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文檔簡介
1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上機(jī)械能教學(xué)設(shè)計(jì)教材板塊:浙教版九年級(jí)上冊第三章第二節(jié)教學(xué)內(nèi)容:機(jī)械能影響動(dòng)能勢能大小的因素動(dòng)能勢能相互轉(zhuǎn)化(機(jī)械能守恒)一、設(shè)計(jì)思路:機(jī)械能是初中科學(xué)體系里的重點(diǎn)部分,其內(nèi)容包含動(dòng)能、勢能以及動(dòng)能和勢能間的相互轉(zhuǎn)化。機(jī)械能和人類生產(chǎn)生活之間有著廣泛的聯(lián)系,根據(jù)新課標(biāo)理念:“科學(xué)來源于生活,科學(xué)走向與社會(huì)”以及課堂上探究影響動(dòng)能大小的因素時(shí)所包含的科學(xué)方法:如控制變量法,比較法,歸納總結(jié)等方法。充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,創(chuàng)新能力以及概況總結(jié)能力。二、前期分析:教學(xué)內(nèi)容分析:機(jī)械能這部分內(nèi)容是能量之間可以相互轉(zhuǎn)化的延生,本節(jié)課從機(jī)械能的定義出發(fā),
2、重點(diǎn)探討了影響動(dòng)能和勢能大小的因素,以及動(dòng)能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。層層推進(jìn),逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握和理解機(jī)械能的概念,本節(jié)的內(nèi)容也為后面的能量轉(zhuǎn)化的量度功的概念做了準(zhǔn)備和鋪墊。控制變量法和轉(zhuǎn)化法的應(yīng)用也使學(xué)生們加強(qiáng)了處理一般科學(xué)方法的能力。學(xué)情分析:九年級(jí)的學(xué)生們處于思維非?;钴S的時(shí)期,對于初中科學(xué)的知識(shí)體系已經(jīng)有了大致的掌握,對于能量的概念以及相互轉(zhuǎn)化有了初步的認(rèn)識(shí),但是對于影響機(jī)械能大小的因素還缺乏系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí),并且動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治龈爬芰€需加強(qiáng)。在實(shí)驗(yàn)探究過程中,學(xué)生通過自主實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)出影響動(dòng)能和勢能轉(zhuǎn)化的因素,注重培養(yǎng)了學(xué)生們創(chuàng)新能力,猜想能力以及處理和分析數(shù)據(jù)的能力。根據(jù)新課標(biāo)理念“教師
3、注重的是學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)的過程而不是簡單的將知識(shí)傳授給學(xué)生”,以及教材分析,學(xué)情分析我制定了如下的三維目標(biāo):知識(shí)與技能:1. 能夠說出機(jī)械能的定義2. 通過探究實(shí)驗(yàn),概括和總結(jié)出影響動(dòng)能和勢能大小的因素3. 初步認(rèn)識(shí)到動(dòng)能和勢能之間的相互轉(zhuǎn)化,機(jī)械能守恒過程與方法:1. 通過探究實(shí)驗(yàn)中,控制變量法,比較法,轉(zhuǎn)化法的應(yīng)用,培養(yǎng)了自主探究能力和處理一般科學(xué)問題的能力2. 學(xué)生們通過自主猜想,誤差分析,認(rèn)識(shí)到了實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性,加強(qiáng)了學(xué)生們的嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度情感態(tài)度與價(jià)值觀:1. 通過自主探究影響動(dòng)能大小的因素這一實(shí)驗(yàn),激發(fā)了學(xué)生們的興趣,開拓了學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)。2. 動(dòng)能和勢能是和我們?nèi)粘I钕⑾⑾?/p>
4、關(guān)的內(nèi)容,學(xué)生們能夠感受到科學(xué)知識(shí)在社會(huì)生活當(dāng)中的應(yīng)用三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):影響動(dòng)能和勢能(重力勢能,彈性勢能)大小的因素教學(xué)難點(diǎn):動(dòng)能和勢能之間的相互轉(zhuǎn)換,以及機(jī)械能守恒的思想四、教學(xué)策略:根據(jù)構(gòu)建主義理論和學(xué)生發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律,以及在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)“以教師為引導(dǎo),以學(xué)生為主體”這一理念,我將用“探究教學(xué)法”以及“問題鏈驅(qū)動(dòng)”來展開我的課堂。教具準(zhǔn)備:小鋼球,木塊,斜坡,細(xì)砂,平盤,刻度尺五、教學(xué)過程:創(chuàng)設(shè)情境:同學(xué)們,大家都應(yīng)該看到過游樂園的過山車從高處滑下時(shí),它的運(yùn)動(dòng)速度不斷增大,而當(dāng)它沖上另一個(gè)斜坡時(shí),反而速度又會(huì)慢下來,那同學(xué)們有沒有想過為什么過山車的速度會(huì)隨著其位置的不同而不斷的改
5、變呢?設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生們對于速度的概念有了一定的掌握,但是對于機(jī)械運(yùn)動(dòng)中動(dòng)能和勢能只有一些感性的認(rèn)識(shí),為什么過山車速度會(huì)發(fā)生變化這個(gè)問題,很好的激發(fā)了學(xué)生們的求知欲望,將學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)入這節(jié)課的主題:機(jī)械能。課件展示:在課件上展示一些飛翔的小鳥、行走的人、行駛的汽車等圖片,先讓學(xué)生們互相討論這些圖片有什么共同特點(diǎn),教師逐步的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些物體都具有“動(dòng)”的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。接著,師生一起概括總結(jié)出動(dòng)能的概念:“一切做機(jī)械運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能”設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生們通過生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累,能夠理解和掌握動(dòng)能的概念。合作探究:創(chuàng)建問題:在學(xué)生了解和掌握了動(dòng)能的概念以后,老師又舉了“一輛大卡車出交通事故時(shí)車輛破壞嚴(yán)
6、重,而一輛自行車發(fā)生碰撞時(shí)車輛損壞卻不大”這一例子。激發(fā)學(xué)生的興趣,引發(fā)學(xué)生的思考。從而學(xué)生在主觀上認(rèn)識(shí)到動(dòng)能是不是有大小之分,那么既然動(dòng)能有大小之分,那么動(dòng)能的大小跟哪些因素有關(guān)呢?合作探究:首先運(yùn)用了一個(gè)轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)方法,通過觀察小球推出去的距離,來判斷小球的動(dòng)能大小。通過控制變量法的應(yīng)用:首先是讓“相同質(zhì)量,不同高度”的斜坡分別由靜止落下,通過觀察小球推出去的距離。然后是用“相同高度,不同質(zhì)量”的小球分別由靜止落下,通過觀察小球推出去的距離。實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與處理:該實(shí)驗(yàn)根據(jù)控制單一變量,對比的實(shí)驗(yàn)方法分為三個(gè)內(nèi)容,定義實(shí)驗(yàn)1,2,3.畫出實(shí)驗(yàn)表格,填入實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。最后歸納總結(jié)出動(dòng)能的定理:質(zhì)量相同的物體,運(yùn)動(dòng)的速度越
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