袁琳（小學信息技術(shù)之我見）1

1、小學信息技術(shù)教學之我見我國信息技術(shù)教育起步較晚，特別是小學計算機教學。盡管我國已將小學信息技術(shù)課程設置為必修課，但是由于各地千差萬別，大部分學生學會的也只是對計算機本身的操作，只有很小部分的學生將計算機作為信息處理工具應用到現(xiàn)實生活和學習中。加之我班學生多數(shù)是農(nóng)村家庭，學生接觸使用計算機的時間更是少之又少。因此，如何改變目前傳統(tǒng)教學與計算機教學分道而行、難以維系的窘境，如何使偏遠地區(qū)小學生真正將信息技術(shù)融入到實際生活中，成為廣大計算機教師共同探究的新課題一、靈活運用教法,培養(yǎng)學生學習興趣在小學的信息技術(shù)教學中，主要的任務是讓小學生掌握獲取、傳 輸、處理和運用信息的能力。計算機作為信息傳導中最重

2、要的平臺和媒介，讓小學生能夠及早地掌握其基本的技能和技術(shù)是十分有必要的。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發(fā)學生學習動機，激發(fā)學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。本人在教學實踐中主要采用以下幾種方法導入課堂教學。1、游戲入門，自覺學習。既然學生愛玩游戲，那么就讓學生通過玩游戲來激發(fā)他們想學的愿意。把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發(fā)學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。例如學習指法是非?？菰锏?，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩金山打字通，比賽誰的成績好或者與老

3、師比賽。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。2、形象教學，幫助學習。由于學生身在農(nóng)村，受家庭經(jīng)濟條件的影響，對計算機的接觸很少，所以在教學中，往往會遇到一些容易混淆的概念、內(nèi)容，于是我在教的時候，就盡量使用身邊的事例來打比方等，把教學內(nèi)容形象化，使學生能夠簡單的理解其步驟、方法，使他們在學習過程中更快更好地掌握所學的知識。例如：在學習如何“復制、

4、粘貼”時，學生容易把它的步驟混淆，前后順序分不清，我就利用身邊的資源來做例子：上課時，我讓學生選定要復制的內(nèi)容，我先用復印機把相關內(nèi)容先復?。磸椭疲?，再把復印的紙貼在需要的位置上。最后把復雜的步驟形象化，使學生對這一方法有了一個形象化的記憶，這樣，可以提高學生對這一知識的整體感知，又提高了學生學習的興趣。3、創(chuàng)設情景，積極學習。在小學信息技術(shù)教學中，可以利用媒體來創(chuàng)設、優(yōu)化教學場景，借助美好的事物的演示來激發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生的探究興趣和動手操作的欲望，使學生在學習情景中產(chǎn)生探究學習的動機，引導學生進入最佳學習狀態(tài)，既讓學生明確了學習的目標，又為學生指明了學習的方向，使學生感到學習也是一

5、種樂趣，從而更加積極主動地進行探究。如在Word軟件中進行插入圖片教學時，設計了這樣一個導入的過程：我首先利用廣播讓學生欣賞一些以前學生制作的圖文并茂的作品，有精美的賀卡、詩配畫。學生看后，我抓住時機告訴學生：“這些作品是在Word中制作出來的?！辈⒓顚W生：“只要開動你們的大腦，發(fā)揮自由的想象，你們同樣可以做到，而且還可以比他們做的更好。”學生個個都迫不及待地開始動手操作起來。這樣導入，創(chuàng)設一個寬松的學習情景，真正調(diào)動了學生的激情，為下一步自主探究奠定了扎實的情感基礎。二、注重課堂實效，培養(yǎng)學生的應用能力課堂上要培養(yǎng)學生學習和應用計算機的意識和能力。要讓學生用所學到的知識和技能去解決實際生活

6、中的問題，讓所學的為自己的需要而服務，因此在課堂上要讓學生學以致用。教小學生學計算機時，綜合訓練的教學內(nèi)容要符合他們的年齡特點和實際需要。例如“畫圖”，學生可以利用它來設計賀片，送給他人；“Word2000”，學生可以利用它寫作文、寫信；“錄音機”，學生可以利用它放自已喜歡的樂曲，學英語。這樣，在課堂上學的都能與生活實際相結(jié)合，都能服務于現(xiàn)實生活，都是學生所需要的，學生學起來就會有興趣，樂于學。三、注重信息技術(shù)與多學科的整合計算機可以改變學生的學習內(nèi)容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。在信息技術(shù)課程的教學中就應該讓學生“把所學的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學習和生活之中”。因此，在計算機的教學過程中就必須與其它學科結(jié)合起來，讓學生自覺做到“學有所用”。如在教學畫圖軟件時，讓他們配合美術(shù)課，進行實際的繪畫；在教學上網(wǎng)時，結(jié)合自然、語文、社會等學科，查找自己需要了解的知識。課程整合是使各學科分化了的各要素形成有機的相互聯(lián)系的一個整體的過程。將信息技術(shù)與其他學科進行整合，以信息技術(shù)的教學內(nèi)容為載體，把其他學科的教學方法和手段、知識和能力滲透到信息技術(shù)學科中來，一方面可以豐富和擴展信息技術(shù)學科的教學方法和手段使學生的能力得到提高，另一方面又培養(yǎng)了學生多思路、多方面解決問題