機(jī)械能-教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上機(jī)械能教學(xué)設(shè)計(jì)教材板塊：浙教版九年級(jí)上冊第三章第二節(jié)教學(xué)內(nèi)容：機(jī)械能影響動(dòng)能勢能大小的因素動(dòng)能勢能相互轉(zhuǎn)化（機(jī)械能守恒）一、設(shè)計(jì)思路：機(jī)械能是初中科學(xué)體系里的重點(diǎn)部分，其內(nèi)容包含動(dòng)能、勢能以及動(dòng)能和勢能間的相互轉(zhuǎn)化。機(jī)械能和人類生產(chǎn)生活之間有著廣泛的聯(lián)系，根據(jù)新課標(biāo)理念：“科學(xué)來源于生活，科學(xué)走向與社會(huì)”以及課堂上探究影響動(dòng)能大小的因素時(shí)所包含的科學(xué)方法：如控制變量法，比較法，歸納總結(jié)等方法。充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，創(chuàng)新能力以及概況總結(jié)能力。二、前期分析：教學(xué)內(nèi)容分析：機(jī)械能這部分內(nèi)容是能量之間可以相互轉(zhuǎn)化的延生，本節(jié)課從機(jī)械能的定義出發(fā)，

2、重點(diǎn)探討了影響動(dòng)能和勢能大小的因素，以及動(dòng)能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。層層推進(jìn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握和理解機(jī)械能的概念，本節(jié)的內(nèi)容也為后面的能量轉(zhuǎn)化的量度功的概念做了準(zhǔn)備和鋪墊。控制變量法和轉(zhuǎn)化法的應(yīng)用也使學(xué)生們加強(qiáng)了處理一般科學(xué)方法的能力。學(xué)情分析：九年級(jí)的學(xué)生們處于思維非?；钴S的時(shí)期，對于初中科學(xué)的知識(shí)體系已經(jīng)有了大致的掌握，對于能量的概念以及相互轉(zhuǎn)化有了初步的認(rèn)識(shí)，但是對于影響機(jī)械能大小的因素還缺乏系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，并且動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治龈爬芰€需加強(qiáng)。在實(shí)驗(yàn)探究過程中，學(xué)生通過自主實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)出影響動(dòng)能和勢能轉(zhuǎn)化的因素，注重培養(yǎng)了學(xué)生們創(chuàng)新能力，猜想能力以及處理和分析數(shù)據(jù)的能力。根據(jù)新課標(biāo)理念“教師

3、注重的是學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)的過程而不是簡單的將知識(shí)傳授給學(xué)生”，以及教材分析，學(xué)情分析我制定了如下的三維目標(biāo)：知識(shí)與技能：1. 能夠說出機(jī)械能的定義2. 通過探究實(shí)驗(yàn)，概括和總結(jié)出影響動(dòng)能和勢能大小的因素3. 初步認(rèn)識(shí)到動(dòng)能和勢能之間的相互轉(zhuǎn)化，機(jī)械能守恒過程與方法：1. 通過探究實(shí)驗(yàn)中，控制變量法，比較法，轉(zhuǎn)化法的應(yīng)用，培養(yǎng)了自主探究能力和處理一般科學(xué)問題的能力2. 學(xué)生們通過自主猜想，誤差分析，認(rèn)識(shí)到了實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，加強(qiáng)了學(xué)生們的嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度情感態(tài)度與價(jià)值觀：1. 通過自主探究影響動(dòng)能大小的因素這一實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生們的興趣，開拓了學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)。2. 動(dòng)能和勢能是和我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾?/p>

4、關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生們能夠感受到科學(xué)知識(shí)在社會(huì)生活當(dāng)中的應(yīng)用三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：影響動(dòng)能和勢能（重力勢能，彈性勢能）大小的因素教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)能和勢能之間的相互轉(zhuǎn)換，以及機(jī)械能守恒的思想四、教學(xué)策略：根據(jù)構(gòu)建主義理論和學(xué)生發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律，以及在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)“以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為主體”這一理念，我將用“探究教學(xué)法”以及“問題鏈驅(qū)動(dòng)”來展開我的課堂。教具準(zhǔn)備：小鋼球，木塊，斜坡，細(xì)砂，平盤，刻度尺五、教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，大家都應(yīng)該看到過游樂園的過山車從高處滑下時(shí)，它的運(yùn)動(dòng)速度不斷增大，而當(dāng)它沖上另一個(gè)斜坡時(shí)，反而速度又會(huì)慢下來，那同學(xué)們有沒有想過為什么過山車的速度會(huì)隨著其位置的不同而不斷的改

5、變呢？設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生們對于速度的概念有了一定的掌握，但是對于機(jī)械運(yùn)動(dòng)中動(dòng)能和勢能只有一些感性的認(rèn)識(shí)，為什么過山車速度會(huì)發(fā)生變化這個(gè)問題，很好的激發(fā)了學(xué)生們的求知欲望，將學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)入這節(jié)課的主題：機(jī)械能。課件展示：在課件上展示一些飛翔的小鳥、行走的人、行駛的汽車等圖片，先讓學(xué)生們互相討論這些圖片有什么共同特點(diǎn)，教師逐步的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些物體都具有“動(dòng)”的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。接著，師生一起概括總結(jié)出動(dòng)能的概念：“一切做機(jī)械運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能”設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生們通過生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，能夠理解和掌握動(dòng)能的概念。合作探究：創(chuàng)建問題：在學(xué)生了解和掌握了動(dòng)能的概念以后，老師又舉了“一輛大卡車出交通事故時(shí)車輛破壞嚴(yán)

6、重，而一輛自行車發(fā)生碰撞時(shí)車輛損壞卻不大”這一例子。激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考。從而學(xué)生在主觀上認(rèn)識(shí)到動(dòng)能是不是有大小之分，那么既然動(dòng)能有大小之分，那么動(dòng)能的大小跟哪些因素有關(guān)呢？合作探究：首先運(yùn)用了一個(gè)轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)方法，通過觀察小球推出去的距離，來判斷小球的動(dòng)能大小。通過控制變量法的應(yīng)用：首先是讓“相同質(zhì)量，不同高度”的斜坡分別由靜止落下，通過觀察小球推出去的距離。然后是用“相同高度，不同質(zhì)量”的小球分別由靜止落下，通過觀察小球推出去的距離。實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與處理：該實(shí)驗(yàn)根據(jù)控制單一變量，對比的實(shí)驗(yàn)方法分為三個(gè)內(nèi)容，定義實(shí)驗(yàn)1,2,3.畫出實(shí)驗(yàn)表格，填入實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。最后歸納總結(jié)出動(dòng)能的定理：質(zhì)量相同的物體，運(yùn)動(dòng)的速度越