初中學(xué)生應(yīng)如何提高自己的自主性學(xué)習(xí)的能力

1、初中學(xué)生應(yīng)如何提高自己的自主性學(xué)習(xí)的能力？自主性學(xué)習(xí)能力就是受教育者運(yùn)用已有的知識、能力獨(dú)立地獲取新知識、技能的學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是新課程改革的要求，是社會發(fā)展的需要，也是人終身教育的需要。 語文課的自主性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)涉及到許多方面：從講讀課文到自讀課文，從課堂教學(xué)到課后作業(yè)都可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我在此截取自己教學(xué)中的一個方面，重點(diǎn)談?wù)勛宰x課文學(xué)習(xí)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。一、良好的習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生語文自主性學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵：習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而形成的較為穩(wěn)定的行為特征。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”良好的習(xí)慣是促使

2、學(xué)生自主、自覺、自我學(xué)習(xí)的動力，是培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力的關(guān)鍵。那么在自讀課文學(xué)習(xí)中需要培養(yǎng)怎樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：1、 課前預(yù)習(xí)：戰(zhàn)爭中有句名言“不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)”，同樣在語文學(xué)習(xí)中亦如是。培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，可以幫助學(xué)生更高效、更主動的學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，提高課堂學(xué)習(xí)興趣與效率。教師可根據(jù)課堂內(nèi)容布置具體的有針對性的預(yù)習(xí)習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立的解決，并在課堂上共同探討。例如在學(xué)荒島余生時，首先我讓學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞、相關(guān)的文學(xué)背景及所選自的名著魯濱孫漂流記、文章內(nèi)容以及主題思想。當(dāng)然，并不是每篇課文都要像上面所列舉的那樣面面俱到，這可以根據(jù)不同的課文、不同的學(xué)生有所選擇。2、 積極參與、勤于動腦：

3、自讀課文強(qiáng)調(diào)將課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主人公的地位。因此學(xué)生的積極參與不僅是必須的，而且是教學(xué)過程能否進(jìn)行下去的重要因素。所以我花了很多心思引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂上來，并且讓他們在學(xué)習(xí)中承擔(dān)起“小主人”的重任，變被動為主動。在學(xué)習(xí)登上地球之巔這篇課文時，我認(rèn)為從旁觀者的角度去學(xué)習(xí)，學(xué)生對于課文的認(rèn)識不會很深刻，因為他們沒有這樣的經(jīng)歷。于是我讓同學(xué)們采取新聞發(fā)布會的形式去學(xué)習(xí)，即：四個同學(xué)飾演文中四個主人公，其余同學(xué)飾記者。飾記者的同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容提出相關(guān)的問題，飾四個文中人物的同學(xué)去應(yīng)對相應(yīng)的問題。一堂課下來，效果相當(dāng)好，同學(xué)的提問比較精準(zhǔn)且與文章的中心聯(lián)系較緊密，四個文中人物的扮演者，

4、不僅熟悉了課文內(nèi)容，還額外查閱了大量的資料，調(diào)動了全班同學(xué)的積極性，深刻的理解了文章的內(nèi)容、人物的精神。像這樣創(chuàng)設(shè)一定情境，讓學(xué)生去發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性的方法，充分展示了學(xué)生自學(xué)的能力，也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣與動力。二、科學(xué)的方法，是培養(yǎng)語文自主性學(xué)習(xí)能力的重點(diǎn)：“方法是學(xué)習(xí)的鑰匙”。運(yùn)用科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，能收到事半功倍的效果?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，才能使學(xué)生真正具有獨(dú)立自主的能力，也是培養(yǎng)學(xué)生語文自主性學(xué)習(xí)能力的重點(diǎn)。在上述教學(xué)思想的指導(dǎo)下，我在自讀課文學(xué)習(xí)中，注意教給學(xué)生自主性學(xué)習(xí)方法，以培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1、 學(xué)會積累、運(yùn)用語言。首先，學(xué)會理解

5、、鑒賞語言。理解、鑒賞語言主要是對妙詞、美句、好段的理解與賞析。例如觀舞記中的美句，我指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、修辭、情感、作用四個方面去分析，學(xué)生掌握了方法只需要對號入座即可。其次，學(xué)會摘錄，積累詞句。理解并會鑒賞語言才能有意識、有目的去積累摘錄，這幾個環(huán)節(jié)是相互鏈接、缺一不可的。在學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)中我就明確要求學(xué)生每篇文章摘抄美句不少于三句。摘抄下來后，指導(dǎo)學(xué)生通過讀、背等方式積累。再次，運(yùn)用語言，提升表達(dá)能力。運(yùn)用語言是語言學(xué)習(xí)的最高層次。學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中，積累了優(yōu)美的詞句，最終目的是運(yùn)用到生活中去，即“學(xué)為己用”。仿寫練習(xí)就是非常簡單、有效的方法，這在大多數(shù)課文中都可以嘗試進(jìn)行。例如山中訪友中，作

6、者與山林中的自然景物對話，語言優(yōu)美、飽含豐富的想象力。我就把校園中的景物拍下來，放到課件中，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象與其對話，寫成片段作文。 2、掌握步驟、理解文意。學(xué)會積累、運(yùn)用語言只是語文學(xué)習(xí)的第一層面；理解文意、增加情感體驗、達(dá)到審美享受則是更高層面。而這一層面的感受是一個逐層深入、循序漸進(jìn)的過程。在教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)課文，往往東看一點(diǎn)，西看一點(diǎn)，沒有順序，缺乏條理性；或是看一遍就認(rèn)為讀懂了，不會逐步深入學(xué)習(xí)，因此教他們有步驟地學(xué)習(xí)就很重要。一篇課文，要求學(xué)生掌握三個維度的學(xué)習(xí)：知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀。如福樓拜家的星期天這篇文章：學(xué)生第一遍閱讀，解決了課內(nèi)生字詞，再讀時，了解了文章

7、的故事梗概。這篇課文重點(diǎn)是描寫人物，因此我指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀表現(xiàn)人物特點(diǎn)的語句，然后通過人物特點(diǎn)，反觀全文，歸納這些人物的共性特征，并總結(jié)文章在描寫人物時用了哪些方法。最后從文章主要內(nèi)涵中，看看能受到哪些啟發(fā)來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。這篇課文從人物的共性中看出作者傳達(dá)給我們“熱愛生活”的價值觀，因為熱愛生活，所以這些文學(xué)家都熱愛文學(xué)。因此，我借機(jī)倡導(dǎo)學(xué)生用一顆積極、熱情的心去愛生活、愛人生。當(dāng)然這些學(xué)習(xí)步驟，可以因課文不同而有所變化。當(dāng)學(xué)生思維能力發(fā)展了，自學(xué)能力提高了，還可以變更或簡化，但在打基礎(chǔ)期間這樣的學(xué)習(xí)是必要的。3、利用文本提供的信息輔助學(xué)習(xí)。這里的信息主要指：單元提示、閱讀提示、課后習(xí)題

8、、課下注解等?！皢卧崾尽笔菍σ粋€單元的整體“俯瞰”。 “閱讀提示”是文章的導(dǎo)讀，它或揭示文章主題、或指導(dǎo)重點(diǎn)內(nèi)容、或引領(lǐng)進(jìn)行情感體驗。這些內(nèi)容對于學(xué)生自學(xué)課文是有相當(dāng)大的幫助的，可以這么說閱讀提示讀懂了、會用了，課文就學(xué)好了一半。所以上新課前我會有意提起單元的內(nèi)容，考察學(xué)生對其熟練程度?！罢n后習(xí)題”是對“閱讀提示”的擴(kuò)充與落實，它通過具體的題目使“閱讀提示”提示的重點(diǎn)在文章中體現(xiàn)出來。當(dāng)然它也更兼顧三個維度的學(xué)習(xí)，其中既有內(nèi)容的理解，又有語言的賞析，還有情感的體驗，而且題目設(shè)計也是逐層深入的。這些都大大擴(kuò)充了“閱讀提示”所涵蓋的內(nèi)容。因此從“課后習(xí)題”入手來學(xué)習(xí)課文是一個比較快捷的方法；“課下注解”則是學(xué)習(xí)課文的突破口，比如對課題的解讀。綜上所述，充分利用課本中提供的信息，對于自學(xué)課文是大有幫助的。美國教育家杜威說過，給學(xué)生一個什么樣的教育，就意味著給學(xué)生一個什么樣的生活。因此我們應(yīng)跳出語文課難上的怪圈，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從事事喋喋不休的管家婆，處處面面俱到的包工頭的角色中解放出來，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還回給學(xué)生。這樣，學(xué)生學(xué)的主動，教師也教的輕松，智能的藤蔓也在自由的空氣里蓬