有多重教學(xué)案例與反思

1、有多重教學(xué)案例與反思教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合具體生活情境,感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克,了解1千克和1克有多重.2.掌握1千克=1000克,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算.3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)就在身邊,提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力.設(shè)計(jì)意圖本單元主要是讓學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克,千克,噸,教材安排先認(rèn)識(shí)千克和克,再認(rèn)識(shí)噸.雖然學(xué)生在日常生活中都接觸過(guò)物體輕重的問(wèn)題,但對(duì)質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識(shí),而且質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀,具體,所以不能只靠觀察得到認(rèn)識(shí).為了使學(xué)生獲得克,千克的明確概念,我為學(xué)生準(zhǔn)備了充分的教具,學(xué)具和實(shí)物,如:每個(gè)小組一個(gè)臺(tái)秤,天平和一個(gè)體重計(jì),還有許多鹽,水果等物品

2、.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師要注重活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái),以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),再結(jié)合具體情境讓學(xué)生開展各種實(shí)際操作活動(dòng),讓學(xué)生在猜一猜,掂一掂,稱一稱,算一算,比一比等實(shí)踐活動(dòng)中去體驗(yàn),去感受.本節(jié)課的教學(xué)以實(shí)踐活動(dòng)為主,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活的,使學(xué)生體會(huì)1克,1千克有多重.本節(jié)課主要采取小組合作學(xué)習(xí)方式,異質(zhì)分組,為成員之間互相幫助提供了條件,組內(nèi)設(shè)有組長(zhǎng),匯報(bào)員,記錄員來(lái)組織和調(diào)控整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng),讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)動(dòng)手”做數(shù)學(xué)”親自體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂(lè),同時(shí)養(yǎng)成學(xué)生樂(lè)于與同學(xué)交流想法的習(xí)慣.設(shè)計(jì)思路1.創(chuàng)設(shè)情境.在教學(xué)中結(jié)合

3、實(shí)際為學(xué)生提供有趣的,豐富的情境,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊,從而體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)價(jià)值;同時(shí)讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)矛盾,引起思考,激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題.2.構(gòu)建新知.從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題抽象出數(shù)學(xué)模型的過(guò)程.在這一過(guò)程中,以”自主探索”為核心,將”合作交流”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程.充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣,直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),如猜盒子,稱物體,稱體重等,讓學(xué)生在這種情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué).3.應(yīng)用拓展.使學(xué)生體會(huì)到”生活中處處有數(shù)學(xué)生活中處處用數(shù)學(xué)”.利用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的作用以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性.學(xué)校及學(xué)生

4、狀況分析學(xué)校有一流的教學(xué)設(shè)施,為教學(xué)提供了優(yōu)越的條件.班級(jí)現(xiàn)有學(xué)生42人,其中大部分能夠積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,樂(lè)于動(dòng)腦,敢于向困難做斗爭(zhēng).由于學(xué)生的生活背景不同,所接觸的事物及思考問(wèn)題的角度都有所不同,因此出現(xiàn)了個(gè)體差異.針對(duì)這些問(wèn)題,我采取的對(duì)策是:創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境,利用有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;挖掘教材及學(xué)生的潛力,根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),做到因材施教,使每一位學(xué)生都有不同程度的發(fā)展.教學(xué)設(shè)計(jì)(一)創(chuàng)設(shè)情境,初步感知教師自制兩個(gè)相同的盒子,其中一個(gè)是空的,另一個(gè)里面裝滿砝碼,將每個(gè)盒子系上細(xì)繩.師:請(qǐng)同學(xué)們猜一猜哪一個(gè)盒子能將繩子拉斷 (學(xué)生爭(zhēng)先恐后說(shuō)出自己的想法,之后教師將繩

5、子向上拉,裝砝碼的繩子被拉斷.)師:同樣的盒子怎么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況 (學(xué)生猜到一輕一重,之后讓學(xué)生掂一掂這兩個(gè)盒子,感受它們的輕重.)(給孩子創(chuàng)造了猜測(cè)和判斷的機(jī)會(huì),讓他們?cè)谂袛嘀袠淞⒆孕判?)師:我知道同學(xué)們都喜歡做游戲,現(xiàn)在我們做”背一背”的游戲好嗎 (教師選擇三名學(xué)生,一位同學(xué)背另兩位同學(xué),并說(shuō)一說(shuō)背的感受.)(這一富有情趣的,生活中常見(jiàn)的活動(dòng),讓學(xué)生感知物體的輕重,并激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的愿望.)(二)實(shí)踐體驗(yàn),建立概念1.認(rèn)識(shí)秤.師:要知道物體到底有多重該怎么辦呢生1:用手去掂一掂.生2:用秤去稱一稱.師:誰(shuí)能介紹一下你都見(jiàn)過(guò)哪些秤 (讓學(xué)生將課前搜集的圖片展示給大家.教師也準(zhǔn)備一些圖片

6、,如:玻璃體重計(jì),嬰兒秤等.)2.建立千克的質(zhì)量觀念.(1)稱一稱.師:今天我們要用臺(tái)秤和天平解決生活中的一些問(wèn)題.你們認(rèn)識(shí)臺(tái)秤嗎 (主要讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),向大家進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹,教師補(bǔ)充.)師:你們都是生活中的有心人,大家對(duì)臺(tái)秤有了初步的了解,下面我們就以小組為單位,稱一稱兩袋鹽的重量.(小組人數(shù)不宜太多,24人學(xué)習(xí)效果比較好,要求小組長(zhǎng)監(jiān)督每一位學(xué)生讀出臺(tái)秤上的數(shù)字.)學(xué)生開始活動(dòng),教師參與到學(xué)生活動(dòng)中去,給予指導(dǎo)和幫助.小組匯報(bào).師:哪個(gè)小組先說(shuō)一說(shuō)這兩袋鹽有多重啊生1:我們小組稱的兩袋鹽是1千克.生2:我們小組的鹽差一點(diǎn)點(diǎn)到1千克.師:也許是我們?cè)谡{(diào)秤的時(shí)候有點(diǎn)誤差,總之它是非常接近1千

7、克對(duì)嗎教師根據(jù)學(xué)生的回答板書:1千克.師:在臺(tái)秤上你們看到”千克”的字樣了嗎生:沒(méi)有,我們看到了”kg”.師:”kg”就是生:是千克的英文名字.教師在千克的下面板書:kg.(2)掂一掂.師:請(qǐng)同學(xué)們把兩袋鹽放在一只手上掂一掂,感受一下1千克有多重.教師邊說(shuō)邊示范,然后學(xué)生開始活動(dòng).教師與學(xué)生一起活動(dòng),同時(shí)搜集來(lái)自學(xué)生的信息.師:感覺(jué)怎么樣生1:很重.生2:掂時(shí)間長(zhǎng)了感到很累.師:請(qǐng)記住這個(gè)感覺(jué),現(xiàn)在我就要考考你們的感覺(jué)準(zhǔn)不準(zhǔn).(3)估蘋果.師:請(qǐng)你估計(jì)幾個(gè)蘋果的質(zhì)量大約是1千克,然后和小組的同學(xué)商量一下,并把這幾個(gè)蘋果裝在袋子里,輪流掂一掂,找一找掂鹽的感覺(jué).學(xué)生選的數(shù)量各有不同.師:每個(gè)小組

8、都選好了蘋果,在臺(tái)秤上稱一稱吧,看你們估計(jì)得準(zhǔn)不準(zhǔn).通過(guò)實(shí)踐,驗(yàn)證了自己估計(jì)的結(jié)果,有的小組估計(jì)的質(zhì)量差很多,于是迫不及待地向秤里面添蘋果.師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)再說(shuō)一說(shuō)1千克蘋果大約有幾個(gè).生1:老師,我發(fā)現(xiàn)我們小組選的蘋果差不多大.生2:我發(fā)現(xiàn)如果是小蘋果數(shù)量就多,如果是大蘋果數(shù)量就少.師:你們說(shuō)得都對(duì),其實(shí)在我們的生活中也有很多物體的質(zhì)量大約是1千克,我們一起找一找好嗎生1:我覺(jué)得2瓶水的質(zhì)量大約是1千克.生2:我認(rèn)為4本書大約1千克.生3:老師,你的包大約是1千克.生4:10枝鋼筆的質(zhì)量大約是1千克.師:好,現(xiàn)在請(qǐng)你們把自己估計(jì)的物體拿過(guò)來(lái),實(shí)際稱一稱,看看它們到底多重.稱過(guò)之后,學(xué)生發(fā)

9、現(xiàn)了自己估計(jì)的質(zhì)量與1千克的差距,教師要求差得多的同學(xué)再掂一掂兩袋鹽,重新感受之后,再去估計(jì).估計(jì)兩瓶水的小組稱過(guò)之后,結(jié)果是1千克多一點(diǎn),當(dāng)看到這個(gè)結(jié)果時(shí),小組的成員都興奮得跳了起來(lái).(4)稱體重.師:你們想知道自己和別人的體重嗎 你們認(rèn)識(shí)體重計(jì)嗎 (介紹體重計(jì)的用法)請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)選兩名同學(xué),先估計(jì)他們的體重,然后再稱一稱好嗎3.建立克的質(zhì)量概念.(1)猜一猜,稱一稱.師:剛才每個(gè)小組都表現(xiàn)得非常出色,接下來(lái)我們?cè)偻嬉粋€(gè)猜一猜的游戲好嗎 猜一猜我手里的1角硬幣有多重 (學(xué)生猜到1克,3克,10克各有不同)師:我們來(lái)稱一稱.(向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹天平的使用方法)結(jié)果是1 1克,教師板書:克和g.(2)

10、掂一掂.師:原來(lái)1枚1角錢的硬幣大約有1克重,現(xiàn)在把這枚硬幣放在你們的小手上掂一掂感受1克的質(zhì)量;然后再把小組同學(xué)的硬幣放在一起看是幾克再掂一掂.(3)找一找.師:誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)生活中哪些物體的質(zhì)量大約是1克重生1:我的鉛筆頭.生2:一片藥.教師將學(xué)生說(shuō)的物體稱一稱來(lái)驗(yàn)證他們估計(jì)的結(jié)果.有一名學(xué)生張朝宇說(shuō):”我的鈕扣可能比1克多,因?yàn)樗?”另一生吳瀚反駁道:”那不一定,你的扣子要是木頭做的呢 “張說(shuō):”木頭做這么大也能超過(guò)1克.”吳又反駁道:”也許它還是空心的呢 “這時(shí)教師并沒(méi)有急于插話,一番爭(zhēng)辯之后,教師提出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考:1千克的棉花和1千克的鐵哪個(gè)重些 有的學(xué)生不假思索地說(shuō)鐵重.小組討

11、論之后一致認(rèn)為同樣重.師:請(qǐng)你們做個(gè)手勢(shì)1千克鐵有多大,1千克的棉花有多大.師:再想想剛才的鈕扣問(wèn)題,你們想說(shuō)點(diǎn)什么生:大的物體并不一定重,小的物體不一定輕.4.自主探索千克和克的關(guān)系.師:這節(jié)課我們不僅認(rèn)識(shí)了千克,還知道了1克有多重,那么千克和克有什么樣的關(guān)系呢 你們能用桌子上的材料通過(guò)觀察,再稱一稱,算一算找到它們的關(guān)系嗎學(xué)生活動(dòng)后小組匯報(bào).小組1:我們小組認(rèn)為1千克和1000克相等,因?yàn)槲覀冃〗M的大袋鹽是1000克,放在秤上正好是1千克.小組2:剛才我們稱這兩袋鹽是1千克,我們又稱了一袋鹽是500克,所以我們小組也認(rèn)為1千克=1000克.小組3:我們小組不是稱的,是看出來(lái)的,你看一袋鹽上

12、面寫著500克呢!有的小組沒(méi)有得到這樣的結(jié)論,教師讓他們用其他小組的方法驗(yàn)證一下獲取這個(gè)結(jié)論.師:今天你們開心嗎 有什么收獲呀 回家要跟爸爸媽媽講一講,然后再稱一稱家里的物品.教學(xué)反思本節(jié)課是根據(jù)教材自身的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)的,從學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程看,整個(gè)教學(xué)比較成功,具體表現(xiàn):學(xué)生始終以積極的態(tài)度投入每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中,對(duì)千克和克有了初步了解,而且能根據(jù)自己的感知準(zhǔn)確地估計(jì)生活中物品的質(zhì)量.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正把時(shí)間和空間還給學(xué)生,體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,同時(shí)全班學(xué)生在相互學(xué)習(xí),相互溝通,相互合作中,共同體驗(yàn)到了成功.1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.課堂上創(chuàng)設(shè)了不同的情境和氛圍,營(yíng)造一種民主

13、,平等,和諧的課堂氣氛,促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),肯于思考,樂(lè)于參與.學(xué)生喜歡游戲,以游戲的形式導(dǎo)入不僅活躍了課堂氣氛,而且在猜一猜,背一背中讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是一件很難的事,從而樹立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心.在探究新知之前,教師設(shè)疑:” 要想知道物體到底有多重該怎么辦呢 “激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部需求,引起學(xué)生的思考.此外,情境貫徹于這一節(jié)課的始終.從孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn),看得見(jiàn)摸得著的事情出發(fā)來(lái)激發(fā)孩子探究的欲望,讓他們感受到這是一個(gè)需要用數(shù)學(xué)知識(shí)解決的問(wèn)題,從而感受到數(shù)學(xué)的魅力所在.教師設(shè)計(jì)了”稱一稱掂一掂估一估”等學(xué)生既感興趣又容易接受的情境來(lái)促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題.同時(shí)讓情境把緊張

14、的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橛淇斓膶W(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生想其所想,說(shuō)其所說(shuō),做其所做.2.組織實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的探究欲望.數(shù)學(xué)要來(lái)源于現(xiàn)實(shí),應(yīng)用于現(xiàn)實(shí).教學(xué)中讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作,如:估計(jì)幾個(gè)蘋果大約是1千克 找一找生活中哪些物品的質(zhì)量大約是1克這是學(xué)生樂(lè)于接受的.另外在實(shí)踐過(guò)程中,明確了角色的分工,如小組內(nèi)有組長(zhǎng),監(jiān)督員,記錄員等,這就使得每一位同學(xué)都能參與實(shí)踐的全過(guò)程.整個(gè)活動(dòng)都是讓學(xué)生在具體情境中經(jīng)歷觀察,嘗試,實(shí)踐,探索,分析與驗(yàn)證的過(guò)程,并給學(xué)生足夠的時(shí)間去探索和思考,滿足學(xué)生探索的欲望,使學(xué)生的主體意識(shí)得到充分發(fā)揮.從學(xué)生活動(dòng)中可以看出,他們的學(xué)習(xí)態(tài)度是積極的.正是因?yàn)榻處熃o學(xué)生搭

15、設(shè)了自我展示的平臺(tái),學(xué)生才有機(jī)會(huì)去表現(xiàn);才會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)很輕松,思維得到了解放,也有膽量設(shè)疑,有信心回答問(wèn)題,在這里找到了自信,體驗(yàn)到了成功.3.適時(shí)的小組交流,使學(xué)生的思維得到拓展.在進(jìn)行”找一找生活中哪些物品的質(zhì)量大約是1克”的活動(dòng)時(shí),有兩名學(xué)生因?yàn)榭圩拥拇笮∨c質(zhì)量的關(guān)系而爭(zhēng)執(zhí)時(shí),教師及時(shí)地鼓勵(lì)他們探討1千克的棉花和1千克的鐵哪個(gè)重些的問(wèn)題(“1千克的棉花和1千克的鐵,哪個(gè)重些 “這個(gè)討論原來(lái)是設(shè)計(jì)在最后討論的,在這里教師并沒(méi)有按著教學(xué)設(shè)計(jì)牽著學(xué)生的思維,而是隨著學(xué)生的思維改變了教學(xué)設(shè)計(jì)).學(xué)生在討論時(shí)有點(diǎn)雜亂,有的認(rèn)為鐵重;有的認(rèn)為同樣重,并且都說(shuō)出了自己的理由.但在不同的回答中,他們的智力在接受挑戰(zhàn),他們的思維在接受碰撞,尤其是這種挑戰(zhàn)來(lái)自同學(xué)的時(shí)候,碰撞會(huì)更加激烈,所以在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能給”扣子”的問(wèn)題找到滿意的答案,同時(shí)讓學(xué)生感受到物體的體積大并不一定重.在課堂中,也存在一些有待改進(jìn)的地方.在教學(xué)中還要增加一些教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)活動(dòng),特別是同伴之間的評(píng)價(jià),這對(duì)每個(gè)學(xué)生都是很重要的,這樣會(huì)更有效地促進(jìn)師生,生生之間的互動(dòng),使師生得到共同發(fā)展.另外,小組合作的學(xué)習(xí)方式還有待進(jìn)一步的改善,應(yīng)該及時(shí)總結(jié),爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生都能在相同的時(shí)間內(nèi)得到更大的發(fā)展.案例點(diǎn)評(píng)這節(jié)課真正體現(xiàn)了教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解,掌握與運(yùn)用,這節(jié)課是成功的.從教學(xué)設(shè)計(jì)看,教師