幼兒行為個案分析“調(diào)皮的毛毛”

1、幼兒行為個案分析“調(diào)皮的毛毛”河陽中心幼兒園李媛媛案例背景：毛毛是一個調(diào)皮、外向的孩子，膽子很大，最大的特點是不怕老師，不怕陌生人，在家最喜歡到處亂跑，自制力很差，控制不住自己，常有攻擊性行為。毛毛是中班轉(zhuǎn)來我班的， 他剛來第一天時大哭大鬧，孩子媽媽說我孩子在小班時挺乖的，可能是換老師了不適應(yīng)， 一會就好了，媽媽強行把他留下了，媽媽走后他追著往外邊跑，我們的大門是掛鎖的，他見鎖沒鎖上，就爬到大門高處去取所，我趕忙把他抱了下來，我還沒有站穩(wěn)他拉著我的腿使勁一 抬把我摔倒在地，當(dāng)時有很多家長送孩子，我是又氣又難為情，園長也趕來幫忙，剛把他哄到園長室，他又跑出來上到院墻上想跳墻出去，沒辦法我找來原來

2、帶他的董老師，董老師最后是說盡好話先把他帶到了自己的教室。我向董老師了解毛毛情況， 知道毛毛在小班時喜歡打人，孩子們都怕他。同時占有欲很強，與人交往缺乏禮貌，看到喜歡的東西就想占為己有， 如果別人不想給他， 他就打人。和別人一起游戲，卻不善于用語言表達(dá)正確自己的想法，經(jīng) 常用肢體語言代替口頭語言。有時，很多小朋友一起游戲時， 當(dāng)別人不理他，他會掄起拳頭打別人，理由是別人不跟他說話。 他的這種“友好”的表達(dá)方式，并不為同伴所認(rèn)同或接受， 再加上他平時遇事又喜歡用拳頭解決問題，于是同伴們逐漸疏遠(yuǎn)了他，還有的小朋友還故意躲著他，很多家長都向老師反映， 希望自己的孩子不要和他坐在一起，怕他打到自己的孩

3、子。陳鶴琴說過：從出生到七歲是人生的重要時期，兒童的習(xí)慣、語言技能、思想意志、情感想法等都要打好基礎(chǔ)，如果基礎(chǔ)不打好，那健全的人格就不易形成。而現(xiàn)在的孩子在家都 是家中的寶貝，家中的大人一切都圍著他轉(zhuǎn)，養(yǎng)成了以自我為中心、驕橫、霸道的性格，在 與同伴的相處中，出現(xiàn)較多的攻擊性行為。 所謂幼兒的攻擊性行為一般指幼兒較頻繁、較嚴(yán)重地指向他人或物體的身體或語言的攻擊表現(xiàn)。對于毛毛這種攻擊性行為， 如當(dāng)別人不理他，他會拿起拳頭打別人， 理由是別人不跟他說話， 只會用這種肢體語言來表達(dá)自己的想法。當(dāng)別人先拿了他喜歡的玩具， 他會馬上下意識的搶過來， 并伸手打別人，這種是幼兒以自我為 中心、驕橫、霸道的表

4、現(xiàn)。當(dāng)老師想要請他把玩具還給同伴時，教師這種強制性、命令性的 語氣，只會引起幼兒的反抗、逆反，他就會把玩具摔壞，這就是幼兒叛逆心理的體現(xiàn)。案例分析：一、教師的行為直接影響著幼兒的行為表現(xiàn)。在平時的教育教學(xué)活動中，我們常常會遇到這樣的孩子，由于各種原因，他們在與同伴交往的過程中，或在與同伴發(fā)生沖突時，往往容易產(chǎn)生攻擊性行為。從而使他或他們成為老 師心目中的“問題兒童”，所以當(dāng)毛毛和別的小朋友有沖突時，作為教師，也早在心中把他 當(dāng)成了 “問題兒童”，在孩子搶奪別人的玩具時，我下意識的想把他手中的玩具拿回來，以 至孩子做出叛逆行為。同時在同伴心目中的“壞孩子”，他也逐漸被同伴所孤立或拋棄，小朋友不喜

5、歡和他玩， 家長也不愿意自己的孩子跟他一起坐。所以他的這種“友好"的表達(dá)方式，并不為同伴所認(rèn)同或接受，再加上他平時遇事又喜歡用拳頭解決問題，于是同伴們逐漸疏遠(yuǎn)了他，還有的小朋友還故意躲著他。二、同時孩子產(chǎn)生的這種行為與家庭教育是離不開的。其實兒童最早接觸的社會是家庭。家庭作為一個整體， 其突出的特點，就是成員之間的彼此影響，孩子的行為問題并非單純就是他一個人的行為問題，而更多的時候，其父母的行為方式、情緒情感都是形成孩子行為“問題”的根源。心理學(xué)家華生認(rèn)為：兒童的心理發(fā)展 是在撫育者的不斷強化中形成的。父母不僅造就了孩子的身軀，同時也深深地影響著孩子的心理發(fā)展。父母的行為方式、情感態(tài)

6、度，對孩子個性的導(dǎo)向作用是十分明顯的。第一、父母 對孩子采取溺愛的教養(yǎng)態(tài)度，千方百計地滿足孩子的各種需要，這樣嬌寵和放縱能導(dǎo)致孩子的為所欲為，使孩子稍有不如意就會采用攻擊手段來發(fā)泄不滿情緒。毛毛家庭是重組家庭， 他媽媽快四十歲時生下了現(xiàn)在家庭的唯一一個男孩，奶奶嬌慣，爸爸寵著，媽媽也是孩子要什么盡量滿足。造成了孩子霸道驕橫的性格，我們也得知毛毛的父母就是一種溺愛型的家長， 在家中放任孩子，對他所提的要求肯定是無條件滿足。所以造成孩子以自我為中心、驕橫、 霸道的性格。第二、 父母的一些偏激的教育觀念，引起不當(dāng)?shù)慕逃椒▽⒆拥挠绊?。他的奶奶怕他受欺?fù)，所以教他這種攻擊別人作為“自衛(wèi)”的行為方式，

7、當(dāng)他覺得不合自己的心意時，他就會用攻擊性的行為來對待同伴，以至孩子就容易直接用這種肢體語言與別人相處。 措施：一、協(xié)調(diào)好他與同伴之間的關(guān)系，提高他的交往能力。多年的工作經(jīng)驗告訴我這種孩子往往是有很強的自尊心，同時又很自卑。他希望被同 伴所接受，只是他不懂用什么方法與人來交流。所以在當(dāng)遇到別人不與他說話時，他會用拳頭來代替說話。當(dāng)他也想和小朋友一起看玩玩具，他不會禮貌得征詢別人的同意，只會一把上前去搶奪。所以我認(rèn)為要處理好這件事，首先要努力提高他的各方面交往技巧，女口： 口語表達(dá)能力、交往能力、禮貌用語等。 比如在平日里我允許孩子從家中帶喜歡的玩具，如果孩 子喜歡某個東西，必須要征得別人的同意，

8、 并讓孩子相互交換著玩， 使孩子學(xué)會分享的快樂， 學(xué)會用禮貌用語，提高孩子的交往技巧。還有在區(qū)域活動時，我注重孩子的德育教育。游戲時懂得互相謙讓，讓最謙讓、最有禮貌的孩子，在娃娃家當(dāng)大家最喜歡的角色 “爸爸、媽媽”， 促進(jìn)孩子在每個活動中注重自己的禮貌用語、對人禮節(jié)、與人謙讓等，并讓毛毛也做娃娃家的主人去招待別人，從中體會禮貌的他是受大家歡迎的。二、家園配合，指導(dǎo)家長的正確育兒方法，更正家長教育觀念。我覺得轉(zhuǎn)變得從家教開始，我采用家訪、來園接送面談、短信交流等各種形式，告訴家長孩子在園表現(xiàn)，提高家長的重視程度，教給家長正確的育兒知識，更正家長的教育觀念。 同時在家長會時采用與家長討論形式，讓所

9、有的家長一起討論，如何用科學(xué)的育兒知識教育孩子，充分發(fā)揮家長的教育資源，讓家長們互相帶動。三、教師應(yīng)該善于傾聽孩子的心聲。在面對這種情況時，更重要的是要取決于教師的態(tài)度，教師應(yīng)該善于傾聽孩子的心聲。當(dāng)軒軒在搶奪別人的餅干時，我們首先要給孩子一個申辯的機會， 讓他說明他這種的行為原 因，只有深入了解沖突產(chǎn)生的真正原因， 才能做到公正、公平。因為教師在孩子心中是高大 的，如果老師喜歡某個孩子，經(jīng)常在表揚某個孩子，那么他在同伴中的威信是很大，與之卻 相反。所以應(yīng)該給予這樣的孩子更多的關(guān)注，主動去親近他、幫助他，給他們機會，同時應(yīng) 該用正確的方法教育幼兒， 我讓毛毛當(dāng)值日生，在協(xié)助老師的同時他會自覺控

10、制自己的行為。不要認(rèn)為他是"問題兒童”而用簡 批評幼兒的不正確行為，而不是批評 如果他還不能做到，教師可以稍做懲當(dāng)他表現(xiàn)好時教師應(yīng)該充分的肯定他，但他表現(xiàn)不好時， 單用命令的指令去遏止他， 反而會使他產(chǎn)生逆反心理。 幼兒本人，清楚告訴孩子這種行為是不受大家的喜歡， 罰，讓孩子離開集體一會，讓他認(rèn)識到自己的行為?，F(xiàn)在一年過去了，毛毛已經(jīng)從那個經(jīng)常闖禍的孩子變成了懂事有禮貌的孩子，園長見了我也開玩笑說怎么看不到毛毛調(diào)皮了，他媽媽見了我也說現(xiàn)在連鄰居都說毛毛不亂跑了，以前別人都怕他來自己家里玩，現(xiàn)在鄰居都喜歡毛毛了。在幼兒的生活中，讓幼兒懂得辨別是非、 對錯，為幼兒的成長奠定基礎(chǔ)。幼兒學(xué)會

11、用非攻擊性行為解決事情，能以積極的行為代替消極的問題行為，使幼兒得到較多來自外在環(huán)境的積極的態(tài)度，促使幼兒健康地發(fā)展。 孩子們對于玩具是很喜歡的， 而風(fēng)車這一荷蘭國寶， 孩子們也許在動畫片或者書里見過，但是他們并沒有去探索研究風(fēng)車。大家好，我的說課內(nèi)容是大班多變的風(fēng)這一主題中的風(fēng)車轉(zhuǎn)起來。孩子們對于玩具是很喜歡的，而風(fēng)車這一荷蘭國寶，孩子們也許在動畫片或者書里見過， 但是他們并沒有去探索研究風(fēng)車。所以選擇風(fēng)車這樣一節(jié)活動一方面來源于生活，富有趣味性，另一方面也適合大班孩子，對于他們經(jīng)驗上的挑戰(zhàn)也是適合的。同時有關(guān)風(fēng)車的資源， 圖片，機構(gòu)圖等我們也很容易從身邊搜集到。像董教授說的那樣我們選擇教學(xué)

12、內(nèi)容一定要來源于生活、有趣味性、能讓孩子得到實實在在發(fā)展、并且這種資源能夠很容易找到。一、根據(jù)以上的分析，我從孩子們的興趣入手設(shè)計了以下幾項教學(xué)目標(biāo)：1, 激發(fā)孩子喜歡探索風(fēng)車的興趣，體驗探索過程所帶來的快樂。興趣是最好的老師，只有孩子們喜歡上了風(fēng)車他們才愿意探索，孩子們的學(xué)習(xí)才是主動的發(fā)自于內(nèi)心的，當(dāng)然老師的教學(xué)也就做到了有效。孩子們也得到了實質(zhì)性的發(fā)展。2, 觀察風(fēng)車的結(jié)構(gòu)，感知風(fēng)車的工作原理。一方面是對幼兒探究興趣上的進(jìn)一步延伸，具體化的擴展，另一方面也是為下一步幼兒制作風(fēng)車做好認(rèn)知上的準(zhǔn)備，而在這個過程中也實現(xiàn)了知識之間的融合，整合。3, 幼兒嘗試用各種材料制作風(fēng)格不一樣的風(fēng)車。之所以

13、說是嘗試，主要是體現(xiàn)尊重幼兒，賞識幼兒的理念，孩子們的作品不會都是精美 的，但是作為我們老師要用賞識的眼光，用發(fā)展的目光去關(guān)注孩子。風(fēng)格不一樣，一方面老師要在材料的提供上支持到位，要豐富。另一方面老師引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象力做自己的風(fēng)車， 做風(fēng)格不一樣的風(fēng)車，在某種意義上老師真正有效的做好孩子們的“支持者合作者和引導(dǎo) 著”。三個目標(biāo)之間是相互聯(lián)系， 循序漸進(jìn)的，先看、討論風(fēng)車-觀察感知風(fēng)車的結(jié)構(gòu)， 探 究風(fēng)車的工作原理-嘗試動手操作，制作風(fēng)車。目標(biāo)之間的這種關(guān)系使得整個活動對幼兒 的能力和已有經(jīng)驗的挑戰(zhàn)更接近成功，自然老師的活動所要讓孩子們得到的發(fā)展也會更接近實效。二：教學(xué)準(zhǔn)備：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和

14、目標(biāo)要求， 應(yīng)教學(xué)的需要，這節(jié)課的活動準(zhǔn)備主要分為兩個方面：教具方面：課件：內(nèi)容是各種各樣的風(fēng)車圖片以及風(fēng)車的工作原理圖、風(fēng)車制作過程圖解。不同材料制作的各種各樣的風(fēng)車實物。“紙、塑料、木制的等等”另外還有風(fēng)車葉片。材料方面：提供一次性的筷子，圖釘，水彩筆，各種各樣的紙“皺紋紙、蠟光紙、掛歷 紙、白紙”三：說教學(xué)方法找出重難點。A根據(jù)設(shè)計的活動內(nèi)容，主要采用的教學(xué)法有：1，“直觀演示法”，在活動的開始部分，通過圖片演示各種漂亮的風(fēng)車，讓孩子們一 看就喜歡上了這些漂亮的風(fēng)車，形象生動的將幼兒導(dǎo)入課題，引起學(xué)習(xí)的興趣。2, 導(dǎo)入課題后采用了“啟發(fā)性提問法”，引導(dǎo)幼兒帶著問題去觀察并思考風(fēng)車的工作 原理和作用。3, 最后采用了“示范講解法”，這是手工活動和美術(shù)活動中最常用的教學(xué)手段，能幫助幼兒掌握正確的表現(xiàn)方法，但我把它放到最后，主要體現(xiàn)了 “幼兒才是活動的主體，教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”這一理念精神。B幼兒的學(xué)法主要有：“討論法”，在觀察之后和操作之前，提供給幼兒一個相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽 討論，有利于發(fā)展幼兒的想象力和自主解決問題的能力。“操作法”也是手工活動和美術(shù)活動中常用的學(xué)法，幼兒通過動手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗制作過程的快樂。同時采用展