信息化教學(xué)資源涵蓋的對(duì)象很多

1、 信息化教學(xué)資源涵蓋的對(duì)象很多,但現(xiàn)在基本上以網(wǎng)絡(luò)及計(jì)算機(jī)為主.如何保證其資源應(yīng)用有效性，你的做法？信息化資源能否發(fā)揮更大的效用關(guān)鍵看教師的信息技術(shù)素養(yǎng) 我覺得應(yīng)考慮這幾條1、 應(yīng)用信息化教學(xué)資源不但要考慮到教師的信息化操作水平，還要考慮到此信息化資源的設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生年齡特征是否適用。2、 保證信息化資源的應(yīng)用的有效性還要才慮到些信息化資源是否深入淺出，通俗易懂，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是否明顯。3、 要保證信息化教學(xué)資源的有效性還要考慮到最小代價(jià)的原則，因?yàn)榻處熅帉懡虒W(xué)設(shè)計(jì)方案也是需要講效率的所以，要想使信息化教學(xué)資源在教學(xué)中發(fā)揮更大的效益關(guān)鍵看教師的信息技術(shù)素養(yǎng)。我認(rèn)為教師在準(zhǔn)備資源時(shí)應(yīng)考慮資源的實(shí)用

2、性和適用性。要考慮到最小代價(jià)的原則，因?yàn)榻處熅帉懻n件需要講效率。實(shí)際一點(diǎn)的觀點(diǎn) 信息化教學(xué)資源涵蓋的對(duì)象很多,但現(xiàn)在基本上以網(wǎng)絡(luò)及計(jì)算機(jī)為主.如何保證其資源 應(yīng)用有效性，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：1、符合資源利用所必須遵守的原則2、提高任課教師的資源修養(yǎng)及技能。在能夠熟練運(yùn)用各種資源的基礎(chǔ)上談?dòng)行Ю貌庞幸饬x。3、對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)校來(lái)說(shuō)，資源的配備、維護(hù)及使用顯得更為迫切和有意義，但是落后的人員素質(zhì)、缺乏專業(yè)人才及經(jīng)費(fèi)的來(lái)嚴(yán)重不足是制約已有資源發(fā)揮效用的最大障礙，解決了這些問(wèn)題，才可能達(dá)到有效利用。4、尤其是在農(nóng)村學(xué)校，要對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的、有效的資源使用道德教育。關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。這樣

3、可以最大避免計(jì)算機(jī)尤其是網(wǎng)絡(luò)帶給學(xué)生的危害。應(yīng)用信息技術(shù)的依據(jù)以及如何保證其教學(xué)有效性隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用越來(lái)越廣泛。在各科教學(xué)中的作用越來(lái)越明顯。由于信息技術(shù)的現(xiàn)代性、直觀性、拓展性等特點(diǎn)，所以很多老師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)都在考慮如何使自己的學(xué)科能充分依賴信息技術(shù)的有時(shí)來(lái)更好地展示教學(xué)內(nèi)容，即如何保證涌現(xiàn)帶技術(shù)增強(qiáng)自己教學(xué)的有效性，在此，我想談自己的幾點(diǎn)看法：第一， 要選擇信息化教學(xué)資源必須考慮學(xué)科特點(diǎn)。比如有些學(xué)科需要教師的現(xiàn)場(chǎng)朗誦、演示、板演等，這樣更利于師生之間的交往互動(dòng)，更利于解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中臨時(shí)暴露出來(lái)的問(wèn)題，特別像數(shù)學(xué)課上的例題演算，離開了教師的現(xiàn)場(chǎng)板書學(xué)生的

4、思維就很難性成對(duì)新知識(shí)的建構(gòu)。第二， 教師一定要根據(jù)自己的能力特點(diǎn)來(lái)選擇到底是否使用多媒體等信息化技術(shù)。如果自己這方面能力較差，就一定不要勉強(qiáng)。等自己有了這方面的技術(shù)之后再來(lái)使用。第三， 要使用信息化技術(shù)必須認(rèn)真篩選所搜集的各種資料，而不能一鍋端。特別是對(duì)于那些有動(dòng)畫的、有音樂的等比較吸引人的素材一定要慎重，以免喧賓奪主。以上內(nèi)容僅供參考，如有異議，敬請(qǐng)指正。提高信息化資源有效性的三點(diǎn)體會(huì) 新課程告訴我們，一切有利于教學(xué)的資源都是可利用的課程資源，但由于應(yīng)用方式、應(yīng)用理念的滯后，使教育信息化在資源運(yùn)用方面出現(xiàn)了許多怪現(xiàn)象。學(xué)校是買來(lái)硬件裝門面，教師是用了一段嫌麻煩，學(xué)生是信息過(guò)量也厭煩。以上這

5、些現(xiàn)象，說(shuō)明我們對(duì)于信息資源開發(fā)和利用的研究還不夠深刻，實(shí)踐還不夠徹底，無(wú)法真正使信息資源對(duì)教學(xué)產(chǎn)生有效價(jià)值。如何提高信息化資源的有效性呢，我主要是談三點(diǎn)體會(huì)：一、要有整體觀念我們所做的所有工作都是為了學(xué)生的成長(zhǎng)，也可以說(shuō)學(xué)生的成長(zhǎng)是多方面作用的結(jié)果。資源的有效性要體現(xiàn)在教育教學(xué)的各個(gè)方面，不僅僅是課堂教學(xué)。二、要有效益觀念我們教師所做的工作有有很多，也可以說(shuō)學(xué)生的成長(zhǎng)不僅僅是知識(shí)的教育，還需要思想教育，組織管理等。如果我們?yōu)榱松虾靡惶谜n，花了很長(zhǎng)時(shí)間設(shè)計(jì)了課件，課可能上得很好，但我們其它方面的工作可能就做不了了，從整體效益的角度看，很難說(shuō)信息化資源的介入是提高了效益。三、超出教師知識(shí)范疇的理

6、論研究滯后信息化資源的使用是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的課題，涉及到很多超出教師的知識(shí)范疇，恰恰這些超出范圍的理論我們研究的不夠，現(xiàn)在基本處于自由摸索的階段，很隨意，雖然也有一些理論指導(dǎo)，但過(guò)于籠統(tǒng)，沒有深入到具體課目，具體環(huán)節(jié)，我們目前迫切需要的是非常具體的設(shè)計(jì)樣板，而不是一些理論。我們這次培訓(xùn)也是從理論開始，從上至下，但這種方式是不是最有效？我想不妨采用從具體案例出發(fā)，或者從問(wèn)題案例出發(fā)，從中總結(jié)出一般規(guī)律，這一種方式是不是更好？這個(gè)問(wèn)題值得大家討論?！跋茸龊髮W(xué)，先會(huì)后學(xué)”是生本教育體系的方法論，其義通俗易懂,易學(xué)易做。不失為一種成功的思路。為了闡明這一論點(diǎn)，其中有這么一則小故事：墨西哥籍教授詹在學(xué)術(shù)發(fā)

7、言前，把一雙球鞋放在桌上，講了一個(gè)故事：他為剛從鄉(xiāng)下來(lái)的女兒買了比球鞋，女兒沒有穿過(guò)，他就給她一二三四地講要領(lǐng)，聽著聽著，女兒說(shuō)，你還是把鞋給我吧，我穿一穿，不就會(huì)了嗎？他的學(xué)術(shù)發(fā)言就由此而始，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)當(dāng)在做中學(xué)。一看完這則故事不由得讓我想到了自己，這樣的事以前在課堂中我也做過(guò)。強(qiáng)調(diào)的太多，說(shuō)的太多。此時(shí)真能體會(huì)學(xué)生們當(dāng)時(shí)的心情，是啊，該放手時(shí)就放手，也許會(huì)是柳暗花明又一村呢！其實(shí)“做中學(xué)”早就有先論了，克萊恩認(rèn)為：“最佳的學(xué)習(xí)方法是先做后辨認(rèn)，或是一邊做一邊辨認(rèn)”。只有學(xué)習(xí)而沒有參與其中的和沒有實(shí)際演練的對(duì)象，是無(wú)濟(jì)于事的，也是不合理的。先做后學(xué)是由學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律決定的，它能讓學(xué)生理性地學(xué)

8、習(xí)知識(shí)，使他們的頭腦變得充實(shí)起來(lái)，讓我們一起來(lái)嘗試一下吧。 我覺得應(yīng)考慮這幾條1、 應(yīng)用信息化教學(xué)資源不但要考慮到教師的信息化操作水平，還要考慮到此信息化資源的設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生年齡特征是否適用。2、 保證信息化資源的應(yīng)用的有效性還要才慮到些信息化資源是否深入淺出，通俗易懂，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是否明顯。3、 要保證信息化教學(xué)資源的有效性還要考慮到最小代價(jià)的原則，因?yàn)榻處熅帉懡虒W(xué)設(shè)計(jì)方案也是需要講效率的所以，要想使信息化教學(xué)資源在教學(xué)中發(fā)揮更大的效益關(guān)鍵看教師的信息技術(shù)素養(yǎng)。在選擇和設(shè)計(jì)信息化教學(xué)資源時(shí)，應(yīng)從教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，盡可能選擇省時(shí)省力高效的資源，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要進(jìn)行合理地設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)過(guò)程中要諸多方

9、面考慮，如教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生實(shí)際情況，耗費(fèi)時(shí)間財(cái)力等等總之，我們所選用的教學(xué)資源應(yīng)該很好地服務(wù)于我們的教學(xué)不能盲目的選取過(guò)多的資源只追求形式而偏離了我們的教學(xué)，不能為使用而使用，而是需使用時(shí)才使用 信息化教學(xué)資源的有效性要注意三點(diǎn) 信息化教學(xué)資源，信息量大，使用方便，又直觀形象，便于學(xué)生理解，但在實(shí)際的運(yùn)用中，在保證信息化教學(xué) 資源的有效性，要從以幾方面加以考慮：一是學(xué)科不同，要選用不同的信息化資源，文科類的學(xué)科，用PPT效果會(huì)更好點(diǎn)，一般來(lái)講這些學(xué)科，用到的文字信息、圖片信息較多，而動(dòng)畫、視頻使用較少，而PPT在文字、圖片的呈現(xiàn)方面具有優(yōu)勢(shì)；理科類的學(xué)科，則更多的考慮使用flash、a

10、uthorware，因?yàn)槌宋淖帧D片以外，還須輔以動(dòng)畫演示，程序流程，才能取得更好的效果。二是考慮學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。年級(jí)越低，信息化教學(xué)資源運(yùn)用得要越生動(dòng)形象，直觀，年級(jí)越高，則要簡(jiǎn)潔，避免花而不實(shí)，能說(shuō)明問(wèn)題就行。三是因校而宜，不搞形式主義。利用信息化教學(xué)資源固然好，但要因校、因人而異，有條件可以用，沒條件可以想其他辦法、其他形式來(lái)代替，沒必要都搞。 標(biāo)題:如何保證信息化教學(xué)資源的應(yīng)用有效性 我個(gè)人認(rèn)為要保證信息化教學(xué)資源的應(yīng)用有效性，必須提高信息化教學(xué)資源應(yīng)用者的教學(xué)素質(zhì)和信息技術(shù)素養(yǎng)。這是因?yàn)?，信息化教學(xué)資源應(yīng)用者的教學(xué)素質(zhì)決定了他或她教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)規(guī)范，對(duì)信息化資源的正確選擇和合理利用

11、。換言之，即決定了將信息技術(shù)與學(xué)科知識(shí)整合的科學(xué)有效性。信息化教學(xué)資源的應(yīng)用者本身應(yīng)該具有較高的教育教學(xué)理論水平和豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有此基礎(chǔ)，才能為教學(xué)設(shè)計(jì)的最優(yōu)化提供保證，而較高的信息技術(shù)素養(yǎng)能夠?yàn)樾畔⒒虒W(xué)資源的應(yīng)用提供保證。不懂教學(xué)或不會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)，信息化教學(xué)資源的應(yīng)用有效性也就無(wú)從談起。舉例：本次培訓(xùn)就是一個(gè)最好的說(shuō)明在信息化教育逐日普遍的情況下，教師在教育教學(xué)工作中，應(yīng)該把教學(xué)資源的有效利用并使利用效果最大化做為工作的目標(biāo)之一。尤其是可共享的信息化資源。 結(jié)合剛才小組討論時(shí)圍繞的信息化資源應(yīng)用原則，側(cè)重來(lái)談?wù)勑畔①Y源的對(duì)象適應(yīng)性。我認(rèn)為教師在準(zhǔn)備資源時(shí)應(yīng)考慮資源的實(shí)用性和適用性。

12、小學(xué)低年級(jí)以直覺思維為主，圖形、動(dòng)畫、音樂都可以用，但是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課上漢字的學(xué)習(xí)是和在酒店吃廚師做的菜不一樣的，我們吃菜只看最后的組合效果。而學(xué)習(xí)漢字是要看廚師做菜的過(guò)程的。所以“原始”的板書沒有什么不好，它可以展示書寫過(guò)程。小學(xué)中高年級(jí)由直覺思維向抽象思維過(guò)渡?；脽羝故具^(guò)程中切換時(shí)就沒有必要都加上很夸張的聲音,那些夸張的聲音有時(shí)顯得很幼稚,有時(shí)簡(jiǎn)直就是分散學(xué)生的注意力。中學(xué)生以抽象思維為主，要考慮的更應(yīng)該是內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系，而非花哨的形式。在把教師做為教學(xué)對(duì)象時(shí)，就復(fù)雜了。做為成人,他們自然是以抽象思維為主，但他們的信息技術(shù)素養(yǎng)不同,這就給教學(xué)者帶來(lái)了不少的預(yù)料外的問(wèn)題。我在中國(guó)科學(xué)

13、院學(xué)習(xí)時(shí)，全國(guó)頂尖的老教授們使用幻燈片操作更自如些，使用電腦常?？ぁＮ覀冸m然不會(huì)因此而懷疑教授的水平，但是卻覺得無(wú)論對(duì)于老師還是教學(xué)對(duì)象，資源的利用還是應(yīng)該遵循實(shí)用性和適用性原則。二、最小代價(jià)原則：昨天第二模塊中提高的教師信息的預(yù)期選擇率=可能得到的好處/需要付出的努力 這個(gè)公式和今天提到的公式我認(rèn)為應(yīng)該遵循盡力和盡量的原則。教學(xué)資源準(zhǔn)備過(guò)程對(duì)老師的要求比較高，我認(rèn)為備課時(shí)要體現(xiàn)“雙主”：以教師需要付出較小的代價(jià)獲得最大的功效為主，以學(xué)生花最少的時(shí)間獲取最大量的信息為主。我們單位有幾位音樂教師上優(yōu)質(zhì)課，語(yǔ)文老師上優(yōu)質(zhì)課時(shí)常常付出半個(gè)月準(zhǔn)備而只是利用40分。這不是資源的浪費(fèi)，而是他們自己本身不

14、會(huì)使用，他們常常從周圍的人群中獲取幫助。利用很長(zhǎng)的時(shí)間準(zhǔn)備一節(jié)課。其他該上的課甚至都不去上了。所以教師應(yīng)該從師生兩個(gè)角度去考慮資源的準(zhǔn)備。并結(jié)合所處環(huán)境的實(shí)際情況確定。保證信息化教學(xué)應(yīng)用有效性從教師這方面來(lái)講要保證信息化教學(xué)應(yīng)用的合理性，高技術(shù)并不一定就等同于高效。要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，并且結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)來(lái)合理的選用信息化教學(xué)手段，信息化教學(xué)資源的應(yīng)用要有目的性和針對(duì)性，信息化教學(xué)在教學(xué)應(yīng)用中不是萬(wàn)能的。教師信息化教學(xué)應(yīng)用是否有效，最直接的體現(xiàn)就是教學(xué)效果，也就是學(xué)生是否對(duì)教師所教授的知識(shí)能夠很容易的掌握。信息化教學(xué)的應(yīng)用一方面是幫助教師更高效的教授教學(xué)內(nèi)容，但也是注意到過(guò)多的信

15、息化應(yīng)用也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)作用。 合理利用信息化教學(xué)資源,還要堅(jiān)持幾點(diǎn)原則 時(shí)代的進(jìn)步，我們的教學(xué)也在不斷現(xiàn)代化，尤其體現(xiàn)在電化教學(xué)上。學(xué)校為我們提供了豐富的教學(xué)設(shè)備，給我們的教學(xué)擴(kuò)大了空間。放眼觀看，幾乎每個(gè)上公開課的老師都不會(huì)忘記這個(gè)教學(xué)幫手，信息技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)中不可或缺的部分。因?yàn)樗旧砭邆湫蜗蟆⒅庇^的特點(diǎn)，聲情并茂的感染學(xué)生。我覺得，在使用信息技術(shù)的時(shí)候，它的確是個(gè)好東西，我們要用，但不能過(guò)度用，要用得“精而經(jīng)”。第一個(gè)“精”，是說(shuō)精致、精華、精妙；第二個(gè)“經(jīng)”是想告訴大家，在開發(fā)課程資源的同時(shí)，別忘了考慮經(jīng)濟(jì)方面的東西。要盡量讓信息技術(shù)的貫穿顯得恰當(dāng)、適時(shí)、高效。同時(shí)我們?cè)趹?yīng)用信息化資源的時(shí)候除了要堅(jiān)持目標(biāo)控制原則、內(nèi)容符合原則、對(duì)象適應(yīng)原則、最小代價(jià)原則之外，還要堅(jiān)持幾個(gè)原則：一、生活性原則。生活世界是真真切切存在的世界，是一種活生生的、火辣辣的形式和姿態(tài)迎面而來(lái)的。如果我們選擇一些面向生活的數(shù)字化資源，依此來(lái)開放學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)空間.，學(xué)生的情感世界怎能不波蕩？二、有效性原則。不管是教學(xué)資源的開發(fā)和利用，還是教學(xué)手段的整合，還是學(xué)習(xí)方式的多樣化.都必須為教材的價(jià)值取向服務(wù)，講