二、秋千模型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

1、【技術(shù)與設(shè)計(jì)2】1.4做結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)師觀評(píng)記錄一、基本概況學(xué)科：通用技術(shù)課堂內(nèi)容主題：（1）熟悉結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素。（2）了解結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范。（3）嘗試對(duì)戶外廣告牌進(jìn)行簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，并繪制設(shè)計(jì)圖紙。任課教師：王艷美年級(jí)：高二年級(jí)聽(tīng)課者：同學(xué)科教師二、課前交流（一）說(shuō)課（王艷美主講）1、內(nèi)容分析做結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)師是通用技術(shù)地質(zhì)版技術(shù)與設(shè)計(jì)2第一章結(jié) 構(gòu)與設(shè)計(jì)的第四節(jié)的內(nèi)容，本章內(nèi)容可分為三個(gè)依次遞進(jìn)的單元，初 識(shí)結(jié)構(gòu)、分析結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。本節(jié)是第三個(gè)單元的第一部分，在前面 的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了常見(jiàn)的幾種結(jié)構(gòu)，并學(xué)習(xí)了結(jié)構(gòu)中重要的兩個(gè) 性質(zhì)：結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度和穩(wěn)定性，所以本節(jié)課既是對(duì)本

2、章前面所學(xué)知識(shí)的綜 合應(yīng)用，也是學(xué)習(xí)本章內(nèi)容的最終目的和落腳點(diǎn)。2、設(shè)計(jì)思路本節(jié)教材分兩部分構(gòu)成，一是“結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素”，這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，而且對(duì)于不同的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的因素各有側(cè)重。二是“進(jìn)行簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”，首先在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)分析使學(xué)生從理 論到實(shí)踐再上升到理論的一個(gè)認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的過(guò)程，然后通過(guò)簡(jiǎn)單的結(jié) 構(gòu)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體驗(yàn)怎樣進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。由此，在設(shè)計(jì)的時(shí)候我著重注 意以下幾個(gè)方面：（1）注意情境及探究問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、思考、小組研討。（2）案例的選取具有代表性，選擇學(xué)生比較熟悉而且結(jié)構(gòu)相對(duì)不是很復(fù) 雜的案例，利用有代表性的案例讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納理解更加透徹。

3、（3）通過(guò)對(duì)身邊耳熟能詳?shù)氖挛镞M(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐， 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及 小組合作交流的能力。同時(shí)在知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異， 從而做到因材施教。（二）同學(xué)科教師課前交流研討聽(tīng)課教師觀看教學(xué)設(shè)計(jì)，了解教學(xué)流程，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出自己的見(jiàn) 解，同組教師之間互相討論，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)，同時(shí)確定好課堂的 觀察點(diǎn)，從而進(jìn)行有效地觀評(píng)課。三、課堂中觀課記錄表學(xué)科通用技術(shù)觀課人姜老師時(shí)間2018.4授課 教師王艷美年級(jí)高二課題做結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)師這堂課從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)和組織形式上都體現(xiàn)了新的課堂教學(xué)理念。優(yōu)點(diǎn)1、抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。米用學(xué)生熟悉的案例山地自行車來(lái)進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要考慮的主要因素的分析，突出重點(diǎn)

4、；通過(guò)魁北克大橋的兩次坍塌事件的分析來(lái)突破難點(diǎn)。2、教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，課前準(zhǔn)備充分。目標(biāo)明確、課堂結(jié) 構(gòu)合理，學(xué)生活動(dòng)先易后難，循序漸進(jìn)，層層深入。3、教師素質(zhì)良好，教態(tài)自然，語(yǔ)言清晰，表述準(zhǔn)確，操作 演示熟練，學(xué)生參與率咼，體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。教學(xué)建議1、小組實(shí)踐環(huán)節(jié)每個(gè)人都明確任務(wù)分工2、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)可以運(yùn)用多樣的評(píng)價(jià)手段， 加強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)反饋的能力。學(xué)科通用技術(shù)觀課人劉老師時(shí)間2018.4授課 教師王艷美年級(jí)高二課題做結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)師1、所設(shè)置的實(shí)踐項(xiàng)目-戶外廣告牌的制作難度適宜，各個(gè)小組基本都能在完成。課堂2、小組合作探究的方式，極大地發(fā)揮了小組成員的集體智優(yōu)點(diǎn)慧，在集體討論中迸

5、發(fā)靈感的火花。3、對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新選擇、組合，不照本宣科，學(xué)生興趣度飽滿，教學(xué)1、抵抗大風(fēng)的可行性方案可以在黑板上板書(shū)一下建議2、小組實(shí)踐環(huán)節(jié)有個(gè)別學(xué)生存在偷懶的現(xiàn)象學(xué)科通用技術(shù)觀課人王老師時(shí)間2018.4授課 教師王艷美年級(jí)高二課題做結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)師課堂優(yōu)點(diǎn)1、以問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生思考、討論，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考， 調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。2、探究問(wèn)題的設(shè)置考慮到了學(xué)生的認(rèn)知水平， 學(xué)生參與度 高。3、案例的選取貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生分析起問(wèn)題來(lái)更加 容易些，極易引起學(xué)生的共鳴。教學(xué)1、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言需要更豐富些。建議2、對(duì)因素的分析缺少綜合、整體、權(quán)衡的討論與分析。四、同學(xué)科教師觀課后評(píng)課匯總1從教學(xué)

6、設(shè)計(jì)來(lái)看，縱觀本課，教師從生活實(shí)際，從學(xué)生熟視無(wú)睹 的社會(huì)現(xiàn)象入手，提出了“結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是為了完成某種任務(wù)或滿足特定需 求”的學(xué)習(xí)目標(biāo)?？梢钥闯鼋處煂?duì)教材有較深刻的理解，同時(shí)根據(jù)需要 開(kāi)發(fā)資源，對(duì)“教什么” “怎么教”有較深的思考，教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)清 楚、重點(diǎn)突出，對(duì)結(jié)構(gòu)這一章有綜合考慮，環(huán)節(jié)之間由問(wèn)題提出、引入， 引導(dǎo)學(xué)生研究新的問(wèn)題，概念的引出，因素的分析，實(shí)踐操作層層遞進(jìn)。2、從教學(xué)策略及學(xué)生表現(xiàn)來(lái)看，教學(xué)策略米用案例 討論 講 授，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)突出，表現(xiàn)在以下方面：態(tài)度積極，熱情高，積極 參與教學(xué)過(guò)程；較好地利用教材，指導(dǎo)閱讀教材，閱讀后能提出問(wèn)題歸 納提升課文中的知識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，有

7、利于學(xué)生技術(shù)思維的形成；放 手學(xué)生做中學(xué)，提高實(shí)踐能力。討論、探究、交流、合作是新課程倡導(dǎo) 的新的教學(xué)理念教學(xué)方式，通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)的各個(gè)具體活動(dòng)，給予落實(shí)。教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，突出了教學(xué)重點(diǎn)3、從教學(xué)方案和手段上來(lái)看 ，本節(jié)課采用小組合作探究的方式來(lái)完 成課堂的技術(shù)實(shí)踐，以探究問(wèn)題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，啟發(fā)學(xué)生自己分析 解決問(wèn)題，將學(xué)生的思維引導(dǎo)到知識(shí)點(diǎn)上，通過(guò)情境體驗(yàn)說(shuō)明結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 的目的以及要求。 結(jié)合結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)案例引出不同設(shè)計(jì)有其重點(diǎn)考慮的因素。 通過(guò)小組合作，完成任務(wù)，進(jìn)行展示，體驗(yàn)設(shè)計(jì)的挑戰(zhàn)和樂(lè)趣。4、本節(jié)課的幾個(gè)亮點(diǎn)如下：一是山地自行車是同學(xué)們?cè)偈煜げ贿^(guò)的交通工具，通過(guò)展示一輛山 地自行車，引

8、導(dǎo)學(xué)生歸納出結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)主要考慮功能、穩(wěn)定性、強(qiáng)度等因 素。通過(guò)用心鉆研教材，領(lǐng)會(huì)教材精神，教師將大部分的教材內(nèi)容“轉(zhuǎn) 換”成“問(wèn)題”，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“問(wèn)題”的思考、討論，極大地發(fā)揮學(xué) 生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考是培養(yǎng)學(xué)生注意力最 有效的手段。有時(shí)學(xué)生的思維像平靜的湖水，波瀾不起，如果教師巧設(shè) 疑問(wèn)，猶如水里投石，學(xué)生的思維就會(huì)激起浪花，開(kāi)始相關(guān)問(wèn)題的思考。 所以在教學(xué)過(guò)程中教師要注重提問(wèn)的設(shè)計(jì)，使提問(wèn)具有啟發(fā)性，并盡量 避免平易淺顯或過(guò)于艱澀。好的提問(wèn)就像一根魔術(shù)棒，能吸引學(xué)生去探 求知識(shí)，振奮學(xué)生的精神，活躍學(xué)生思維，引起注意力的高度集中，這 節(jié)課通過(guò)反復(fù)地問(wèn)學(xué)生為什么？能不

9、能用技術(shù)語(yǔ)言來(lái)描述，歸納出這節(jié) 課重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)需要考慮的主要因素。二是對(duì)書(shū)上的案例分析戶外廣告牌結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的抗風(fēng)問(wèn)題，教師也進(jìn) 行了適度的拓展延伸，以幫助學(xué)生更好地掌握與運(yùn)用教材中的知識(shí)，為 學(xué)生提供實(shí)踐與創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇、組合、改造與創(chuàng)造 性加工，引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，使學(xué)生從生活中受到相 應(yīng)的教育，通過(guò)一組發(fā)生在生活身邊的北風(fēng)刮倒的廣告牌圖片引出抗風(fēng) 廣告牌的設(shè)計(jì)，通過(guò)抗風(fēng)廣告牌倒塌原因的分析，明確抗風(fēng)廣告牌設(shè)計(jì) 時(shí)需要考慮結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固性。只有透徹地理解原理，才能提升實(shí)踐的層次， 引發(fā)更先進(jìn)的自發(fā)的創(chuàng)造活動(dòng)。重視實(shí)踐操作，變抽象為經(jīng)歷體驗(yàn)，用 廢舊塑料模擬地基，用大小不同的紙牌模擬廣告牌，用牙簽和吸管搭建 結(jié)構(gòu)，以設(shè)計(jì)和制作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，學(xué)生親子設(shè)計(jì)搭建一個(gè)抗風(fēng)的戶外廣 告牌模型，通過(guò)閱讀戶外廣告牌的技術(shù)規(guī)范，借鑒優(yōu)秀廣告牌的設(shè)