任務驅(qū)動型理念下一堂英語活動課的設計

1、“任務驅(qū)動型”理念下一堂英語活動課的設計上海師范大學附屬外國語小學 張園勤【內(nèi)容摘要】任務型教學是一種以不同的任務作為教學計劃與教學過程的核心德教學方式。為了讓學生完成任務而提供真實的交際情景，啟動他們真實的語言學習。整個教學活動都為真實的語言交際活動，課堂上使用語言的目的是完成有一一得任務，并通過這樣的任務促進語言學習。本課例的撰寫建立在“任務型”教學的七大特征上，通過剖析整個任務的若干構成，來闡述“任務驅(qū)動型”理念在小學英語課堂中的設計與實踐?！娟P鍵詞】任務驅(qū)動型 調(diào)查問卷 真實性 活動計劃 一、 “任務驅(qū)動型”教學理論的提出 任務型教學始于20世紀80年代。90年代在理論上逐步成熟。任務

2、這一術語的提出，首先是為了區(qū)分操練活動。操練是以語法和形式為導向，注重語法規(guī)則的重復、模仿的活動，而任務則以意義和語言運用為主要導向。在語言教學中，任務是練習和理解語言的一個行動，或是一系列促進語言學習的計劃；它是由教師控制和調(diào)節(jié)，由學生獲得信息并進行思維架加工，最后輸出語言的活動。任務具有特定的目標、合適的內(nèi)容、規(guī)定的程序、一系列結果等基本特點。因此任務型教學中的“任務”是以意義為中心的語言活動。它以具體的、貼近學生生活與學習經(jīng)歷和社會交際的、與現(xiàn)實世界有關的問題為焦點；同時它具有具體的任務結果，這個結果是評估任務是否成功的標志。一般來說，“任務”具有以下一些特點：（1）有意義。（2）可完成

3、。任務應是學生通過學習所學內(nèi)容可以完成的任務，不是與所學內(nèi)容無關的任務。（3）有差距。任務應與學生現(xiàn)有的知識能力有一定差距，學生必須在學習所學內(nèi)容后才成完成。這些差距可以是知識差距( knowledge gap)、能力差距(ability gap)、技能差距(skill gap)、信息差距(information gap)以及文化差距(culture gap) （4）真實性。 任務應該是語用真實、語境真實、語義真實的，符合學生的真實興趣?？梢姡叭蝿招徒虒W”指在教學活動中設定一定的任務，讓學生在完成任務的過程中習得語言知識，進而培養(yǎng)學生的交際能力。它是以具體的任務為學習動機、以完成任務的過程為

4、學習過程、以展示任務成果的方式體現(xiàn)教學成就的教學活動。它重視學生在完成任務過程中的參與和交流活動，其目標不再是機械式的語言訓練。學習這必須理解其所學語言的意義才能完成“任務”，因而，任務型教學所培養(yǎng)的是實際的語言運用能力。對教師來說，根據(jù)不斷變化的學習任務和真實性任務進行教學設計，并選擇合適的方法進行實時是任務性教學的關鍵所在。任務型教學的步驟由英國語言學家Jane Wilis (1996) 提出了任務教學的三個步驟：前任務(pre-task), 任務環(huán)（task-cycle）和語言點（language focus）. 也有更為細分的過程：任務前活動、完成任務活動、報告如何完成任務和任務后活動

5、。以下就是一堂以“任務驅(qū)動型”為理論指導的課堂設計。牛津英語4B教學設計片斷與意圖教材：牛津英語上海版四年級第二學期（試驗本）教學內(nèi)容： Module 2 My favourite things Unit 1 My pet <Ask and answer>教學目標： 1 學生能用How many children in Class 4A have dogs? Twenty children have dogs.這樣的句型進行詢問與回答2 學生能看懂分析班級寵物分布圖。3 學生能自己設計表格進行詢問4 學生夠用英語來匯報調(diào)查結果Do a survey Task 1: Choose a

6、 suitable formT: Now, class, do you want to know how many children are there in our class have pets? And what are the specific numbers? I give you a suggestion. You can work in 4-people groups to design a new survey form. Remember it will be convenient for you to make a survey. It must includes some

7、 animal names and groups numbers. I will give you an example. ( Show the students)Name animalsdogscatsbirdsfishmouseRabbitsEddieDannyJohnZoeLindaMarkAliceJefferyJuliaTommyPeterWilliamChloeJamesTotal( 13 )232222(Here students can design a form in groups. Then the class vote for the best form as the c

8、lass example) 教師評價：Its the best form. You really done well! 任務說明：這個任務是本次activity的第一個步驟，主要是讓學生熟悉他們即將要完成的目標。以往的做法通常是教師設計好調(diào)查用的表格，學生直接那去進行調(diào)查活動。由于沒有經(jīng)歷表格的設計過程，所以有一些學生會感到無所適從，不知道如何使用這樣表格?？偸菗乃麄儾粫O計，但總要給他們機會嘗試。所以在這次任務中，我決定放手讓他們自己去動手做。但事先我還是給他們講清楚表格的要素，比如應該包括的動物名稱，自己組內(nèi)成員的名字等。我自己先設計了一張包含這些因素的表格，為了開拓他們的視野，但也鼓勵

9、他們自主創(chuàng)新，設計出更為合理的表格并由學生們自己投票選出他們認為最好的那一個，在全班范圍內(nèi)推廣。這樣由于學生全程參與了制作過程，對于使用應該是沒有問題了。Task 2: Design questions in groupsStudents make some questions. e.g. (1) )Do you have a pet? (2) What is it? (3) What colour is it? (4) How old is it? Etc.(Students discuss in groups and write their questions on the paper)T

10、eacher ask group members to read their questions and write on the blackboard.Ask the class to choose five best questions and erase the other questions.Maybe theyre:Do you have a pet?What is it? Whats its name? How does it feel?What colour is it?How old is it?Etc. 任務說明：以往的做法是課本中有多少問題，在調(diào)查表中就會出現(xiàn)多少問題。其實

11、一張表格所包含的信息非常多，不能僅局限于本節(jié)課所要教授的知識點，更要將一些舊知放進新知，融會貫通，達到語言學習的真正目的，就是將學到的知識用起來。所以這個環(huán)節(jié)我讓學生四人小組討論，并發(fā)給每組一張白紙，讓他們記錄能夠想到的所有問題。除了詢問別人是否飼養(yǎng)寵物，寵物的品種是什么之外，還可以問一些更為具體的問題，比如寵物的年齡、名字、顏色和特征等等。這樣一張問卷就可以做得更加細致、豐富，這些都是可選項目。當然也可以不問附帶問題。但我想給學生們自己設計問題一定會有很大的驚喜，因為有時候教師想不到的，他們會想到。我就碰到過一次，有個小組設計了這樣的問題：What does your pet eat? Do

12、 your parents like it? 顯然，這個小組里的某些成員的思維非常開闊，并且具有課外英語知識背景，所以這樣開放性的問題設計也能讓一些能力較強的學生有用武之地，同時能夠幫組內(nèi)一些額能力較弱或者基礎知識較差薄弱的學生。Task 3: Students do a survey in their own group (14 people) with the chartThe teacher makes an example with a student. S1: Hello, Eddie.S2: Hello, Linda. S1: May I ask you a question?S2

13、: Of course.S1: Do you have a pet?S2: Yes. S1: What is it?S2: Its a dog.S1: What colour is it?S2: Its yellow.S1: How old is it?S2: Its three years old.S1: Is its hair long or short?S2: Its long. S1: Thank you. S2: Youre welcome.The the students may fill the blanks as follows.Name animalsdogscatsbird

14、sfishmouseRabbitsEddieYellow/3/Short hairDannyJohnZoeLindaMarkAliceJefferyJuliaTommyPeterWilliamChloeJamesTotal( 13 )232222任務說明：這個環(huán)節(jié)是本次活動的重點所在，即要求學生用各種問題去詢問組內(nèi)成員關于飼養(yǎng)寵物的一些情況，并予以記錄。先前的兩個步驟也是為了這個環(huán)節(jié)而作的鋪墊。由于這是一個生生互動的環(huán)節(jié)，所以事先教師邀請一名學生做一個對話示范，以幫助那些學習能力和口語能力相對比較薄弱的學生。在這個示范過程中，教師將表格放在實物投影儀上，在詢問一些比較具體的問題時，可以寫上ye

15、llow/3/short hair等相關信息。以到第四個步驟匯報反饋的時候使用。Task 4: Report At this stage every group will elect a student to report their survey result.The teacher may write the sentence on the blackboard:A: How many children in your group have dogs/cats/rabbits?B: Two children in my group have dogs/cats/rabbits.While

16、the students report the teacher write the result on the form.The Class form: Pet GroupOne TwoThreeFourTotal( )dogs2Cats 3Birds2Fish2Mouse(mice)2Chicks2rabbits2Task 5: Do another survey in your neighborhoodThe teacher encourage the students to make another survey form and get the result from their ne

17、ighborhood. This maybe an extra work and the students who do the work will receive award. 任務說明：這個環(huán)節(jié)嚴格意義上說是關于任務型教學的課外延伸。這樣可以使這次任務從課內(nèi)走向課外，使學生更加深入地了解并去執(zhí)行本次任務。交際范圍從課堂延伸到了社區(qū)，從而鍛煉了他們與人交往的能力。任務型教學的課外延伸一具有以下一些特點：具有實際的意義，而不是某種單純的某種語言形式的操練；任務要貼近學生的生活以激發(fā)學生興趣，任務的焦點是解決一個實際的交際問題；任務的結果是評價學生是否成功完成任務的標準，教師應重視對任務結果的評價。 在我的這個設計中，曾經(jīng)想到過這樣一個方案：讓學生到班級的其他小組進行調(diào)查，并完成另一張表格。但后來又考慮到相關題材的任務已經(jīng)做過了，學生可能興趣不大，而且挑戰(zhàn)難度也不是很高。于是想到讓幾個居住在同一個小區(qū)的學生自發(fā)組成一個調(diào)查小組，去調(diào)查小區(qū)內(nèi)鄰居們飼養(yǎng)寵物的情況?？墒怯糜⒄Z也可使用漢語，但集中到教室里來匯報的那一天一定要使用英語。到時候教師可以根據(jù)學生們的匯報情況加以匯總，然后可以得出松江地區(qū)飼養(yǎng)寵物的抽樣調(diào)查。這樣一來，這個任務就具有了意義，而不是個純粹為了訓練語言而操練。雖然任務型教學有充分