改進語文教學的具體措施

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上改進教學的具體措施        從教時,應該常教常新，面對新的學生新的教材，如何才能實現(xiàn)積極的課堂互動呢？關(guān)鍵是培養(yǎng)和發(fā)揮學生學習的自主性，調(diào)動學生學習的積極性。在實施教學中可分為三個階段：       一、準備階段：       這一階段目的是讓師生雙方都有充分的準備，為教學互動提供保障，可分為二個環(huán)節(jié)： 1、 教師備課：       我校主要開展集體備課（所有的學科教師共同探討教學）。在備課中我們考慮最多的是如何引導學生自學最有效。先

2、對教學進度與得失情況進行分析，對學生學習情況進行深入了解；在教學內(nèi)容中學生以具備哪些知識，哪些還是比較模糊，在此基礎(chǔ)上，確定各課時的教學方案。主要確定學生的自學范圍、自學內(nèi)容、方式、時間及要求等。自學時可能會遇到哪些問題，設(shè)計怎樣的當堂檢測才能最大限度地暴露學生自學后可能存在的問題，并怎樣引導學生解決這些問題。這一環(huán)節(jié)是教學的關(guān)鍵，在教學中教師應針對不同情況靈活應對。 2、學生課前預習：       學生都有輔導資料，在備課中應讓學生完成語文基礎(chǔ)知識的自學，搜集相關(guān)的學習資源，把握文章的主要內(nèi)容等。學生開始備課時需要教師的監(jiān)督指導，教師應設(shè)法采取積極措施以促進學生

3、自覺備課。學生一旦養(yǎng)成習慣，會促進教學，實現(xiàn)課堂上師生間的良好互動。這一環(huán)節(jié)是實施互動教學的前提。       二、導學階段：       共包括三大環(huán)節(jié)： 1、出示目標：目標出示可采用多種形式如小黑板，投影儀等。目的讓學生根據(jù)目標，有目的，有節(jié)奏地完成自學。教師在制定目標時應具體，明確，把握整體突出重難點，符合學生的心理狀態(tài)。 2、自主學習，互教互學：出示目標后，教師提出自學的具體要求或設(shè)置自學思考題，提出問題，突出重點，確定學生自學思考的方向。在設(shè)題時要揭示文章的中心內(nèi)容、思想且富于啟發(fā)性，題與題之間要有層次性、關(guān)聯(lián)性逐步深化。如

4、，在學社戲時，我們可這樣設(shè)計：課文先后寫了什么事？這些事情按什么線索串起來的？作者筆下寫了幾個孩子的形象？本文表現(xiàn)了怎樣的主題？這幾道題目既能幫助學生理請思路又能讓學生初步把握文章的中心。在學生自學的同時教師要巡回輔導，一方面組織教學另一方面及時發(fā)現(xiàn)問題并解難答疑。如果學生有自己的見解，但理解的程度不同，這時可組織學生合作學習、共同探討。 3、精講點撥，重點輔導：學生自學和討論后，教師要進行講解。如學生在自學完社戲后，大部分學生會有一個疑問，課文寫了那么多事都有什么作用？這時的講解是有目的，有針對性地講析點撥。教師順著這個問題很自然的把寫作特色及人物形象帶出來。由于學生對新知獲得豐富的感知和初

5、步的理解，帶著疑問去聽，因此效果會很好。這種方式，在教學中教師的教和學生的學目標一致，同步和諧，既突出了學生的主體地位又解決了疑難問題。       三、拓展提高階段：       這一階段主要是實施當堂訓練。訓練題的設(shè)計可多種多樣。但目的是反饋學生的學習情況，找到盲點并當堂解決，使教學達到優(yōu)化狀態(tài)。 1、綜合訓練：可采用多種方式，激發(fā)學生的參與意識、競爭意識，激發(fā)練習興趣和思維，讓他們在輕松的氣氛中學習。 2、達標測試：可通過題板、投影、課件讓學生獨立完成。完成后當堂反饋，生生間交流學習。 3、分層練習：針對不同學生的共性問題少量的

6、布置作業(yè)或讓學生自選。  三、多樣模式，重視文言文教學。在文言文教學過程中，必然要落實“導”“讀”“練”“析”“評”五個環(huán)節(jié)，讓學生在理解的基礎(chǔ)上背誦一定量的詩文。當然，形式可以活潑多樣，不能讓學生產(chǎn)生厭煩心理，需要在教學過程中合理設(shè)計。四、媒體整合，有效使用電教設(shè)備。教師積極運用電教媒體輔助教學，創(chuàng)設(shè)具有吸引力的學習情趣，激發(fā)學生強烈的求知欲，并協(xié)調(diào)各種教學方法之間的關(guān)系，把名種方法結(jié)合起來使用，能夠使學生找到更合理的掌握知識、增長才干的途徑，真正提高學習活動的效率。此外，在使用教材的過程中，我要把課文作為傳授知識、發(fā)展能力的基本依據(jù)，但又不能拘泥于教材，而應當根據(jù)具體的教學目的和

7、實際情況的需要，廣聞博采，時時引進時代的“活水”。如增設(shè)“文化快餐”，每堂課拿出三到五分鐘，開設(shè)“三分鐘演講”，“每堂一首詩”，“每課一成語”等欄目，同時指導學生閱讀課外書，每兩周拿出一堂課展開交流。  課堂教學中的不足與改正措施一 在課堂教學中存在的不足：1 在課堂教學中，不能充分發(fā)揮學生的主體作用，搞“一言堂”，老師從頭講到尾，學生很少有機會發(fā)言。老師在黑板上寫重點難點，重點句子和例句，學生在下面記。導致學生學習積極性差。2 教學方式比較單一，不大使用學生喜聞樂見的教學方式進行教學，以至于學生學習興趣不高，課堂氣氛沉悶。3 注重對學生進行知識的傳授，忽略了對學生能力的培養(yǎng)，導致學生自主學習能力差。4對于學生在課堂上的表現(xiàn)，沒有形成系統(tǒng)的評價，不常使用贊揚或鼓勵的語言。5自以為是老教師，課堂教學往往是“跟著感覺走”，隨意性大。二 改進的措施：1上課時盡量可以多說一遍，時間長了學生就會習慣。2 把課堂還給學生，多給學生活動，發(fā)言的機會