在校本教研中促師生共同成長(zhǎng)

1、在校本教研中促師生共同成長(zhǎng)閔行四幼校本教研總結(jié) 新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為教研工作帶來(lái)了挑戰(zhàn)，也帶來(lái)了難得的發(fā)展機(jī)遇。與時(shí)俱進(jìn)，積極投身新課程改革，與新課程共同成長(zhǎng)是時(shí)代對(duì)我們的要求。為了發(fā)揮教研工作的“生命線”作用，引導(dǎo)教師創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)研究工作，探索以適應(yīng)時(shí)代要求、適應(yīng)幼兒園及廣大教師發(fā)展的教研新途徑，我園開(kāi)展了“活教育思想在兒童美術(shù)教育中的探索與研究“的校本教研，從而為傳統(tǒng)的教研注入了新的活力。如何通過(guò)美術(shù)教育活動(dòng)，促進(jìn)兒童審美創(chuàng)造力和人的個(gè)性發(fā)展，是現(xiàn)代美術(shù)教育所追求的目標(biāo)。陳鶴琴先生所提出的“活教育”思想，體現(xiàn)著全人教育的意識(shí)和“創(chuàng)造教育”的宗旨，這無(wú)疑可以在現(xiàn)代兒童美術(shù)教育對(duì)促進(jìn)兒

2、童審美創(chuàng)造力研究方面起到推進(jìn)和指導(dǎo)作用。兩年來(lái)，我們四幼把校本教研作為科研興教、優(yōu)師興校的著力點(diǎn)，教育理論研究與應(yīng)用研究的結(jié)合點(diǎn)，促進(jìn)教師自身素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平提高的生長(zhǎng)點(diǎn)，在教師學(xué)習(xí)、反思、合作、交流、行動(dòng)研究與專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)等方面積極探索，勇于創(chuàng)新，開(kāi)展了一系列的工作，校本教研取得了階段性的成果，廣大教師的專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)水平及教學(xué)能力有了顯著的提高，為幼兒的健康成長(zhǎng)和幼兒園的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、明確一項(xiàng)任務(wù)：為了使“校本教研”能真正達(dá)到預(yù)期目的，我園在校本教研工作方法上大膽創(chuàng)新，采取了以點(diǎn)帶面、重點(diǎn)突破、逐步推開(kāi)、滾動(dòng)發(fā)展、帶動(dòng)全局的工作方法。同時(shí)為了確保實(shí)驗(yàn)?zāi)鼙M快出經(jīng)驗(yàn)、出成果，針

3、對(duì)我園園部多的實(shí)際，我們采用了抓住重點(diǎn)、以點(diǎn)帶面的策略，每個(gè)園區(qū)定點(diǎn)、定人、定位負(fù)責(zé)。由專(zhuān)家及有經(jīng)驗(yàn)的老師蹲點(diǎn)指導(dǎo)，和教師共同開(kāi)展研究，創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)成果。因此我園的“校本教研”明確一項(xiàng)任務(wù)：以學(xué)校發(fā)展為本，以先進(jìn)的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)的診斷與評(píng)價(jià)為切入點(diǎn)，研究教育思想、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法手段、課程評(píng)價(jià)、研究開(kāi)發(fā)教育資源、探索教學(xué)規(guī)律、組織指導(dǎo)課題實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展多層次、多形式的幼兒園辦成一個(gè)“保證基礎(chǔ)、發(fā)展個(gè)性、不斷創(chuàng)新、科研興校”的具有自己特色的現(xiàn)代化學(xué)校。二、對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的積極作用1、以課堂教學(xué)的診斷與評(píng)價(jià)為切入點(diǎn)，探索新途徑，構(gòu)建新模式“校本教研”的核心環(huán)節(jié)是

4、教學(xué)改革，這次課改的一個(gè)非常重要的目標(biāo)就是教與學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變，所以，抓好教學(xué)改革是落實(shí)好教科研改革，完成好課程改革的首要任務(wù)。我們的措施是：深入指導(dǎo)課堂教學(xué)，采取跟蹤指導(dǎo)的方式，與教師一起備課、聽(tīng)課、評(píng)課，和老師共同探討新的教法與學(xué)法。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，匯編案例、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)設(shè)計(jì)；其次分別組織了多次專(zhuān)題研討課、教師座談等活動(dòng)，真正起到了典型課例引路的作用，收到了良好的效果。在“校本教研”工作中各學(xué)科的研討活動(dòng)都將聽(tīng)課、評(píng)課（自評(píng)、點(diǎn)評(píng)）交流、討論、質(zhì)疑、總結(jié)、指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮了多項(xiàng)互動(dòng)、合作參與的優(yōu)勢(shì)。2、 深入開(kāi)展課題牽動(dòng)戰(zhàn)略，積極推進(jìn)“校本教研”進(jìn)程  

5、   課題選擇是“校本教研”模式的關(guān)鍵，它對(duì)整個(gè)“校本教研”起定向作用?！把芯渴裁础?、“怎樣研究”影響著教師“學(xué)習(xí)什么”、“怎樣學(xué)習(xí)”等。所以在“校本教研”工作中我們將園特色項(xiàng)目正在開(kāi)展的教科研課題作為“校本教研”的內(nèi)容，使教師以自己的工作和教學(xué)為基礎(chǔ)，開(kāi)展學(xué)習(xí)和課題研究活動(dòng)。在學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)中，要注意理論與實(shí)踐結(jié)合；教學(xué)與科研結(jié)合；學(xué)習(xí)與工作結(jié)合；個(gè)人學(xué)習(xí)與集體討論結(jié)合；在課題的選擇、設(shè)計(jì)、研究和結(jié)題的一系列活動(dòng)過(guò)程中，主動(dòng)參與課題研究并接受相應(yīng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，從而不斷提高在教育教學(xué)中開(kāi)展科研活動(dòng)的興趣和能力。吸引更多的教師加入課題研究。形成了“人人要參與校本教研”的研究格

6、局。教師學(xué)習(xí)與教育專(zhuān)家指導(dǎo)結(jié)合；校內(nèi)與校外結(jié)合；教師與幼兒結(jié)合等。這種以校為本的教研是一個(gè)連續(xù)的、面向未來(lái)的永恒的過(guò)程，是保證學(xué)校和教師可持續(xù)發(fā)展的最佳教研方式之一。3、組織參與式主題教研，積極探索“反思型教師”的開(kāi)發(fā)與研究。 兒童的發(fā)展、社會(huì)的需要、個(gè)人的價(jià)值體現(xiàn)都需要我們教師不斷的自我成長(zhǎng)。美術(shù)活動(dòng)要成為兒童創(chuàng)造性活動(dòng)，首先需要?jiǎng)?chuàng)新性教師。要求兒童在“做中學(xué)”，教師就更應(yīng)當(dāng)在“做中教”，在教育反思中不斷調(diào)整教育觀念和行為，就本身就是教師自我成長(zhǎng)和創(chuàng)造性工作的體現(xiàn)。 因此教研將變灌輸式教研活動(dòng)為主動(dòng)參與式教研活動(dòng)。教師是教研的主體，教師最喜歡的教研活動(dòng)方式就是看觀摩課，因?yàn)檫@是教學(xué)

7、中最實(shí)用的。然而，以往的集體教研活動(dòng)主要是以專(zhuān)家分析教材、點(diǎn)評(píng)研究課為主的“一言堂”。這種教研方式使教師只管照搬不用思考，更談不上創(chuàng)新。久而久之，觀摩課成為一種模式，不能起到教研活動(dòng)的真正作用。為了激活教師的創(chuàng)造力，在“校本教研”活動(dòng)中，我室一改教研舊模式，組織開(kāi)展參與式教研活動(dòng)。我們首先利用教研時(shí)間推出有創(chuàng)新思路和實(shí)用價(jià)值的課，組織教師觀摩、討論，激發(fā)教師進(jìn)行教學(xué)改革的熱情，提高教師的教學(xué)水平。在觀摩課以后，教師們要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，提出自己的看法，大家各抒己見(jiàn)，暢所欲言。每次集體教研或根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，或針對(duì)教師在校本教研實(shí)驗(yàn)中普遍遇到的問(wèn)題列出一個(gè)研討主題。圍繞主題設(shè)計(jì)典型課

8、例或觀摩研究課。教師先在小組討論，再在大組交流，專(zhuān)家也來(lái)到教師中間，與教師一起交流，共同探討、互相補(bǔ)充，共同促進(jìn)。4、轉(zhuǎn)變教育觀念，嘗試創(chuàng)新教育行為中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展?！罢衽d民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的兒童，教師首先應(yīng)當(dāng)做有創(chuàng)新能力的教師?！澳阋獌和鯓幼觯蛻?yīng)當(dāng)教兒童怎樣學(xué)”，兒童能否創(chuàng)造性地學(xué)，就看教師能否創(chuàng)造性地教。在校本教研中，我們經(jīng)常采用腦力風(fēng)暴、信息交流、相互觀摩等形式擴(kuò)大教師視野，擴(kuò)展創(chuàng)造力的元素。三、對(duì)幼兒美術(shù)教育的創(chuàng)造和提升1、設(shè)計(jì)情趣課題，在自由創(chuàng)造表達(dá)中獲得藝術(shù)知識(shí)。兒童作品中常常表現(xiàn)出天真、浪漫的藝術(shù)氣息，這是因?yàn)閮和咽澜缟嫌猩暮蜔o(wú)生

9、命的都賦予靈性，讓他們有感情、會(huì)說(shuō)話，想象和創(chuàng)造在他們美好的心靈中蔓延。透過(guò)兒童看美術(shù)教育，美術(shù)教育的課題也應(yīng)和兒童的心靈互動(dòng)，體現(xiàn)新穎性、情趣性，能有想象創(chuàng)造的空間，能激發(fā)創(chuàng)作興趣，課題設(shè)計(jì)要來(lái)源于兒童生活，又要高于生活，便于創(chuàng)造美和表現(xiàn)美。兒童是美術(shù)活動(dòng)的主體，讓兒童習(xí)慣在“做中學(xué)”，在探索中建構(gòu)藝術(shù)知識(shí)，這對(duì)創(chuàng)造性人格的形成極有好處。策略一：在關(guān)注兒童生活中，尋找提煉美術(shù)課題。美術(shù)活動(dòng)需要兒童創(chuàng)造性的表現(xiàn)，需要兒童已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的支撐，教師要關(guān)注兒童生活，敏銳的發(fā)現(xiàn)兒童的興趣，并根據(jù)兒童能達(dá)到的水平設(shè)定相應(yīng)的課題。比如：小班走親戚、好吃的水果，中班的朋友見(jiàn)面真開(kāi)心、我最大心愿，大班的美麗的

10、蝴蝶、樹(shù)葉的夢(mèng)想。這些課題都是從兒童生活中來(lái)，都是兒童喜歡做、喜歡看的東西，這為創(chuàng)造性表現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。策略二：課題設(shè)計(jì)和兒童心靈互動(dòng)，和兒童發(fā)展水平相宜。課題名稱(chēng)的設(shè)計(jì)要能激起兒童的共鳴，既給兒童能表現(xiàn)的可能性，又給兒童可自由表現(xiàn)的空間，課題之間體現(xiàn)一定的遞進(jìn)性。策略三：凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做?！胺彩莾和约耗軌蜃龅模瑧?yīng)當(dāng)讓他自己做”，“凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想”，教師要“鼓勵(lì)兒童去發(fā)現(xiàn)他自己的世界”，這些觀點(diǎn)是陳老在“活教育”的教學(xué)原則中提出的，也是在美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)中教師要努力做到的，相信兒童，尊重兒童，肯定兒童，是兒童自由創(chuàng)作的前提。這并不是說(shuō)兒童作畫(huà)不需要教師的指

11、導(dǎo)，很多情況是兒童豐富的想象由于能力有限難以表達(dá)，就需要教師的幫助和指導(dǎo)，教育者要做的是豐富兒童的生活體驗(yàn)，為幼兒提供想象的題目、媒介、資料，使幼兒頭腦中能形成表象，以利于兒童通過(guò)造型、手段表現(xiàn)出來(lái)。2、營(yíng)造創(chuàng)造環(huán)境，在寬松氛圍和豐富材料中展現(xiàn)獨(dú)特個(gè)性。研究表明：任何形式的創(chuàng)造都是在情感自由、探索自由和活動(dòng)自由的條件下實(shí)現(xiàn)的，管得太嚴(yán)、放得太松都不利于創(chuàng)造力發(fā)展。兒童是在和環(huán)境、材料作用中逐漸認(rèn)識(shí)世界和建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的，操作材料的豐富與否，影響兒童的表現(xiàn)手段，也影響兒童個(gè)人獨(dú)特愛(ài)好的展現(xiàn)。策略一：創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，采用自由的創(chuàng)作形式。寬松的心理環(huán)境、自由的作畫(huà)方式，有利于兒童思維的激活和表現(xiàn)的大膽

12、；平等的師生關(guān)系，有助于兒童樹(shù)立自主表現(xiàn)的意識(shí)，使作品呈現(xiàn)的個(gè)性化。策略二、提供多樣的材料工具，選擇合適的表現(xiàn)形式。在我們的研究中發(fā)現(xiàn)：兒童對(duì)美術(shù)工具的喜好是不一樣的，有的兒童喜歡用線條表現(xiàn)物體，常拿記號(hào)筆或水彩筆作畫(huà)；有的兒童喜歡用色彩表現(xiàn)物體，常拿水粉筆或用油畫(huà)棒作畫(huà)；有的喜歡用彩紙表現(xiàn)物體；還有的兒童喜歡在不斷更換材料中表現(xiàn)物體。為兒童提供多樣的材料工具，開(kāi)放材料工具，讓兒童有選擇的機(jī)會(huì)，有助于創(chuàng)造出多樣的表現(xiàn)形式，有助于兒童在操作中學(xué)會(huì)使用多種工具，感受不同工具所帶來(lái)的不同效果，增添樂(lè)趣，增加美感。材料工具要便于取放，最好能固定地點(diǎn)，方便幼兒選擇。 3、激勵(lì)創(chuàng)新思維，在嘗試創(chuàng)作過(guò)程中培

13、養(yǎng)創(chuàng)造人格。美術(shù)活動(dòng)中，兒童通過(guò)線條、色彩、造型、構(gòu)圖來(lái)表現(xiàn)對(duì)周?chē)畹恼J(rèn)識(shí)體驗(yàn)、表現(xiàn)自己的情緒情感。美術(shù)教育活動(dòng)的根本點(diǎn)在于培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性的自我表現(xiàn)，通過(guò)啟迪兒童的創(chuàng)造思維，將認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)兒童創(chuàng)造性人格的發(fā)展。策略一：解放兒童的頭腦，讓想象變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。我們發(fā)現(xiàn)思維敏捷的兒童，反應(yīng)快，敢想也敢做，美術(shù)作品中體現(xiàn)出創(chuàng)造成份較多，參與美術(shù)活動(dòng)的態(tài)度也積極，反之，思維反應(yīng)慢的兒童，則表現(xiàn)出相反的狀態(tài)。教師要注意在兒童一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透兒童創(chuàng)造性思維品質(zhì)和習(xí)慣的培養(yǎng)，豐富兒童經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大兒童知識(shí)面；可利用文學(xué)作品、音樂(lè)作品，引導(dǎo)欣賞多種形式的藝術(shù)作品，擴(kuò)展兒童視野；在美術(shù)活動(dòng)引導(dǎo)中鼓勵(lì)兒

14、童盡情插上想象的翅膀來(lái)飛翔，把不可能的事情變成可能。策略二：做中求進(jìn)步，實(shí)踐出真知。美術(shù)教育最忌模仿在前，教師應(yīng)相信兒童有創(chuàng)造的能力，即使是小班的兒童，一條短線就是一只小蟲(chóng)，一個(gè)圓就是一個(gè)家，多和兒童交流，會(huì)發(fā)現(xiàn)兒童的思維是多么的活躍，這比僅僅學(xué)畫(huà)一樣?xùn)|西所獲得的價(jià)值要多得多。能讓兒童操作中獲得感性經(jīng)驗(yàn)的，要去先操作；能讓兒童探索的技能，要讓兒童去探索。大班繪畫(huà)活動(dòng)螃蟹樂(lè)園，就是典型的例子，兒童從家中帶來(lái)了螃蟹，孩子們觀察它，了解它長(zhǎng)的樣子，知道它是橫著爬的；給螃蟹開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，把螃蟹側(cè)著擺，想盡辦法讓螃蟹快爬；當(dāng)兒童進(jìn)行繪畫(huà)表現(xiàn)時(shí)，個(gè)個(gè)情緒投入，表現(xiàn)的場(chǎng)景多姿多彩，就連螃蟹這么復(fù)雜的外形，也表現(xiàn)

15、的形態(tài)各異，且特征鮮明4、發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，在欣賞作品中體會(huì)自我價(jià)值。美術(shù)教育中評(píng)價(jià)活動(dòng)的價(jià)值，更多的體現(xiàn)在兒童成果的分享和交流上，體現(xiàn)在對(duì)自我價(jià)值的肯定上。教師可以利用評(píng)價(jià)，引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，甚至可以欣賞大師的作品，擴(kuò)展兒童藝術(shù)表現(xiàn)手法。策略一：在評(píng)價(jià)中讓兒童有成功和快樂(lè)的體驗(yàn)。兒童是創(chuàng)作的主體，也是評(píng)價(jià)的主體。讓兒童分享經(jīng)驗(yàn)和分享快樂(lè)，這個(gè)過(guò)程可以讓兒童教兒童，讓兒童學(xué)兒童。教師則關(guān)注兒童的繪畫(huà)動(dòng)機(jī)，了解兒童和兒童作品；滿腔熱情和兒童分享創(chuàng)作的樂(lè)趣，對(duì)作品本身的表現(xiàn)、長(zhǎng)處和兒童的進(jìn)步，給與肯定，增強(qiáng)自信和對(duì)美術(shù)的興趣。策略二：在評(píng)價(jià)中幫兒童擴(kuò)展藝術(shù)表現(xiàn)手法。審美是兒童的天性，兒童對(duì)色彩、

16、形狀有特別的敏感，教師可以幫助兒童提升經(jīng)驗(yàn)，在可能的情況下擴(kuò)展藝術(shù)表現(xiàn)手法和對(duì)美的感受力，如：遮擋、布局、疏密、色彩給人的感覺(jué)等，為兒童日后的美術(shù)嘗試奠定基礎(chǔ)。5、關(guān)注全面發(fā)展，在操作活動(dòng)中培養(yǎng)習(xí)慣態(tài)度。兒童美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中處處體現(xiàn)出他們對(duì)待事物的態(tài)度、行為習(xí)慣以及交往、合作等社會(huì)性能力，教師要注意這些“做人”最基本品質(zhì)的培養(yǎng)。策略一：關(guān)注兒童創(chuàng)作過(guò)程中的習(xí)慣態(tài)度培養(yǎng)。兒童的每一個(gè)舉動(dòng)，一根線條、一個(gè)折痕、一次取放物品都能看出是否有認(rèn)真的態(tài)度和良好的行為習(xí)慣。兒童的態(tài)度和行為習(xí)慣的培養(yǎng)和兒童審美創(chuàng)造力培養(yǎng)同樣重要，且培養(yǎng)要持之以恒。修正兒童不良習(xí)慣，可以采用表?yè)P(yáng)、對(duì)比等各種方法，幫助兒童明辨是非。策略二：關(guān)注兒童的社會(huì)性能力發(fā)展。兒童在創(chuàng)作中常常需要合作，合作使用材料和工具，甚至合作造型等，這都需要運(yùn)用交往能力；在評(píng)價(jià)中兒童需要會(huì)傾聽(tīng)，為別人也為自己的成功感到高興等社會(huì)性品質(zhì)，教師要從關(guān)注人的全面發(fā)展的高度上注意培養(yǎng)。陳鶴琴先生創(chuàng)立的“活教育”理論體系是系統(tǒng)的，體現(xiàn)著科學(xué)性和先進(jìn)性，“活教育”體現(xiàn)的觀念和今天的兒童觀、教育觀是一致的，它的弘揚(yáng)和發(fā)展，只有運(yùn)用在教育實(shí)踐領(lǐng)域里，才能煥發(fā)出旺盛的生命力。結(jié)束語(yǔ)：校本課程的開(kāi)發(fā)，使教師找到了成就自我的動(dòng)力。過(guò)去，我們的教師習(xí)慣于做一