把班級交給學(xué)生——湖北省第五屆“新銳班主任”劉晴的治班之道.docx

1、-WIHeBE把班級交給學(xué)生湖北省第五屆“新銳班主任”劉晴的治班之道本刊記者何欣容陳建軍“這么多書，我該怎么分給大家呢？”“我的眼神栩，看不清表格，這可怎么辦？”“你們說說，這件事情怎么處理比較好？”這些問題，似乎是一個什么都不憧的學(xué)生在向老師求助。然而，事實(shí)恰好相反一一在湖北省宜昌市第八中學(xué)劉晴老師的班上，不斷向?qū)W生求助的是劉晴自己。這就是劉晴管理班級的智慧所在。她認(rèn)為，好的班級不是沒有問題，而是出現(xiàn)問題后，學(xué)生能自己解決。因此，她主張將班級交給學(xué)生，班主任在背后引導(dǎo)即可。劉晴用自己特殊的帶班方式，將來自不同小學(xué)、不同家庭、不同生長環(huán)境的一群孩子擰成了一股繩。用好“領(lǐng)頭羊”，管理不操心“一到

2、學(xué)校，整個人都處于緊繃的狀態(tài)。每天都要擔(dān)心，每天都要操心一一擔(dān)心學(xué)生的安全，操心學(xué)生的學(xué)習(xí)?！眲⒕@么總結(jié)自己以往的班主任經(jīng)歷。接手現(xiàn)在的“篤行班”后，她決定不再那么“操心”O(jiān)以往的帶班經(jīng)驗(yàn)告訴劉晴，優(yōu)秀的班級必定有一支優(yōu)秀的班級管理團(tuán)隊(duì)。班級管理團(tuán)隊(duì)的重中之重就是作為“領(lǐng)頭羊"的班長。組班之初，劉晴向全班發(fā)放了“班長意愿征集表”，征集表上有這樣3個問題：你愿意當(dāng)班長嗎？如果你當(dāng)上了班長，你會如何為班級服務(wù)？你為什么不愿意當(dāng)班長呢？將征集表收上來之后，劉晴掌握了學(xué)生的基本想法。根據(jù)前期了解，進(jìn)校成績年級第一的小王從小學(xué)一年級到六年級一直都是班長，品學(xué)兼優(yōu)的他是劉晴心中班長的第一人選。

3、但小王在征集表上寫著:“我不想當(dāng)班火，因?yàn)槲乙阉械木Χ加迷趯W(xué)習(xí)上，我的目標(biāo)是考上清華北大?！钡莿⑶缯J(rèn)為，學(xué)生不能為了學(xué)習(xí)而忽視了綜合素質(zhì)的發(fā)展。那要怎么說服小王呢？劉晴與小王和小王的父母分別進(jìn)行了溝通，但第一次溝通以失敗告終。小王的父母也不希望小王繼續(xù)擔(dān)任班R,他們認(rèn)為擔(dān)任班R會浪費(fèi)很多學(xué)習(xí)時間。為了能夠更有說服力，劉晴在微信上訪談了自己以前所帶班級的幾位班長，讓他們“現(xiàn)身說法”，談?wù)勛霭喔刹繉ψ约旱膸椭渲胁环υ诿Ｗx書的學(xué)生。劉晴將這些聊天記錄給小王父母和小王看,小王爸爸才認(rèn)識到，自己給孩子灌輸?shù)摹拔ǚ謹(jǐn)?shù)論”觀念不好，擔(dān)任班R確實(shí)能夠培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)和能力。小王看到學(xué)長的經(jīng)歷很

4、心動，最終答應(yīng)擔(dān)任班長?，F(xiàn)在，劉晴班上有4個“主班長”，他們不僅工作能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績也都排在年級前10。除了4個“主班長”，劉晴還實(shí)行了“輪流班長制”，每周一換。這給了一些從來沒有擔(dān)任過班長的學(xué)生鍛煉的機(jī)會，但并不是每一個學(xué)生擔(dān)任班長都那么順利。根據(jù)班規(guī)，學(xué)生進(jìn)教室后要把書包拉好拉鏈整齊地掛在課桌邊的掛鉤上。剛開始，總有一些學(xué)生不按照要求做。一次課堂上，劉晴又看到一些同學(xué)沒有把書包收拾整齊，便開玩笑說:“咱們已經(jīng)學(xué)習(xí)了點(diǎn)動成線和拋物線的知識，下次再有不放整齊的書包，我們就讓它變成'拋物線，飛到窗戶外面去。”這原本是一句玩笑話，小丁卻當(dāng)真了。輪到小丁擔(dān)任“輪流班長”的那一周，他會站在一旁

5、看著同學(xué)收拾書包，一旦書包從掛鉤上掉下來，他也不提醒同學(xué)，只是飛快地拿起書包，把書包扔到操場上。見此情景，劉晴又生氣又無奈。但小丁并沒有覺得自己扔同學(xué)書包的行為有問題，他認(rèn)為自己是在幫助同學(xué)改掉不好的習(xí)慣，而且有些同學(xué)被扔過一次書包后，也確實(shí)沒有再隨便放書包了。于是，劉晴號召學(xué)生在班上討論了這件事。學(xué)生從老師要求把書包放整齊的目的和初衷展開討論，還設(shè)想了如果天氣不好，B包扔到外面弄臟了或遇到調(diào)皮的學(xué)生把B包里的作業(yè)本和I弓弄不見了等情況。小丁認(rèn)識到了自己的錯誤，向同學(xué)們道了歉，并保證以后再也不會扔同學(xué)的書包了。在4個“主班長”和每周“輪流班長”的管理下，即使劉晴不在學(xué)校，班級也有序運(yùn)行，真正實(shí)

6、現(xiàn)了“老師在與不在一個樣”。班級有問題，集體來解決有了一群得力的班級助手，劉晴不必為班級的日常管理操心，某種程度上成r“甩手掌柜”。但是，在學(xué)生的成長過程中，還是會出現(xiàn)種種問題，一旦處理不好，對學(xué)生個人和班集體都會造成不好的影響。為了及時掌握班級動態(tài)，劉晴決定開展“班級漂流日記”活動。說干就干！劉晴迅速召開主題班會，全班一起討論通過了如卜的班級漂流日記管理公約。篤行班班級漂流日記管理公約1. 班級管理，人人參與，每人一天，依學(xué)號順次而為。2. 書寫班級日記，從早到晚，課堂內(nèi)外，大事小事，總結(jié)梳理。3. 晚上六點(diǎn)，全班宣讀，發(fā)表意見。4. 讀書委員監(jiān)督、值日班長管理有效者，獎勵積分2分。漂流日記

7、本質(zhì)上是觀察日記，由值日生記錄當(dāng)天班級所發(fā)生的事情，既有點(diǎn)贊夸獎，肯定做得好的方面，更有查漏補(bǔ)缺，提出批評和建議。在提到做得不對地方時，班長會安排5分鐘時間，請同學(xué)們提出解決辦法，好的點(diǎn)子即時記錄在當(dāng)天的日記后面。對于要批評的人和事，班長需要提前告知劉晴，在劉晴與當(dāng)事人溝通、取得當(dāng)事人的同意后，才能發(fā)到班級群。一次，小張?jiān)趯W(xué)校亂扔垃圾被學(xué)校值日生記錄下來，扣了班級量化分?jǐn)?shù)，成為當(dāng)天的批評對象。小張是一個好面子的男生，劉晴知道，對于這樣的孩了，當(dāng)著全班的面批評不僅達(dá)不到讓他改正錯誤的目的，還有可能J巴他推向老師的對立面。于是，劉晴在放學(xué)后找到小張，對他說:“最近班上有很多同學(xué)都不注意衛(wèi)生，垃圾都

8、沒扔進(jìn)垃圾桶里，還有一些同學(xué)亂扔垃圾。你覺得這樣做對不對？”小張沒有意識到劉晴話語里的“陷阱”，馬上說:“亂扔垃圾當(dāng)然不對??！”劉晴話頭-轉(zhuǎn)，接著說:“學(xué)校值日生說，我們班今天也有人亂扔垃圾了，你知道這件事情嗎？”小張回過神來，有些不好意思，低頭“嗯”了幾聲。劉晴知道不能把他逼急了，便換了種商寅的語氣說:“我們晚上要說一說這件事情，也提醒一下班上其他同學(xué)，到時候我讓班長不點(diǎn)你的名字,但是你要主動出來承認(rèn)錯誤，可以嗎？”小張拍拍胸脯，說;“沒問題，讓班長說吧！”提前和犯錯誤的學(xué)生溝通，再針對事情在班級開展討論，不僅提醒了當(dāng)事人，還能讓班級避免出現(xiàn)類似的問題，這是劉晴解決班級問題的常規(guī)流程,簡單而

9、有效。如今，班級漂流日記己經(jīng)成為劉晴管班治班的常規(guī)方式。同學(xué)們在參與班級漂流日記活動的過程中，學(xué)會了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，同時，學(xué)生在共同解決班級問題的過程中，思路越來越開闊,表達(dá)越來越自信，自然而然地把自己當(dāng)成了班級的主人。給學(xué)生機(jī)會，促自我改變"班主任只有從日常管理的瑣事中解脫出來,才能從宏觀上思考班級問題，才有時間和精力關(guān)注每一個學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的特質(zhì)?！庇匈囉诹己玫陌嗉壒芾磉\(yùn)行模式，劉晴有了更多的精力去關(guān)注學(xué)生個體。小風(fēng)是一個缺少父母陪伴的孩子，從小和外公生活在一起，性格有些孤僻，剛進(jìn)入初中的時候,成績在年級排名靠前。疫情期間，小風(fēng)迷上了游戲和動漫，經(jīng)常很晚才睡。早上上課了

10、，他起不來，就把網(wǎng)課開著，自己在電腦的另一頭睡覺。劉晴上課點(diǎn)名的時候，經(jīng)常需要喊小風(fēng)很多次才會有回應(yīng)。幾次之后，劉晴知道，小風(fēng)一定沒有認(rèn)真上網(wǎng)課。相對在教室上課，學(xué)生上網(wǎng)課的積極性本來就不高，劉晴也不好在課堂上批評小風(fēng)。劉晴先嘗試和小風(fēng)拉近關(guān)系。那段時間，沉迷于動漫的小風(fēng)把自己的釘釘頭像換成了一個動漫人物，在一眾學(xué)生中很是顯眼。于是，劉晴借口說自己很喜歡他的釘釘頭像，請他幫自己也換一個。在小風(fēng)愿意和自己說話之后，劉晴又適時提出了連麥請求。語音接通后，劉晴并沒有批評小風(fēng),反而吐槽自己上課太艱難了，題目稍微難一點(diǎn)，班上能夠回答上來的同學(xué)就沒有幾個，太尷尬了。“你能幫我?guī)?下班級回答問題的氣氛嗎？

11、”聊到最后，劉晴向小風(fēng)提出了請求。起初小風(fēng)并不愿意，但是劉晴軟磨硬泡:“你就幫我次吧!你不幫我的話，我的課都上不下去了！”小風(fēng)勉為其難地答應(yīng)了。好在小風(fēng)言而有信，答應(yīng)的事情就一定會做到。那節(jié)數(shù)學(xué)課上，小風(fēng)打起了精神，接連同答了幾個問題，課堂氣氛真的被他帶動起來了。但那節(jié)數(shù)學(xué)課過去r,小風(fēng)的表現(xiàn)并沒有轉(zhuǎn)變多少。期末考試的時候，正如劉晴所預(yù)料的那樣，小風(fēng)沒有考好。和小風(fēng)媽媽溝通之后，劉晴決定去小風(fēng)家里家訪。家訪那天正好遇上暴雨，劉晴騎著自行車才走到一半，前面塌方了，擋住了劉晴的去路。無奈，劉晴只能在一旁躲雨。這一躲就是3個小時，劉晴的家人勸她那天不要去家訪了。但劉晴認(rèn)為，自己既然答應(yīng)學(xué)生和家長了，

12、就一定要做到。于是，在暴雨停了之后，劉睛趕緊回去換了身衣服，再次前往小風(fēng)家。到了小風(fēng)家，劉晴既不跟小風(fēng)聊學(xué)習(xí)，也不批評他，只是一邊參觀著小風(fēng)的書房，一邊跟小風(fēng)拉家常。但此時，小風(fēng)依然有很重的戒備心理，說話的語氣很僵硬。既然拉家常不管用，那就換個方式吧。劉晴和小風(fēng)聊起游戲來:“游戲好玩嗎？平常都怎么玩？你充過值嗎？”一聊到游戲，小風(fēng)立刻來了精神，滔滔不絕地講起來。說完，小風(fēng)疑惑地問劉晴:“您今天來家訪，不是來開'批斗會'的嗎？”劉晴一本正經(jīng)地說:“開什么'批斗會',我也不知道你玩游戲是對還是錯。說不定你以后還可能在游戲領(lǐng)域大顯身手呢！”小風(fēng)驚訝地看著劉晴，低聲說:“老師，我迷上了游戲、動漫，玩完乂后悔，但就是克制不住?！甭犕晁膬A訴，劉晴說:“你知道自己的行為不對,說明你在認(rèn)識上是沒有錯的，只是不夠自律而己。這樣吧，你把東西收拾收拾跟我走，去我家住，我陪你玩。”小風(fēng)一聽，一下了就慌了，說：“我不習(xí)慣住在別人家。那我來你家監(jiān)督你學(xué)習(xí)也可以。"劉晴說?！拔乙膊涣?xí)慣別人在我家?！毙★L(fēng)還是不同意?！斑@也不行那也不行，那怎么辦呢？你自己想想該怎么戒掉游戲吧！”劉晴把解決問題的決定權(quán)交給了小風(fēng)。沉默了10分鐘后，小風(fēng)堅(jiān)定地說:“我改！我馬上做-份詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃，每天控