關(guān)于對(duì)當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的幾點(diǎn)思考VIP

1、關(guān)于對(duì)當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的幾點(diǎn)思考摘 要：本人作為一名專業(yè)教師在幾年的教學(xué)過程中逐漸發(fā)現(xiàn)，作為專業(yè)教師光注重專業(yè)知識(shí)的傳授還不夠，還必須重視搞好學(xué)生心理輔導(dǎo)。針對(duì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)困難的因素，分析其中的心理特點(diǎn)、心理規(guī)律，通過學(xué)科課程和一系列的教學(xué)活動(dòng)，有計(jì)劃、有步驟地幫助學(xué)生了解自己、培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)潛能，保證完成大學(xué)的學(xué)業(yè)生活。關(guān)鍵詞：大學(xué)生；教師；心理輔導(dǎo)；學(xué)習(xí)中圖分類號(hào)：g640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：1003-2851（2012）05-0050-02作為一名專業(yè)教師，通過安排學(xué)科合理的課程，有計(jì)劃、有步驟的傳授好專業(yè)知識(shí)，應(yīng)該是專業(yè)教師的主要工作任務(wù)。然而，我們必須認(rèn)識(shí)到教育者與受教

2、育者兩者是一個(gè)整體，教師一方面要努力傳授好知識(shí)，另一方面學(xué)生要有端正的學(xué)習(xí)心態(tài)，二者相輔相成都非常重要。作為專業(yè)教師只注重專業(yè)知識(shí)的傳授還不夠，還必須重視研究搞好學(xué)生心理輔導(dǎo)。針對(duì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)困難的因素，分析學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理規(guī)律，通過學(xué)科課程和一系列的教學(xué)活動(dòng)，有計(jì)劃、有步驟地幫助學(xué)生了解自己，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生順利完成大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。以下是筆者從教幾年來，總結(jié)和分析的當(dāng)代大學(xué)生現(xiàn)狀的幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，供大家參考學(xué)習(xí)。一、當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析幾年來我在專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐中，可以越來越明顯地感覺到，特別是新入學(xué)的大學(xué)新生，遇到在學(xué)習(xí)心理及學(xué)習(xí)上困難問題比較突出。經(jīng)過自己對(duì)我校20

3、09級(jí)至2011級(jí)新入學(xué)的大學(xué)生觀察了解得知，每年級(jí)新入學(xué)的大學(xué)生都有20-25的同學(xué)存在著程度不同的學(xué)習(xí)心理障礙及學(xué)習(xí)困難問題。如何加強(qiáng)對(duì)這些大學(xué)新生的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難問題，盡快讓他們適應(yīng)大學(xué)校園里新的學(xué)習(xí)生活，是擺在我們面前的新課題，也是我們專業(yè)教師提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。筆者通過與學(xué)生的廣泛接觸及深入了解感到，新大學(xué)生在學(xué)習(xí)心理及學(xué)習(xí)上遇到的困難主要表現(xiàn)以下幾個(gè)方面：.對(duì)人生目標(biāo)不清晰、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。新入學(xué)的大學(xué)新生剛剛經(jīng)過緊張的高考沖刺，來到大學(xué)校園這樣一個(gè)全新的環(huán)境。那種萬人爭(zhēng)過獨(dú)木橋激烈競(jìng)爭(zhēng)后，面對(duì)一片寬闊大草原的放松，好多同學(xué)有種進(jìn)入大

4、學(xué)后飄飄然的美好感覺，部分學(xué)生開始有種喘口氣，歇一歇的想法，還沒想起來去設(shè)定新的人生座標(biāo)，對(duì)自己今后的發(fā)展茫然無知，一個(gè)時(shí)期失去前進(jìn)的目標(biāo)。突出表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上注意力不集中，過分熱衷于文體活動(dòng)；特別是在當(dāng)今各種游戲充斥在各大網(wǎng)絡(luò)上，一些學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力分散，課堂上不專心聽課，上課玩游戲、聽音樂，不能集中精力的思考學(xué)習(xí)問題；還有些學(xué)生則認(rèn)為自己所學(xué)的專業(yè)不是熱門專業(yè)，與其他專業(yè)的同學(xué)相比會(huì)產(chǎn)生自卑感和挫折感，從而導(dǎo)致對(duì)所學(xué)的專業(yè)不感興趣，甚至導(dǎo)致部分逃課現(xiàn)象發(fā)生。.對(duì)新學(xué)習(xí)生活環(huán)境適應(yīng)性差，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上困難。當(dāng)前大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們?cè)谥袑W(xué)時(shí)代，學(xué)習(xí)和生活都是由家長(zhǎng)、老師進(jìn)行包辦、灌輸式的管理

5、方式，造成了他們學(xué)習(xí)和生活上的依賴性。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)和生活的自理能力都不適應(yīng)。一般來說，大學(xué)與中學(xué)的教學(xué)模式有很大的差別，大學(xué)的教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，要求學(xué)生具有獨(dú)力思考的自覺性。大學(xué)里課程門類多、課時(shí)多，教師講課專業(yè)性強(qiáng)又不能拘泥于一本教材。這樣就使部分學(xué)生依舊沿著高中時(shí)學(xué)習(xí)的思維模式和學(xué)習(xí)方法，難免產(chǎn)生學(xué)習(xí)上適應(yīng)困難問題。具體表現(xiàn)為：聽課困難，常常是感到進(jìn)度太快，抓不住重點(diǎn)，甚至無法聽懂授課內(nèi)容而產(chǎn)生苦惱，失去信心。.學(xué)習(xí)疲勞癥。我們?cè)谟^察了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，本來能解決的學(xué)習(xí)問題，由于疲勞而無法解決，這種現(xiàn)象稱學(xué)習(xí)疲勞癥。由于長(zhǎng)時(shí)間緊張學(xué)習(xí)，

6、大腦皮層的能量消耗過程逐漸超過恢復(fù)過程，突出表現(xiàn)在接受能力下降，學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)出現(xiàn)保護(hù)性抑制。從生理機(jī)制講，這主要是由于學(xué)習(xí)方法不對(duì)而造成的。因此而導(dǎo)致一系列生理反應(yīng)，如常出現(xiàn)的視力減退、食欲不振，面色蒼白、頭暈、瞌睡、失眠、乏力、手足發(fā)冷、動(dòng)作失調(diào)、感覺失調(diào)等癥狀。經(jīng)過我們分析大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力來自內(nèi)部和外部?jī)蓚€(gè)方面。一是，內(nèi)部壓力來自大學(xué)生自身，由于缺乏正確的自我意識(shí)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)定的過高，超越了自己所能承受的能力，使自己時(shí)刻感受到失敗的威脅。二是，外部的壓力來自于大學(xué)繁重的學(xué)習(xí)科目，以及大學(xué)校園里激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)就業(yè)壓力。過度的學(xué)習(xí)壓力和焦慮也使少數(shù)學(xué)生因認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生偏差，甚至在意志品

7、質(zhì)走向另一方面，變得見異思遷、缺乏恒心、知難而退。少數(shù)學(xué)生因長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)失敗使他們產(chǎn)生自我否定傾向嚴(yán)重，缺乏自信，對(duì)學(xué)習(xí)無興趣，無期待，無目標(biāo)，對(duì)所學(xué)專業(yè)冷淡。二、相應(yīng)對(duì)策及解決辦法我們要積極思考與探索新入學(xué)的大學(xué)生的身心發(fā)展的基本規(guī)律、學(xué)習(xí)的基本規(guī)律、專業(yè)教師教學(xué)的基本規(guī)律。重點(diǎn)解決和加大對(duì)新大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)問題，加強(qiáng)理想與信念教育，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心和勇氣。通過開展各種形式的寓教于樂教學(xué)活動(dòng)和手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和創(chuàng)新能力，指導(dǎo)學(xué)生們準(zhǔn)確掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和策略，這是我們每位專業(yè)教師重點(diǎn)研究的新課題。本人認(rèn)為可從

8、以下幾個(gè)方面入手。1.加強(qiáng)理想與信念教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確地人生觀和清晰的人生目標(biāo)，明確自己學(xué)習(xí)的歷史使命，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)責(zé)任感。要大力宣傳學(xué)科專業(yè)發(fā)展方向、發(fā)展前景，使學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)有實(shí)質(zhì)性的了解，使他們明白主攻的方向，學(xué)有選擇，學(xué)有目標(biāo)。事實(shí)證明，有了良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能使學(xué)生積極適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，自覺排除內(nèi)外干擾，勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，產(chǎn)生成就感和自我價(jià)值感。而有了這樣的動(dòng)力，即使在學(xué)習(xí)上遭遇困難和挫折，他們也能及時(shí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，表現(xiàn)出堅(jiān)強(qiáng)的意志力。2.創(chuàng)新授課的方式方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)新專業(yè)課程授課的方式和方法，增強(qiáng)專業(yè)課程知識(shí)性、

9、趣味性，是我們每個(gè)專業(yè)教師應(yīng)探討研究的重要課題。必須拋棄簡(jiǎn)單說教及灌輸式的授課的方式，積極探研符合現(xiàn)代青年特點(diǎn)，并賦有時(shí)代特色的新授課方式。作為專業(yè)教師首先要有目的、有計(jì)劃地在教學(xué)實(shí)踐中，通過專業(yè)教師豐富的準(zhǔn)確語言，喜聞樂見、靈活多樣的授課方式，不斷增加專業(yè)知識(shí)的知識(shí)性及趣味性。其次，專業(yè)教師在日常的教學(xué)工作中，要保持與日常的學(xué)生教育管理教師的聯(lián)系，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)由于學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏而出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，及早給予個(gè)別學(xué)生心理輔導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、努力進(jìn)取的良好風(fēng)氣，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。3.堅(jiān)持肯定鼓勵(lì)為主，批評(píng)教育為輔的原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)實(shí)踐過程中與學(xué)生

10、們相處，必須建立在平等互信、相互尊重的基礎(chǔ)上，要始終堅(jiān)持肯定鼓勵(lì)為主，批評(píng)教育為輔的原則。特別是對(duì)新入大學(xué)的后進(jìn)生我們更要注意教育輔導(dǎo)的方式方法，如我們方式方法不當(dāng)可能會(huì)造成他們自信心喪失而心灰意冷、一厥不振，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。然而，作為個(gè)性品質(zhì)或性格特征的自信心不是一下子就形成的，它形成之后又并非一成不變。因此，對(duì)他們必須堅(jiān)持正面教育為主。作為專業(yè)教師要多關(guān)心那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，尊重他們，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，幫助他們發(fā)揮出自己的潛能樹立自信心。4.把學(xué)習(xí)輔導(dǎo)融入專業(yè)課程教學(xué)之中。組織學(xué)生開展與專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)、科技活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，確立長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過各種形式的學(xué)術(shù)、科技活動(dòng)中，讓學(xué)生去訓(xùn)練自己的思考，增加自己的能力和成就感?？梢圆扇〗M織大學(xué)生專業(yè)成果比賽、優(yōu)秀作品評(píng)比等方法，給學(xué)生創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們盡早地了解和親近自己所學(xué)的專業(yè)。讓他們醞釀自己今后學(xué)習(xí)研究的專業(yè)方向，并鼓勵(lì)學(xué)生參加各種形式的校園文化活動(dòng)。實(shí)踐證明，這些做法對(duì)學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生是行之有效的，能夠使他們更自主更早地樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)。對(duì)當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)的心理輔導(dǎo)，著重是幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難，而解決學(xué)習(xí)困難問題，是一項(xiàng)綜合性的工作。本文所述的，僅僅是對(duì)