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文檔簡介
1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上改進教學的具體措施 從教時,應該常教常新,面對新的學生新的教材,如何才能實現(xiàn)積極的課堂互動呢?關(guān)鍵是培養(yǎng)和發(fā)揮學生學習的自主性,調(diào)動學生學習的積極性。在實施教學中可分為三個階段: 一、準備階段: 這一階段目的是讓師生雙方都有充分的準備,為教學互動提供保障,可分為二個環(huán)節(jié): 1、 教師備課: 我校主要開展集體備課(所有的學科教師共同探討教學)。在備課中我們考慮最多的是如何引導學生自學最有效。先
2、對教學進度與得失情況進行分析,對學生學習情況進行深入了解;在教學內(nèi)容中學生以具備哪些知識,哪些還是比較模糊,在此基礎(chǔ)上,確定各課時的教學方案。主要確定學生的自學范圍、自學內(nèi)容、方式、時間及要求等。自學時可能會遇到哪些問題,設(shè)計怎樣的當堂檢測才能最大限度地暴露學生自學后可能存在的問題,并怎樣引導學生解決這些問題。這一環(huán)節(jié)是教學的關(guān)鍵,在教學中教師應針對不同情況靈活應對。 2、學生課前預習: 學生都有輔導資料,在備課中應讓學生完成語文基礎(chǔ)知識的自學,搜集相關(guān)的學習資源,把握文章的主要內(nèi)容等。學生開始備課時需要教師的監(jiān)督指導,教師應設(shè)法采取積極措施以促進學生
3、自覺備課。學生一旦養(yǎng)成習慣,會促進教學,實現(xiàn)課堂上師生間的良好互動。這一環(huán)節(jié)是實施互動教學的前提。 二、導學階段: 共包括三大環(huán)節(jié): 1、出示目標:目標出示可采用多種形式如小黑板,投影儀等。目的讓學生根據(jù)目標,有目的,有節(jié)奏地完成自學。教師在制定目標時應具體,明確,把握整體突出重難點,符合學生的心理狀態(tài)。 2、自主學習,互教互學:出示目標后,教師提出自學的具體要求或設(shè)置自學思考題,提出問題,突出重點,確定學生自學思考的方向。在設(shè)題時要揭示文章的中心內(nèi)容、思想且富于啟發(fā)性,題與題之間要有層次性、關(guān)聯(lián)性逐步深化。如
4、,在學社戲時,我們可這樣設(shè)計:課文先后寫了什么事?這些事情按什么線索串起來的?作者筆下寫了幾個孩子的形象?本文表現(xiàn)了怎樣的主題?這幾道題目既能幫助學生理請思路又能讓學生初步把握文章的中心。在學生自學的同時教師要巡回輔導,一方面組織教學另一方面及時發(fā)現(xiàn)問題并解難答疑。如果學生有自己的見解,但理解的程度不同,這時可組織學生合作學習、共同探討。 3、精講點撥,重點輔導:學生自學和討論后,教師要進行講解。如學生在自學完社戲后,大部分學生會有一個疑問,課文寫了那么多事都有什么作用?這時的講解是有目的,有針對性地講析點撥。教師順著這個問題很自然的把寫作特色及人物形象帶出來。由于學生對新知獲得豐富的感知和初
5、步的理解,帶著疑問去聽,因此效果會很好。這種方式,在教學中教師的教和學生的學目標一致,同步和諧,既突出了學生的主體地位又解決了疑難問題。 三、拓展提高階段: 這一階段主要是實施當堂訓練。訓練題的設(shè)計可多種多樣。但目的是反饋學生的學習情況,找到盲點并當堂解決,使教學達到優(yōu)化狀態(tài)。 1、綜合訓練:可采用多種方式,激發(fā)學生的參與意識、競爭意識,激發(fā)練習興趣和思維,讓他們在輕松的氣氛中學習。 2、達標測試:可通過題板、投影、課件讓學生獨立完成。完成后當堂反饋,生生間交流學習。 3、分層練習:針對不同學生的共性問題少量的
6、布置作業(yè)或讓學生自選。 三、多樣模式,重視文言文教學。在文言文教學過程中,必然要落實“導”“讀”“練”“析”“評”五個環(huán)節(jié),讓學生在理解的基礎(chǔ)上背誦一定量的詩文。當然,形式可以活潑多樣,不能讓學生產(chǎn)生厭煩心理,需要在教學過程中合理設(shè)計。四、媒體整合,有效使用電教設(shè)備。教師積極運用電教媒體輔助教學,創(chuàng)設(shè)具有吸引力的學習情趣,激發(fā)學生強烈的求知欲,并協(xié)調(diào)各種教學方法之間的關(guān)系,把名種方法結(jié)合起來使用,能夠使學生找到更合理的掌握知識、增長才干的途徑,真正提高學習活動的效率。此外,在使用教材的過程中,我要把課文作為傳授知識、發(fā)展能力的基本依據(jù),但又不能拘泥于教材,而應當根據(jù)具體的教學目的和
7、實際情況的需要,廣聞博采,時時引進時代的“活水”。如增設(shè)“文化快餐”,每堂課拿出三到五分鐘,開設(shè)“三分鐘演講”,“每堂一首詩”,“每課一成語”等欄目,同時指導學生閱讀課外書,每兩周拿出一堂課展開交流。 課堂教學中的不足與改正措施一 在課堂教學中存在的不足:1 在課堂教學中,不能充分發(fā)揮學生的主體作用,搞“一言堂”,老師從頭講到尾,學生很少有機會發(fā)言。老師在黑板上寫重點難點,重點句子和例句,學生在下面記。導致學生學習積極性差。2 教學方式比較單一,不大使用學生喜聞樂見的教學方式進行教學,以至于學生學習興趣不高,課堂氣氛沉悶。3 注重對學生進行知識的傳授,忽略了對學生能力的培養(yǎng),導致學生自主學習能力差。4對于學生在課堂上的表現(xiàn),沒有形成系統(tǒng)的評價,不常使用贊揚或鼓勵的語言。5自以為是老教師,課堂教學往往是“跟著感覺走”,隨意性大。二 改進的措施:1上課時盡量可以多說一遍,時間長了學生就會習慣。2 把課堂還給學生,多給學生活動,發(fā)言的機會
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