“放”這個(gè)詞也用得很好。師：哦，說說理由。（生一時(shí)語塞）師：（靈感突來）不用“放”，能用“丟”、“扔”、“拋”這些詞嗎？生（異口同聲）：不行！不行！師：那你們覺得用“放”好在哪里？生4：用“放”讓我想到法布爾的動(dòng)作一定是輕輕的、慢慢的。師：也就是小心翼翼。生5：寫出了法布爾的不舍放棄。生6：寫出了法布爾想不放又很無奈的心情。師：一個(gè)“放”字，就充分表達(dá)出了法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。（第一范文 友

4、情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：裝滿昆蟲）此問轉(zhuǎn)載反思上面兩個(gè)教學(xué)片段中，教者引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)“掠”、和“放”的咀嚼、品味，真切地體會(huì)到了法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。如果說“掠”字的教學(xué)在教者的預(yù)設(shè)之中，那么學(xué)生對(duì)“放”字的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)和感受則完全在意料之外。教師憑借靈活的課堂機(jī)智，收獲了生成的精彩?！耙蝗~飄落而知秋”、“一葉勃發(fā)而見春”，尋常事物往往是大千世界的縮影，“秋”、“春”的無限就蘊(yùn)藏在“一葉”的有限之中。而作者所要表達(dá)的思想、情感也正是自然流淌在課文的語詞句段之中，所謂“一枝一葉皆關(guān)情”，就像這篇課文中的一“掠”一“放”。葉老說過“一字未忽宜,語語悟其神”。經(jīng)常如此咬文嚼字，學(xué)生不僅