讓“求美”貫穿“育人”始終

1、讓“立美”貫穿“育人”始終丹陽市訪仙中心小學(xué) 王二南“立美”為了“育人”，“育人”必須“立美”，這是我校十幾年來學(xué)校管理孜孜以求的一個(gè)理念。管理強(qiáng)校、管理強(qiáng)教，走出了一條有特色的學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展之路。學(xué)校相繼被評(píng)為江蘇省模范學(xué)校、江蘇省實(shí)驗(yàn)小學(xué)、江蘇省學(xué)習(xí)型組織示范點(diǎn)。教師有3000多篇教改論文在省、市級(jí)以上報(bào)刊雜志上發(fā)表。學(xué)生參加全國、省市組織的各類競(jìng)賽獲獎(jiǎng)達(dá)1000多人次，同時(shí)相繼涌現(xiàn)出兩名江蘇省特級(jí)教師，12名中學(xué)高級(jí)教師。一、從細(xì)微處入手，營造“立美育人”的氛圍。十多年來，我們?cè)凇傲⒚烙恕惫芾硭枷氲闹笇?dǎo)下，以校訓(xùn)“求美”為導(dǎo)向，按照美的規(guī)律塑造人、培育人，努力讓學(xué)校成為美的搖籃，使學(xué)生成

2、為美的使者。“處處有美，美無所不在！”使之成為學(xué)校全體師生的追求。如校園的布局設(shè)計(jì)，校門簡(jiǎn)捷明快，浮白黃色的“風(fēng)帆”門朵象征著校園內(nèi)訪小學(xué)子在“書海揚(yáng)帆”；校園花壇錦簇，草壇疊翠，假山嶙峋，和琉璃瓦屋頂，馬賽克面墻，鋁合金門窗，與校園內(nèi)建筑群白底面磚，天藍(lán)色線條、文化長廊，現(xiàn)代化的體育器械，塑膠跑道、廣場(chǎng)磚、花崗巖地面，渾然一體，相映成輝，處處充溢著美的旋律。校園有意式地布設(shè)錯(cuò)落有機(jī)的花草樹木近百處，300余種。就是在樓道的轉(zhuǎn)彎處、走廊上，有的種上幾叢鮮花，有的安上一只盆景，并在名貴的樹木上分別掛上小牌，標(biāo)有介紹性的文字，與教室走廊前的圖文并茂的教育諺語，名人畫像、學(xué)生作品展示窗，遙相呼應(yīng)，從

3、而將整個(gè)校園營造出一種“人格化”、“知識(shí)化”、“園林化”、“教育化”的氛圍，使之成為一種求美、向上的語言，悄然地規(guī)范著全體師生的行為。再如校園的環(huán)境維護(hù)；每學(xué)期初，全校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生形成一個(gè)共識(shí)，“學(xué)校是我家，環(huán)境維護(hù)靠大家！”引導(dǎo)全體師生用“求美”的眼光審視每一次活動(dòng)，每一項(xiàng)工作，確立眼光要遠(yuǎn)，過程要細(xì)，做事要實(shí)，品位要高的意識(shí)，校園內(nèi)的每一塊保潔區(qū)，每一個(gè)活動(dòng)室，每一扇門窗，每一條過道，每一道樓梯，都有詳盡的分工，保潔維護(hù)有要求，責(zé)任到班，落實(shí)到人，定期檢查，每日抽查，做到“區(qū)域”、“要求”、“標(biāo)準(zhǔn)”三明確。像辦公室的環(huán)保要求，地面墻面整潔，無蛛網(wǎng)，桌面上無雜物，作業(yè)本進(jìn)書柜、椅子、茶杯

4、擺放一條線，電教器具無灰塵等等。讓學(xué)校全體師生員工人人扮演美的使者的角色，體會(huì)著熱愛美、創(chuàng)造美、感受美的情趣。二、從立足點(diǎn)抓起，夯實(shí)“立美育人”的基石。實(shí)施以“立美育人”為主導(dǎo)的學(xué)校管理體系，教師隊(duì)伍建設(shè)是重要的立足點(diǎn)。只有充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)教師的工作熱情，提升教師的智慧素養(yǎng)，才能有效地提高“立美育人”的管理質(zhì)量。鑒于這一認(rèn)識(shí)，多年來，我們緊緊依靠教育科研這一抓手，全面落實(shí)“立美育人”的辦學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)條件，提供平臺(tái)，促進(jìn)教師智慧素養(yǎng)的提升，引領(lǐng)學(xué)生健康發(fā)展。首先，以課題研究為龍頭，提高教師的科研意識(shí)。從上世紀(jì)九十年代以來，我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際，緊扣小學(xué)立美教育管理模式的構(gòu)建、運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建師生互動(dòng)教

5、學(xué)模式等省級(jí)課題的研究，引導(dǎo)教師以“求美”的心態(tài)置身于教育教學(xué)的實(shí)踐情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對(duì)自身的教學(xué)行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討，對(duì)積累的案例進(jìn)行分析，并撰寫成文，上升為經(jīng)驗(yàn)，供大家享用。這樣，將課題研究物化為教學(xué)行為，將科研與教研緊密結(jié)合，既顯示出課題研究的實(shí)效性，又提高了教師的研究能力，同時(shí)又增強(qiáng)了教學(xué)管理的效益。其次，以案例研究為主線，提升教師的智慧素養(yǎng)。一是定期開展以“學(xué)科案例”、“德育案例”、“教育隨筆”、“觀察日記”、“試題案例”為主題的教科研沙龍活動(dòng)，將沙龍活動(dòng)與課題研究相整合，理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，不斷地碰撞和展示教師的思

6、維火花，讓教師在探討、交流、實(shí)踐中體驗(yàn)成功的喜悅。二是結(jié)合“愛教育、愛學(xué)生、愛自己”為主題的“三大”教育活動(dòng)，有效開展“百千萬”愛心大行動(dòng)。如舉行“我為百年老校爭(zhēng)光彩”、“我的成功歷程”、“學(xué)生快樂，我快樂”等系列演講比賽。弘揚(yáng)學(xué)人為師、行為世范的職業(yè)道德，使“教育就是奉獻(xiàn)、“教育就是自身價(jià)值的提升”成為每一名教師的座名銘。三是結(jié)合教育部倡導(dǎo)的“教育思想大討論，專業(yè)知識(shí)大學(xué)習(xí)，專業(yè)技能大練兵”三大活動(dòng)，開展骨干教師展示，普通教師比武，基本功競(jìng)賽，師傅結(jié)對(duì)等系列活動(dòng)，有效地激勵(lì)全體教師練就過硬的基本功，強(qiáng)化教師的教學(xué)“五認(rèn)真”工作，從而形成了實(shí)施新課程改革方面的共識(shí)：功夫花在課前，操作著力課內(nèi)，

7、注重精講精練，強(qiáng)化課后反思。其三，以校訓(xùn)求美為園地，提供教師交流的平臺(tái)。一是學(xué)校努力為教師積極開展教科研活動(dòng)鋪路搭橋，提供平臺(tái)，每年訂閱人民教育、中國教育報(bào)、江蘇教育、小學(xué)教學(xué)研究等全面各省市教育報(bào)刊雜志一百余種，供教師廣泛閱讀，拓展視野。二是廣泛開展校際間的交流，外出學(xué)習(xí)取經(jīng)、展示，請(qǐng)高校教育專家、特級(jí)教師來校指導(dǎo)，為教師成長提供有利條件。三是精心策劃校刊求美，開設(shè)了“學(xué)校管理”、“課改之窗”、“精品視角”、“教學(xué)研究”、“案例與反思”、“美文導(dǎo)讀”、“熱點(diǎn)追蹤”、“百家爭(zhēng)鳴”等欄目，以增強(qiáng)求美校刊的實(shí)用性、指導(dǎo)性，讓廣大教師的文章有發(fā)表的機(jī)會(huì)，享受成功的歡樂，不斷激勵(lì)青年教師辛勤耕耘。三、

8、從關(guān)鍵處突破，形成“立美育人”的制度。多年來，隨著“立美育人”管理理念的不斷深化，以“激勵(lì)”為杠桿的制度文化，也在我校逐步形成，最突出的是“五星教師”評(píng)比細(xì)則的不斷完善，我們分五個(gè)方面，即師德師表、課堂教學(xué)、教育科研、班級(jí)管理、活動(dòng)輔導(dǎo)。先由行政領(lǐng)導(dǎo)討論五個(gè)方面的達(dá)標(biāo)要求，再廣泛征求教師意見，通過學(xué)習(xí)、討論、修正，使之合情合理，最后提交教代會(huì)確認(rèn)通過，從而使“五星教師”評(píng)比細(xì)則成為全體教師工作的奮斗目標(biāo)。更為重要的是“五星教師”的評(píng)比又催生出“十星學(xué)生”的評(píng)選。所謂“十星學(xué)生”指的是“文明、智慧、科技、勤勞、書法、寫作、美術(shù)、體育、書法、影視、文藝”等十個(gè)方面展開的評(píng)比方法，簡(jiǎn)稱“十星”評(píng)比，每月評(píng)比一次，形成人人“追星”的學(xué)生“自主”管理模式。新的制度文化，激發(fā)出新的競(jìng)爭(zhēng)、上進(jìn)活力。尤其是“教師特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”的設(shè)立，就很好地激發(fā)了教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。為了引導(dǎo)教師在“立美育人“管理過程中不斷創(chuàng)新，我們以這一獎(jiǎng)項(xiàng)為杠桿，著重從開展教科研活動(dòng)情況、撰寫教改論文、參加教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)、課