利用一題多解

1、利用一題多解，提高思維能力學(xué)校：永平縣第一中學(xué) 姓名：劉文安摘要：本文主要闡述了生物教學(xué)中利用一題多解，提高思維能力的方法和途徑，并對(duì)這些方法和途徑的實(shí)施作了進(jìn)一步的總結(jié)和思考。關(guān)鍵詞：一題多解 思維能力 實(shí)施 思考 高考生物試題已由傳統(tǒng)的知識(shí)立意，轉(zhuǎn)向以能力立意。高考要求的五種能力是：1、理解能力；2、推理能力；3、設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力；4、獲取知識(shí)的能力；5、分析綜合能力。思維能力是五種能力的核心，學(xué)生只有具有靈活、廣闊、縝密的思維品質(zhì)，才能有效解決具體問(wèn)題。高考的問(wèn)題情景一般都是新的，學(xué)生平時(shí)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，面對(duì)這種新的問(wèn)題情景，如果沒(méi)有良好的思維品質(zhì)，往往顯得一籌莫展。在理綜生物科高考復(fù)習(xí)實(shí)

2、踐中，有意識(shí)選擇一些典型的題目，變換角度，穩(wěn)中求變?nèi)シ治鼋獯?，一題多解，輔之恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥總結(jié)，活化了思維，提高了思維能力，達(dá)到舉一反三，觸類(lèi)旁通的目的，提高了復(fù)習(xí)效率。例1 假設(shè)一個(gè)信使RNA上有60個(gè)堿基，其中A 15個(gè)，G 25個(gè)，那么轉(zhuǎn)錄該信使RNA的DNA片段中，C和T共（ ）個(gè)。 、10 、25 、40 、60 解法1 結(jié)構(gòu)分析法。信使RNA為單鏈，含60個(gè)堿基，則轉(zhuǎn)錄該信使RNA的DNA片段為雙鏈，共有堿基602=120個(gè)，而雙鏈DNA分子中A=T、G=C，則A+G=T+C，故T+C=120/2=60個(gè)，選D。 解法2 不等式法。根據(jù)堿基互補(bǔ)配對(duì)原則及轉(zhuǎn)錄的原理 ，若信使RNA A+

3、G=15+25=40個(gè)，那么該信RNA模板母鏈的互補(bǔ)鏈上必然A+G=40個(gè)；作為信使RNA上必然有U，那么其模板母鏈上必有A。則整個(gè)DNA片段中A+G40，故選D。 例2 一對(duì)夫妻，丈夫多指，妻子正常，生了一個(gè)既多指又有血友病的兒子，已知多指基因?yàn)锳，血友病基因?yàn)閔，推斷他們?cè)偕粋€(gè)只患一種病孩子的概率是多少？ 解析 本題考查了基因的分離規(guī)律，基因的自由組合規(guī)律及伴性遺傳規(guī)律，這是常染色體遺傳和伴性遺傳共存的題目。解題思路是先確定夫妻的基因型，然后再求概率。據(jù)題意，這對(duì)夫妻的基因型為aaah。先將多指病和血友病分開(kāi)考慮：a aa ha aa h h多指1/2 非多指1/2 非血友病3/4 血友

4、病1/4 解法 根據(jù)乘法原理和加法原理計(jì)算。只患多指概率為 1/2（多指）3/4（非血友）=3/8；只患血友病的概率為1/4（血友）1/2（非多指）=1/8，故只患一種病的概率為3/8+1/8=1/2。 解法 利用一元一次方程求解。設(shè)只患一種病的概率為，則完全正常+只患一種病概率+兩病兼患的概率=1，則1/2（正常指）1/4（非血友）+X+1/2（多指）1/4（血友）=1，解得X=1/2。 解法 利用十字相乘法。 多指1/2 血友1/4多指遺傳 血友病遺傳 正常指1/2 非血友3/4上圖中滿足只患一種病的概率為其對(duì)角線位置“十字相乘”再求和：即1/2（正常指）1/4（血友）+1/2（多指）3/

5、4（非血友）=1/2。 例 蕃茄的紫莖（）對(duì)綠莖（a）為顯性，缺刻葉（）對(duì)馬鈴薯葉（b）為顯性。一對(duì)紫莖缺刻葉與綠莖缺刻葉番茄雜交，后代紫莖缺刻葉321株、紫莖馬鈴薯葉101株、綠莖缺刻葉311株、綠莖馬鈴薯葉107株，請(qǐng)寫(xiě)出親本的基因型。解法根據(jù)性狀比例用分離法求解。紫莖（A）：綠莖（a）=（321+101）：（331+107）=1：1，故為aaa；缺刻葉（B）：馬鈴薯葉（b）=（321+311）：（101+107）=3：1，故為BbBb。對(duì)照親本表現(xiàn)型寫(xiě)出對(duì)應(yīng)型基因?yàn)锳aBbaaBb。 解法 根據(jù)表現(xiàn)型推斷親本基因型。因后代有雙隱性類(lèi)型aabb，故親本雙方都有一個(gè)基因a和一個(gè)基因b，可初步

6、將親本基因組成寫(xiě)作abab；又據(jù)親本表現(xiàn)型可將親本基因型初步寫(xiě)作ABaaB。綜合二者可得親本基因型為AaBbaaBb。解法3 概率推斷法。后代植株總數(shù)為321+101+311+117=940，其中紫莖缺刻葉占311/940=3/8，紫莖馬鈴薯葉占101/940=1/8，綠莖缺刻葉占311/940=3/8，綠莖馬鈴薯葉占107/940=1/8，所以紫莖：綠莖=（1/8+3/8）：（3/8+1/8）=1：1，故為Aaaa；缺刻葉：馬鈴薯葉=（3/8+3/8）：（1/8+1/8）=3：1，故為BbBb。綜上可得親本基因型為AaBbaaBb例（2003全國(guó)理綜卷26題）小麥品種是純合體，生產(chǎn)上用種子繁

7、殖，現(xiàn)要選育矮桿（aa）、抗?。˙B）的小麥品種；馬鈴薯品種是雜合體（有一對(duì)基因雜合即可稱為雜合體），生產(chǎn)上通常用塊莖繁殖，現(xiàn)要選育黃肉（Yy）、抗?。≧r）的馬鈴薯新品種。請(qǐng)分別設(shè)計(jì)小麥品種間雜交育種程序,以及馬鈴薯品種間雜交育種程序。要求用遺傳圖解表示并加以簡(jiǎn)要說(shuō)明。（寫(xiě)出包括親本在內(nèi)的前三代即可）解法 棋盤(pán)法 小麥第一代： AABBaabb 親本雜交第二代: F1 AaBb 種植F1代，自交 F1配子ABAbaBabABAABBAABbAaBBAaBbAbAABbAAbbAaBbAabbaBAaBBAaBbaaBBaaBbabAaBbAabbaaBbaabb 統(tǒng)計(jì)“棋盤(pán)”：第三代F2 A

8、_ B ，A_bb, aaB_，aabb，種植F2代，選矮桿，抗病（aaB_），繼續(xù)自交，期望下代獲得純合體。 馬鈴薯第一代：yyRr Yyrr 親本雜交第一代配子yRyrYrYyRrYyrryryyRryyrr統(tǒng)計(jì)“棋盤(pán)”：第二代 YyRr Yyrr yyRr yyrr種植，選黃肉抗病（YyRr）第三代 YyRr 用塊莖繁殖解法 分枝法。小麥 第一代 AABB aabb 親本雜交第二代 AaBb 種植F1代，自交 AaAa BbBb 表現(xiàn)型 A B AB 種植F2代，選矮桿、 第三代F2 bb Abb 抗?。╝aB），繼續(xù)自 aa B aaB 交期望下代獲得純合體 bb aabb 馬鈴薯第一

9、代 yyRr Yyrr 親本雜交 yyYy Rr rr 基因型 yy Rr yyRr 種植、選黃肉、抗病 第二代 rr yyrr （YyRr） Yy Rr YyRr rr Yyrr第三代 YyRr 用塊莖繁殖總結(jié)與思考：、 夯實(shí)基礎(chǔ)，瞄準(zhǔn)主干。利用一題多解，有利于提高學(xué)生思維能力和解題能力，有利于拋棄題海戰(zhàn)術(shù)，但這一教法又必須以夯實(shí)為基礎(chǔ)為前提，瞄準(zhǔn)主干為著眼點(diǎn)，建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是提高學(xué)生思維能力的前提。理綜生物科教 學(xué)實(shí)踐中的重要任務(wù)是幫助學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)完備化，結(jié)構(gòu)化，條件化，從而學(xué)生在遇到特定問(wèn)題時(shí)能迅速有效地提取知識(shí)，以便一題多解。近幾年的高考理綜生物試題（包括新舊課程卷）表現(xiàn)為總分值不高，覆蓋面不廣，重點(diǎn)考查大綱和考綱要求理解和運(yùn)用層次的知識(shí)點(diǎn)，因而這一教法必須瞄準(zhǔn)重點(diǎn)和主干知識(shí)，增加這一教法的實(shí)效性，針對(duì)性。 、理論聯(lián)系實(shí)際?！袄靡活}多解，提高思維能力”的教學(xué)實(shí)踐中，一定要防止僅停留在為提高思維能力和解題技巧的層面上而忽略用生物學(xué)知識(shí)解決的生產(chǎn)、生活、科技、環(huán)保等方面問(wèn)題的能力。近幾年的高考題的特點(diǎn)是：純理論、純技巧的題目少了，解決實(shí)際問(wèn)題的題目多了。例如：2003年理綜卷26題和