2022年深入騰沖民族中學學習總結匯報材料

1、高品質文檔2022年深入騰沖民族中學學習總結匯報材料 XX年12月25日，我有幸同我校的九位老師到騰沖民族中學走進課堂,深化實踐學習。我深深的感到榮幸。這次學習可以說受益匪淺。我共聽課14節(jié)，其中語文 10 節(jié)，數(shù)學1節(jié)，化學1節(jié)，英語1節(jié)，地理1節(jié)，現(xiàn)將我所看到的、聽到的和親身感知到的一些閱歷再結合自身的教學向各位領導 各位老師做總結匯報。 首先，我深受民族中學的老師吃苦耐勞的精神感動。 我曾經在工作中埋怨過老師這一職業(yè)太辛苦了。然而，走出去才知道他人的成果也是靠時間加汗水的苦出來的。當從民族中學的作息時間上看，他們比我們付出得多，早上6：30起床始終到晚上11：30才休息。中間每個時間都有

2、老師監(jiān)控。 其次，我對教學方面的幾個問題有了更清晰的熟悉。 1、 嫻熟的運用多媒體教學是我們努力的方向。 隨著科學技術的迅猛進展，訓練手段日趨現(xiàn)代化，多媒體等多種媒體介入學校訓練，為素養(yǎng)訓練的全面實施，為探究課堂教學新模式供應了物質技術條件?？晌以诮虒W中試用多媒體教學，總感覺好累，學生或者留意力不集中，或者不會恰當?shù)淖龉P記。漸漸的就很少運用，事實證明這是錯誤的。民族中學正在改建黑板變白板，提倡課課用多媒體教學。 2、 指導好學生主動進行預習，并作適當擴展，以縮小疑難范圍，為提高課堂攻疑效率打基礎。 民族中學重視指導學生主動進行課前預習，養(yǎng)成自覺預習、擅長預習的習慣。從七班級就開頭抓起，分三級

3、預習。一是大預習。所謂大預習，就是指導學生利用寒暑假預習各科的教材，如粗讀新學期的語文課本，初試概念、公式、定理、并仿照例題做類似的習題，以對下學期的教材有大致的印象。二是中預習。所謂中預習，就是指導學生利用學期中的雙休日預習下周將要學習的內容，初步找出疑難問題，并嘗試思索解決的方法，解決不了可臨時放一放而不牽強，但要作標記或摘錄。三是小預習。所謂小預習，就是要求學生在當晚自習時預習次日將要學習的內容。除此之外，還要提倡和鼓舞學生通過各種渠道（如書籍、報刊、電視、網絡等）了解科學、人文和時事等方面的重要信息。 3、 以“備學”為主線，仔細開展集體備課，努力使每一節(jié)課都是在充分預備的基礎上綻開。

4、 民族中學要求老師提前一周備課，以同班級、同學科的老師為一個備課組，集體討論下周各課時的教學方案。在此特殊留意討論怎樣最有效引導學生主動高效的自學，學生自學可能會遇到哪些疑難問題，如何關心學生排疑解難，設計哪些合適的課堂作業(yè)與課后作業(yè)及理論聯(lián)系實際的問題情景，其中還有重點難點的處理方法，并討論與教材相關的背景材料，考慮選用何種適當?shù)慕虒W技術手段等等。集體備課后老師寫出教案交備課組長。老師還要做好課件。 4、 擅長精講，以確保學生有足夠的主動學習和作業(yè)時間，使“課時”主要不是“教時”而是“學時”。 平?？偢杏X課堂時間太短，下課鈴聲已響，內容還沒有講完，對學生把握學問還不放心，還要一再叮囑課后要怎

5、么怎么做，老師總感覺累。自從我到民族中學學習后，我轉變了看法，關鍵還是我們沒有真正的找到老師導學的位置，沒有引導好學生，課堂內有許多不必要的語言，鋪張了時間。 5、 課后作業(yè)支配從精務實。不把課堂內容壓到課外，從而增加學生的負擔。 我們平常喜愛埋怨學生不完成作業(yè)，學生埋怨時間沒有，學習太苦太累。在這次學習中我熟悉到了，事實上我們老師有好大的責任。沒有合理的利用好時間。比如早讀 我們平常不是在教室內走來走去，就是坐著看看書，只管讓學生哇哇的讀，間或抽查一次，也是為數(shù)及少的幾個人，這次看到了民族中學的早讀，對我的內心觸動不小。首先明確給學生早讀的內容：要求背誦的內容，并規(guī)定時間。其次是，在學生背的

6、過程中，老師進行巡察，抽查學生的狀況。最終 假如有必要默寫的話，老師則組織進行默寫，可留小組相互批閱。不留太多的作業(yè)到課后。導致學生負擔的增加。 最終是主要介紹民族中學推行的“先教后學，當堂訓練”的課堂教學模式。 其基本思想就是讓學生人人都會學，人人都肯學，人人都學好，全面體現(xiàn)學生在學習學習過程中的主體地位。所謂“先學”，是指學生在課堂教學的開頭階段，根據老師所揭示的教學目標和要求，自己學習教材內容并嘗試回答有關的問題。所謂“后教”，是指老師針對學生在自學過程中暴露出來的問題進行適當?shù)恼?、評價并進行必要的補充。所謂“當堂訓練”，是指老師給學生留出肯定的時間，讓他們在課堂上獨立完成本節(jié)課的作業(yè)

7、。 詳細來說，“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式的基本步如下： 一、 揭示教學目標 揭示教學目標，就是指老師要在學生自學之前讓他們明確本節(jié)課的教學目標。這樣不僅可以使學生能夠從整體上感知本節(jié)課的學習任務和要求，而且可以接下來的自學活動做到方向明確，有的放矢，充分發(fā)揮學生學習的樂觀和主動性。 二、 自學前的指導。 在這一階段，老師要讓學生知道他們需要自學什么內容、怎樣進行自學、可以用多長時間、最終要達到什么要求等等。學習有了詳細的范圍和要求，而且有了規(guī)定的時間限制，這樣可以使學生在學習時有了肯定的壓力，適度的增加學習的緊急程度，提高學生自學的效率。假如在自學時給學生供應詳細的方法指導，長期堅持下

8、去，還有利于學生把握自學的方法，增加自學力量。 三、 自學 “自學”是指學生根據老師提出的要求進行樂觀的閱讀思索或動手操作，嘗試通過獨立與合作方式理解課本學問，并內化到自身的學問結構，其目的，一方面是為了充分發(fā)揮學生在學習中的自主性、能動性，真正體現(xiàn)學生的主體地位和作用，另一方面，是為了讓老師發(fā)覺學生在學習中暴露出的問題，以便增加接下來的“教”的針對性，不致重復學生自己已經學會的內容。 老師在學生自學的過程中要進行肯定的督察，準時表揚和鼓舞那些自學速度快、效果好的學生，同時重點給中等生和后進生供應指導和關心。 四、 后教 “后教”是老師在學生自學的基礎上，結合他們學習中存在的問題和懷疑所進行的

9、有針對性的教學活動。主要是對學生的自學進行肯定的梳理和必要的訂正、補充，同時也是對學生自學的更高一層次的深化和提升，這對于提高學生學習的效果極為關鍵。 老師在“后教”階段要做到三個“明確”一是明確教的內容。教的內容主要指學生在自學過程中暴露出來的帶有普遍性傾向的問題，也就是學生學生目前尚未把握的教材內容。二是明確教的方式。民族中學推行一種“兵教兵”的教學方式，就是讓通過自學已經學會的學生去教那些還沒有學會的學生。其他學生可以對這位同學的講解提出疑問，或者進行相互的爭論，老師的作用則是對學生的爭論進行引導，并對學生爭論未解決的問題進行點撥、更正和補充。三是明確教的要求，老師要讓學生不折不扣的達到

10、課程標準所規(guī)定的要求，而不滿意于只是給學生供應詳細問題的答案。應當引導學生通過詳細問題的解決找到解決這一類問題的規(guī)律，不僅“知其然”而且做到“知其所以然”。 五、 當堂訓練 當堂訓練就是指老師課堂上要留出不少于15分鐘的時間，讓學生獨立完成本課的練習和作業(yè)。其目的有二：一是檢測和鞏固本節(jié)課的所學學問和技能，二是引導學生通過練習把學問轉化為實際問題的解決力量。練習的內容是讓學生運用本節(jié)課所學的學問解決實際的問題，練習的形式則是學生獨立完成，老師不供應任何形式的指導，學生間也不允許進行爭論。培育學生良好的學習習慣以及減輕學生過重的課外負擔、做到作業(yè)“堂堂清”、“日日清”。 對于老師來說，老師可以針對通過學生的作業(yè)反饋回來的信息，了解哪些學生已經達到了教學目標，哪些學生課后還需要單獨進行輔導，并針對學生作業(yè)中消失的問題，做出相應的處理。 以上只是“先教后學，當堂訓練”課堂教學模式的基本步驟，詳細到不同課程和不同課的類型，這一模式的結構和詳細操作步驟可能發(fā)生肯定的變化。但不管怎么變化，課堂教學的全過程都始終遵循著兩條線：一條是學生的自學和練