讀寫結(jié)合以讀促寫

1、讀寫結(jié)合 以讀促寫東豐縣大陽鎮(zhèn)影壁山小學(xué)：申恒博一、以讀學(xué)寫。讀和寫是語文教學(xué)的兩部重頭戲，二者相輔相成，緊密聯(lián)系。作文練習(xí)不應(yīng)該單單是每周兩節(jié)作文課的任務(wù)，它應(yīng)滲透于語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，尤其是在對學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練時，不要忘記教給學(xué)生從讀中學(xué)寫。小學(xué)語文課本中的文章經(jīng)過精挑細(xì)選，篇篇文質(zhì)兼美，是學(xué)生習(xí)作的典范。因此，教師要在學(xué)生熟讀文章的基礎(chǔ)上，結(jié)合其寫作的特點(diǎn)，傳授寫作的方法，并讓學(xué)生通過再讀來理解、體會、消化、吸收，進(jìn)而形成自己的寫作技能。如在讀中學(xué)會給文章點(diǎn)題。作文即寫文章，而好的點(diǎn)題能夠突出內(nèi)容，揭示中心，照應(yīng)題目，給讀者留下深刻的印象，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。點(diǎn)題看似容易，寫好卻難，

2、這需要在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生細(xì)讀體會。例如桂林山水開頭：“人們都說桂林山水甲天下?！弊髡哌\(yùn)用了引用點(diǎn)題的方法，言簡意賅，既贊美了桂林山水風(fēng)景如畫，又抒發(fā)了作者熱愛祖國錦繡山河的思想感情；再見了，親人中兩次點(diǎn)題，表現(xiàn)了中朝兩國人民依依惜別的深情，加強(qiáng)了文章的感染力；金色的魚鉤結(jié)尾夸張點(diǎn)題：“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”這“金色的光芒”正象征著老班長對革命事業(yè)的高度責(zé)任感和對戰(zhàn)友無限關(guān)懷的崇高品質(zhì)。文章的點(diǎn)題或在文首，或在文尾、或在文中，點(diǎn)題的方法也各有不同，如果單憑教師講解，學(xué)生不易接受，在習(xí)作中只能生搬硬套，很難做到點(diǎn)題自然和諧。引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，細(xì)細(xì)品味其點(diǎn)題的絕妙，在

3、心中融會貫通，那么在實(shí)際的寫作中才能運(yùn)用得得心應(yīng)手。讀書重在“品”，品文章的情韻，品文章的趣味，品文章的意境，品文章的氣勢，品出文章的“滋味”，才能讓學(xué)生有滋有味地學(xué)習(xí)運(yùn)用語言語言表情達(dá)意。張開嘴，讓學(xué)生正確、流利、有感情地大聲朗讀課文是“品文”的一種有效手段，它不僅能加深學(xué)生對文章的理解，更重要的是使學(xué)生通過讀對文章有一種感悟，形成語感。試想，如果一個學(xué)生連一句話都讀不下來，他如何能把自己的作文寫得通順流暢？如果讀課文時他不能傾注感情，與文中人物同喜同悲，他如何能在自己的作文中抒發(fā)真情實(shí)感？沒有語感，學(xué)生在寫作文時會感到有話說不出來，有理道不明。所以，良好的語感是學(xué)生寫好作文又一重要因素，而

4、這種語感任何教師也不能硬塞給學(xué)生，只有通過他們自己大量朗讀課文才能逐漸形成。賣火柴的小女孩一課，全文篇幅較長，情節(jié)感人，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在有感情地朗讀課文，體會作者是通過怎樣的語言來表達(dá)這一凄婉的故事。林海一課，語言生動樸實(shí)，學(xué)生在讀中仿佛親自置身于“目之所及，哪里都是綠的，的確是林?！钡呐d安嶺。作為語言大師的老舍先生用他那親切的語言讓學(xué)生感受到了興安嶺的“親切與舒服”。對于一些語句優(yōu)美，獨(dú)具特色的段落不妨讓學(xué)生熟讀成誦。背誦是培養(yǎng)語感的一種行之有效的方法，久而久之，學(xué)生形成自己的語言，行文時方能如行云流水，使文章一氣呵成。二、以讀蓄寫?！鞍倌甏笥?，教育為本?！彪S著人們對孩子的教育愈加重視，出版的

5、適合少年兒童的書籍也越來越多。這些書籍涉及的范圍非常廣泛：有自然科學(xué)知識，有社會生活介紹，有文化藝術(shù)欣賞學(xué)生在這些書海中遨游，既可以了解許多書本上學(xué)不到的知識，又能提高他們的文學(xué)修養(yǎng)。尤其是一些優(yōu)秀的小學(xué)生作文選，對學(xué)生寫作文的幫助更直接、更有效。由于小作者與我們的學(xué)生年齡相當(dāng)，思維、語言相近，所以他們寫出的文章更易為學(xué)生理解、接受，更具借鑒價值。然而面對這些無言的老師，許多學(xué)生卻不知如何請教。有的學(xué)生家中的存書很多，卻將其束之高閣，等到寫作文時感到腦中空空而感慨“書到用時方恨少”。有的學(xué)生書讀得不少，但讀過之后拋于腦后，對自己的寫作并未起到什么作用。而有的學(xué)生一寫作文就掏出作文選照抄不誤，說

6、什么“天下文章一大抄”。但“抄”這個字大有學(xué)問，學(xué)生不能只作書籍的復(fù)印機(jī)，要學(xué)會用腦讀書，去粗取精，使其能為我所用。這就要求教師教給學(xué)生讀書的同時教會學(xué)生做讀書筆記，或記下自己讀書的感想和收獲，或摘錄精彩詞句和段落，逐漸養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣，為今后的習(xí)作蓄積材料。為了激發(fā)學(xué)生做讀書筆記的興趣，教師可鼓勵學(xué)生給自己的筆記本起個喜歡的名字，如名詞佳句摘抄本、星星集、采擷集、采蜜集等，還可以給它設(shè)計一個好的封面，使學(xué)生能夠喜歡它、珍惜它、保護(hù)它。為了不流于形式，教師可以給學(xué)生一定的課上時間，讓他們讀書讀報，邊讀邊作筆記，并定期進(jìn)行展覽和交流。對于一些積極讀書的學(xué)生要及時進(jìn)行表揚(yáng)，并請他們讀

7、一讀自己的讀書筆記，對其中的精彩摘抄可讓全班同學(xué)記錄下來，以利大家共同進(jìn)步。課上的閱讀量畢竟有限，鼓勵學(xué)生在課余時間閱讀大量的書籍報刊，可以開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大知識面，在學(xué)生的頭腦中逐漸形成一個“小文庫”，這樣學(xué)生在寫作文時才能夠文思敏捷，文如泉涌。三、以讀評寫。由于學(xué)生的作文水平不同，寫出的作文也參差不齊，不少作文存在著字跡不工整，語句不通順，詞不達(dá)意等問題，如果老師只停留在把所有作文進(jìn)行逐字逐句地批改，勢必花費(fèi)很多時間，而有的學(xué)生拿到作文本連看也不看，白白浪費(fèi)了老師的心血，所以作文教學(xué)一定要重視講評，講評課一定要讓學(xué)生讀自己的作文，通過讀對其作文進(jìn)行評價?？刹扇∽宰x自評、互讀互評或指名讀、

8、集體評等多種形式，這樣可以開動學(xué)生的腦筋，調(diào)動他們寫、讀、評作文的積極性。在講評課前老師一定要認(rèn)真閱讀學(xué)生的作文，做好充分準(zhǔn)備，以便心中有數(shù)，有的放矢。學(xué)生通過讀會發(fā)現(xiàn)作文中的許多毛病，如有的會因?yàn)樽舟E潦草，連自己都看不清而感到臉紅；有的會因?yàn)橐蛔种疃[出笑話；還有的學(xué)生因?yàn)榫渥硬煌樁钡米ザ鷵先?。有的同學(xué)在老師的指點(diǎn)下還可以通過讀來糾正作文中的標(biāo)點(diǎn)錯誤。記得在我喜歡的一種小動物的講評時，一名同學(xué)寫得很好，我讓他把這篇作文當(dāng)范文讀給大家聽。其中一句寫道：“我大叫：不好，小雞花花掉到水里去了?！彼x得很投入，充滿了對小雞的擔(dān)心，但我分明注意到他句末用的是句號！我適時將這句話寫到了黑板上，等他讀完之后，有的同學(xué)站起來說：“老師，這篇作文是寫自己喜愛的小動物，可他最心愛的小雞都掉到水里了，他一點(diǎn)也不著急，他根本就不喜歡這只小雞！”“不，我喜歡！”“那你怎么用句號，你讀讀！”兩名同學(xué)爭論起來。“大家都讀讀，標(biāo)點(diǎn)不同時這句話的語氣有什么不同，用句號能不能表達(dá)作者的感情？”我適時點(diǎn)撥，學(xué)生在對比朗讀中認(rèn)識到原來標(biāo)點(diǎn)在作文中能起到那么大的作用，改變了一些同學(xué)在寫作為時“一逗到底”的做法。教師除了在課上讓學(xué)生讀自己的作文，還要鼓勵學(xué)生在課下寫完作文后自己要反復(fù)誦