幼兒手工制作的重要性

1、淺談幼兒手工制作的重要性手工制作不僅是中華民族的傳統(tǒng)藝術(shù)，而且是幼兒非常 喜歡的一項活動，它有許多的形式如：折紙、剪紙、染紙、 撕紙、布貼、葉貼、絨貼、豆貼、木屑貼畫、草編、毛線編 織、金屬絲編織、刺繡、泥塑、根雕等等。它是培養(yǎng)幼兒動 手、動腦，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的重要手段。是教師引導(dǎo)幼 兒發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，直接用手操作簡單工具，對各種形 態(tài)（點狀、線裝、面裝、塊裝）的具有可面性的物質(zhì)材料進 行加工、改造，制作出占有一定空間的、可視的、可觸摸的 多種藝術(shù)形象的一種教育活動。對培養(yǎng)幼兒認真觀察、有意 注意以及耐心細致的習(xí)慣，對培養(yǎng)幼兒的想象力和形成立體 空間觀念都有非常重要的作用。由于幼兒的思

2、維是直覺的半邏輯思維特點，因而他們對 手工制作早期很少出現(xiàn)“胸有成竹”的狀況，大多是在行動中 “遷想狀物”。如：幼兒拿到一些碎紙他們會想象成“雪花”， 再 比如：在泥工活動中，幼兒將在手中團、搓、捏、壓，隨著 泥巴的變長，他們會聯(lián)想到“小棒”的形象，隨著泥巴的變圓， 他們會聯(lián)想到“皮球”“圓宵”等形象根。據(jù)幼兒這一特點， 教師 的指導(dǎo)可以從以下方面入手：1、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)興趣。如：在開展折紙教學(xué)活動中，首先在教室內(nèi)布置好折紙 環(huán)境。這對幼兒折紙的興趣極其重要。為了給幼兒一個身臨 其境的感覺，我用五顏六色的紙折出各種風(fēng)鈴，然后用細線 穿起來吊在半空，用綠色紙折出許多可愛的“小青蛙”，和幼 兒起名

3、為“青蛙合唱團”。用紅色的紙折出各種花，還有各種 小動物。一一裝飾在室內(nèi)，有的小朋友高興的說：“老師，我 們的教室真漂亮?！庇械恼f：“老師，快教我們折紙吧！”幼兒 在這個時候興趣被調(diào)動起來，萌發(fā)了折紙的愿望。2、給幼兒提供與材料充分接觸的機會。 如：讓幼兒在使用各種軟硬不同的紙等活動中，了解紙 的軟硬程度及易變化、易造型等特性；還可以讓幼兒在玩紙 的同時進行各種活動，讓幼兒在于材料相互作用的過程中， 對折紙活動產(chǎn)生興趣，愿意去操作。3 、提供多種材料，引導(dǎo)幼兒進行聯(lián)想。 材料是構(gòu)思、設(shè)計得以物化的基礎(chǔ)，不同的物質(zhì)材料具 有不同的工藝性能和特征，分別適用于不同的造型要求。幼 兒在手工制作活動時，

4、為他們提供了豐富的活動材料，還創(chuàng) 設(shè)了美工區(qū)。讓他們根據(jù)自己的意圖選擇材料，充分發(fā)揮想 象力，構(gòu)思出多種制作方案。如：請幼兒折出一架機關(guān)槍可 用哪些材料（可用紙、剪刀 ）。4、幫助幼兒積累多種表象。 手工制作中所需要表象的積累應(yīng)特別注意表象的空間 存在形式。教師可讓幼兒看一看、摸一摸的方式加強對表象形體的記憶。如：知道幼兒對一只動物的形象進行分析，教 師可啟發(fā)幼兒思考：它們的整體形態(tài)是怎樣的？頭是什么 樣？耳朵是什么形狀？尾巴是長的還是短的？ 教師在分析時，還可利用兒歌、謎語等來幫助幼兒加深對表象形體的 記憶。如：在分析兔子的形象時，可讓幼兒背誦兒歌：小白 兔白又白，兩只耳朵豎起來，紅紅的眼睛

5、短尾巴，蹦蹦跳跳 真可愛。要想使幼兒的手工制作逐步成熟起來，可以從以下幾個 方面進行指導(dǎo)和訓(xùn)練。1 、學(xué)習(xí)各種工具和材料的基本使用方法。教師首先要注意根據(jù)幼兒身心發(fā)展的年齡特征，有選擇 地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些工具和材料的基本使用方法。不論是進 行平面手工活動還是立體手工活動，教師首先要幼兒了解和 認識制作工具的特征及用途，并學(xué)習(xí)其使用方法。只有讓幼 兒在學(xué)習(xí)過程中，掌握各種工具和材料的基本使用方法，才 能幫助幼兒形成技能，并將技能遷移到手工制作活動中去。 所以， 在制作手工時， 教師可讓幼兒先思考， 發(fā)現(xiàn)問題所在， 然后再用確切、淺顯的語言講解制作步驟，讓幼兒通過自己 的思考，在理解的基礎(chǔ)上掌握技

6、能技巧。2、提供練習(xí)機會，鍛煉幼兒手的靈活性。 注意訓(xùn)練手的靈活性，是至關(guān)重要的?？上冗M行分步練 習(xí)，再進行整體練習(xí)。分步練習(xí)可以幫助幼兒確切掌握每一 種動作的方法與要領(lǐng)：整體練習(xí)則可以幫助幼兒掌握系列中 做之間的聯(lián)系與協(xié)調(diào)。例如：剪紙，幼兒需要分別練習(xí)剪短 直線、長直線、曲線及各種形狀，還要分別目測剪、沿輪廓 剪和折紙剪。同時教師還應(yīng)注意幼兒練習(xí)時間應(yīng)先密后疏， 即開始分步練習(xí)時，時間短一些，進行整體練習(xí)時時間可以 相對長一些。3、引導(dǎo)幼兒將手工制作與繪畫結(jié)合起來。 手工制作與繪畫結(jié)合起來，可以起到相互促進的作用。 在手工制作中添加繪畫，能激發(fā)幼兒對手工制作的興趣，發(fā) 揮其制作與裝飾的能力。

7、 例如：當幼兒用紙盒制作出“電視機” 后，可引導(dǎo)幼兒用彩筆畫上熒光屏及各種功能開關(guān)，為作品 修飾、增色。在幼兒折紙完畢后，可引導(dǎo)幼兒將作品貼在底 紋上，鼓勵他們通過想象，添畫上富有新意的形象，組成一 幅有立體感的畫面，增強作品的表現(xiàn)力，從而培養(yǎng)幼兒的審 美能力，進而提高幼兒的手工制作水平。同時想象力、探索 能力有了不同程度的提高，她們的思維也得到了發(fā)展。4、將幼兒的手工制作與游戲相結(jié)合。 幼兒喜歡游戲，游戲幾乎和他們的其他活動緊密相連， 把手工制作富趣味教育于游戲之中，潛移默化地使幼兒在玩 中學(xué)、學(xué)中玩、寓教于樂，達到游戲和教育的雙重目的。例 如： 折紙示意圖是幼兒看不清， 感到有困難， 我就以游戲“我 是示意圖”的形式， 向幼兒介紹幾種常見的折疊符號， 和幼兒 起去認識、去記憶，如折疊線、折、剪開、反折等，這樣 幼兒在游戲中就逐步認識了符號，開闊了幼兒的思路，激發(fā) 了她們的興趣和熱情，充分調(diào)動了她們的主動性和積極性。 讓孩子在寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)孩子的手工技能有很大 幫助。我采取“小老師”的作用，允許她們之間互相交流。每 次折紙活動之前，我都有意把動手能力較強的幼兒安排在每 個小組中，同時差的安排在“小老師”的旁邊，這樣可以起到 幫助作用。這樣既減輕了教學(xué)上的壓力，有發(fā)揮了孩子的學(xué) 習(xí)積極性，同時也增加了孩子們之間的交互交往